EVIDENCIAS DE DICEOX

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN
NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
Nombre del curso:
-PSICOLOGIA DEL DESARROLLO INFANTIL (0-12 AÑOS)-
Licenciatura
-EDUCACIÓN PREESCOLAR-
Integrantes:
-GUILLERMO CRUZ NANCY EDITH-
-MIRIAM SANTIAGO CRUZ-
-YANETH GARCIA DE LUNA-
-ANDREA CORTES RODRIGUEZ-
-KAREN ROSARIO MEZA DE LOS ANTOS-
Docente:
-SYLVIA GUELMY LUNA LEON-
Tuxpan de Rodríguez Cano, Veracruz, 10 de octubre del 2014.

CATEGORÍA TEORÍA PSICOANALÍTICA
Descripción Considera que las principales
determinantes de la actividad humana son
inconscientes y estudian la motivación que
origina la actividad, que se atribuida a una
energía interna del organismo que puede
canalizarse de distintas maneras.
Inventar/historia Se origina de los trabajos de Sigmund
Freud (1856-1939) un médico que vivió
gran parte de su vida en Viena. Freud se
dedicó a la psicología clínica y trató de
buscar los orígenes de las perturbaciones
psicológicas que se daban en los adultos,
sostiene que de nuestra vida mental
conocemos por un lado su órgano somático
y por otro lado los actos conscientes, pero
ignoramos todo lo que
existe entre ambos que es lo fundamental
para entender el psiquismo humano.
Consecuencia El aprendizaje y las teorías que tratan los
procesos de adquisición de conocimiento
han tenido durante este último siglo un
enorme desarrollo debido
fundamentalmente a los avances de la
psicología y de las teorías instruccionales,
que han tratado de sistematizar los
mecanismos asociados a los procesos
mentales que hacen posible el aprendizaje
[Reigeluth, 1983].
Evidencias Experimentaciones que se han hecho con
seres humanos desde el nacimiento hasta
la creación de extensas teorías que tratan
de explicarlo.

Otras teorías Teoría Sociocultural del Desarrollo
desarrollada por Vigotski; Teoría
Psicosocial del Desarrollo propuesta por
Erikson; Teoría de la Ontogénesis del
comportamiento desde la Etología humana
de Eibl-Eibesfeldt; El enfoque de los
sistemas ecológicos de Bronfenbrenner y
La Propuesta de Desarrollo a Escala
Humana de Max-neef.
Extra La idea central de esta aplicación del
psicoanálisis consiste en que tras la
superficie en la que se representan las
formas de comportamiento perceptibles
(en la conducta individual y en la de los
grupos y culturas) así como también tras
las normas sociales y valores de una
comunidad cultural, con frecuencia se
esconden contenidos y motivaciones
inconscientes que no son de acceso fácil
al Yo y que pueden develarse y hacerse
comprensibles con la ayuda de los
conceptos y métodos del psicoanálisis.

CATEGORÍA TEORÍA CONDUCTISMO
Descripción Centra su interés en el estudio de la
conducta manifiesta, en lo que el
organismo hace. Se preocupa sobre todo
por estudiar como a partir de las
conductas con que nace, que son reflejos
incondicionados, se van formando nuevas
conductas por condicionamiento. En ello
consiste el aprendizaje, que es el modo de
formar nuevas conductas. Los
mecanismos de aprendizaje son comunes
a todos los animales y a partir de
conductas muy simples se forman
conductas cada vez más complejas por
asociación entre ellas.
Inventar/historia John B. Watson (1878-1958). Watson era
un hombre fundamentalmente práctico
que pretendía convertir la psicología en
una rama de la ciencia natural, cuya
finalidad debería ser la predicción y el
control de la conducta, convirtiéndose así
en una ciencia aplicada y aplicable.
La psicología tiene que partir de que los
organismos que se ajustan a su medio
ambiente. Watson se apoyaba en los
trabajos del llamado condicionamiento
clásico que había sido estudiado por
Pavlov, un fisiólogo ruso.
Consecuencia Cada estudiante debe ser calificado en
base a los estándares de aprendizaje, que
la profesora traza para todos los
estudiantes por igual.
Evidencias Toma como objeto de estudio lo
observable y no el alma, la conciencia o
cualquier otra entidad inmaterial y por lo
tanto imposible de estudio objetivo y toma

CATEGORÍA TEORÍA GESTALT
Descripción Define que para conocer el sujeto se sirve
de estructura, que tienen una base física y
que se imponen por sus cualidades. Las
estructuras son totalidades complejas y
para los gestaltistas las unidades simples
no son el punto de perdida sino el
producto de la descomposición de
unidades complejas.
Inventar/historia En Alemania un grupo de psicólogos
iniciaba una nueva corriente psicológica.
En 1912, el psicólogo alemán Max
Wertheimer (1880-1943), utilizo como
sujeto a otros dos colegas, Wolfgang
Köhtler (1887-1967) y Kurt Koffka (1886-
1941), estudiaban un fenómeno
aparentemente muy simple pero difícil de
como base la observación dentro de los
lineamientos del método científico.
Otras teorías La teoría del refuerzo consiste en describir
el proceso por el que se incrementa la
asociación continuada de una cierta
respuesta ante un cierto estímulo, al
obtener el sujeto un premio o recompensa
(refuerzo positivo).
Extra El hecho de que el observador se
identificaba con lo observado (esto
significa, por ejemplo, que desde el mismo
momento en que el observador empezaba
a observar la conciencia cambiaba por
definición su objeto de observación, ya
que éste incluía la conciencia de estar
observando.

explicar desde una perspectiva
asociacionista.
Consecuencia Para impulsar el proceso de crecimiento y
el desarrollo de las potencialidades del ser
humano a partir de que la persona se
descubra en las experiencias propias,
experimentando los diversos aspectos de
sí mismo,
Evidencias Kant piensa que el espacio y el tiempo, a
los que llama categorías no existen
objetivamente si no que son atribuciones
específicas al espíritu. Estas intuiciones
constituyen esquemas, precisamente, el
espacio y el tiempo que dan forma a las
percepciones.
Otras teorías Ley de proximidad, ley de similaridad, ley
de cierre, ley de la simplicidad, ley de la
simetría, ley de la buena comunicación y
ley del destino común.
Extra Sostiene una similar teoría de la
necesidad última de autorrealización y
destaca un impulso innato hacia ese
propósito.
CATEGORÍA TEORÍA PIAGET

Descripción Trata de explicar específicamente el
proceso de desarrollo, referido
principalmente a la formación de
conocimientos. Piaget considera que
desde el principio las conductas son
complejas, y en esto se aproxima a la
teoría de las de Gestalt, pero también
considera que las faltas complejas se van
construyendo y por lo tanto cambian a lo
largo del desarrollo.
Inventar/historia Jean Piaget (1896-1980) se interesó
desde muy chico por el estudio de los
moluscos. Para Piaget la inteligencia
ocupa un papel central en los procesos
psíquicos y existe una continuidad total
entre los procesos superiores y la
organización bilógica. Piaget sostiene que
hay que distinguir dos tipos de herencia
estructural y una herencia general o
funcional. El individuo viene al mundo con
una serie de estructuras biológicas que
condicionan su relación con el entorno y
que son propias de cada especie.
Consecuencia Un experto inspirado en Piaget, su rol
docente resultará profundamente
redefinido: en lugar de enseñar verdades
para ser repetidas tratará de crear
situaciones que obliguen a los niños a
pensar para darles, desde muy temprana
edad, el placer del descubrimiento y la
insustituible confianza en la propia
capacidad de pensar.
Evidencias Los modelos teóricos no ven al ser
humano como un receptor pasivo de
experiencias y aprendizajes ni como
esclavos de pasiones, sino como
constructores activos de sus estructuras
de relación.

Otras teorías Teorías similares: Psicología Genética
Piaget Génesis - Evolución Cambios en la
estructura a más complejos: Evolutivo ->
es lo que diferencia al constructivismo de
otras escuelas.
Extra En relación a la teoría cognitiva de Piaget,
se explicó de manera sencilla y
ejemplificada cual es la división del
desarrollo cognitivo, cuales son los tipos
de conocimientos que se desarrollan en
los niños y como se puede lograr el
desarrollo cognitivo de manera óptima.
Toda la teoría cognitiva se explica con la
aplicabilidad de los conceptos básicos de
la teoría, y mediante ejemplos sencillos se
puede entender de manera práctica cual
es la posible aplicabilidad de la misma.
CATEGORÍA TEORÍA VIGOTSKI
Descripción Presenta similitudes con la de Piaget, pero
el autor se interesa principalmente por los
determinantes sociales del desarrollo,
manteniendo que el desarrollo,
manteniendo que el desarrollo del
individuo es indisociable de la sociedad en
la que vive.
Inventar/historia Lev Semenovich Vigotski (1896-1934) fue
un gran psicólogo soviético, enormemente
original, que se ocupó de múltiples temas
y que formulo intuiciones muy interesantes
sobre el funcionamiento psicológico, pero
su prematura muerte le impidiódesarrollar
completamente sus ideas.
Vigotski sostiene que el desarrollo del
individuo se produce indisolublemente

ligado a la sociedad en la que vive.
Vigotski sostiene que individuo
Consecuencia La postura de Vigotski es un ejemplo del
constructivismo dialéctico, porque recalca
la interacción de los individuos y su
entorno.
Vygotsky distingue dos clases de
instrumentos mediadores, en función del
tipo de actividad que posibilitan: la
herramienta y los signos. Una herramienta
modifica al entorno materialmente,
mientras que el signo es un constituyente
de la cultura y actúa como mediador en
nuestras acciones. Existen muchos
sistemas de símbolos que nos permiten
actuar sobre la realidad entre ellos
encontramos: el lenguaje, los sistemas de
medición, la cronología, la Aritmética, los
sistemas de lector-escritura, etc.
Tres temas básicos se pueden reconocer
en una aproximación sociocultural
vigotskiana a la acción mediada.
1) La confianza en el análisis genético o
evolutivo ;
2) La afirmación de que las funciones
mentales superiores del individuo derivan
de la vida social
3) La idea de que la acción humana, tanto
en el plano individual como en el social,
está mediada por herramientas y signos.

Evidencias El pensamiento psicológico de Vigotski
surge como una respuesta a la división
imperante entre dos proyectos: el idealista
y el naturalista, por ello propone una
psicología científica que busca la
reconciliación entre ambas posiciones o
proyectos. Sus aportaciones, hoy toman
una mayor relevancia por las diferencias
entre los enfoques existentes dentro de la
psicología cognitiva. Vygotsky rechaza la
reducción de la psicología a una mera
acumulación o asociación de estímulos y
respuestas. Al centrarse en los
instrumentos mediadores, la mente va
más allá de la piel en otro importante
sentido: el agente de la acción mediada se
concibe como el individuo o los individuos
que actúa en conjunción con instrumentos
mediadores, pudiendo éstos estar
constituidos por herramientas y/o signos.
Aquí resulta evidente la influencia de Marx
y Engels, especialmente en la exposición
de Vigotski sobre el uso de herramientas
en el surgimiento de la actividad laboral.
Otras teorías Antagónicas: Entre ellas se encuentran
las teorías de Jean Piaget (1952), Lev
Vigotski (1978), David Ausubel (1963),
Jerome Bruner (1960), y aun cuando
ninguno de ellos se denominó como
constructivista sus ideas y propuestas
claramente ilustran las ideas de esta
corriente.
Similares: Posteriormente se hará una
comparación con la teoría de uno de los
grandes representantes del
constructivismo como lo fue Jean Piaget

Extra Los compañeros trabajan juntos es
posible utilizar en forma pedagógica las
interacciones sociales compartidas. La
investigación muestra que los grupo
cooperativos son más eficaces cuando
cada estuante tiene asignadas sus
responsabilidades y todos deben hacerse
competentes antes de que cualquiera
puede avanzar.
CATEGORÍA TEORÍA COGNITIVA
Descripción Surge como una reacción contra el
conductismo, trata de estudiar los
procesos internos que tienen lugar en el
sujeto. Éste es considerado como un
“procesador” o elaborador de información
que construye representaciones internas
del mundo y de su propia conducta. Sin
embargo, muchos de los procesos que
describen son asociativos, con lo cual se
aproxima al conductismo.
Inventar/historia PIAGET
Consecuencia La existencia de puntos de vista
imposibilita caracterizar una situación
dada o un comportamiento de forma
idéntica a todos los sujetos y, sobretodo,
independientemente del observador. De
esta manera, Piaget ha hecho siempre

distinción entre el que Ilamaba "punto de
vista" del sujeto y el "punto de vista" del
observador.
Evidencias Afirmar que los problemas comunes
tratados tanto por Piaget como por estas
corrientes de investigación son relativos al
origen de la capacidad del niño para
diferenciar el punto de vista del otro
respecto del suyo propio o de atribuir al
otro una creencia diferente a la suya
respecto a una situación
Otras teorías Teorías de la mente
Extra la evolución de los conocimientos en el
niño, lo que le interesó fue la aparición de
nuevas formas o estructuras mentales.
Pero podemos preguntarnos qué son para
Piaget las diferentes estructuras de
nuestro conocimiento. Para responder a
ello, conviene recordar lo que he
denominado los tres postulados de base
de la su teoría.
El primer postulado consiste en situar,
principalmente, el origen de los
conocimientos empíricos en nuestras
acciones y-en los efectos que producen.
Nuestras acciones consideradas como
generadoras de transformaciones, de
cambios que nos informan sobre las
propiedades de los objetos o de las
personas de nuestro entorno.

El segundo postulado de Piaget, es más
audaz. Consiste en situar el origen de las
diferentes estructuras lógicas que
sostienen las conductas sensorimotoras
del bebé en la organización de nuestras
acciones en sistemas (las estructuras
coordinadoras), en lo que también
denominó las coordinaciones generales
de diferentes categorías de acciones
(cada gran categoría de acciones da lugar
a una coordinación de conjunto) (procesos
internos). Ya he ilustrado antes como se
evidencia una estructura mediante la
experiencia de los tres cubiletes.
El tercer postulado elaborado por Piaget,
también muy audaz y que constituye una
extensión del anterior, consiste en
considerar las operaciones lógicas que
fundamentan nuestros juicios y
razonamientos como el resultado de la
coordinación de acciones interiorizadas, o
más concretamente, las coordinaciones
generales de las diversas categorías de
acciones interiorizadas (nuevamente,
cada categoría de acciones interiorizadas
da lugar a una coordinación de conjunto).
CATEGORÍA TEORÍAS BIOLOGICAS
Descripción Suponen que el niño pasa por etapas
invariables y predecibles de crecimiento
y de desarrollo. En esta prospectiva, el
ambiente aporta los nutrimentos
básicos del crecimiento, pero interviene
poco o nada en la secuencia del

desarrollo. El niño responde
pasivamente y se ajusta a los cambios
que ocurre con la edad.
Inventar/historia Los pioneros de la psicología evolutiva
explicaron el desarrollo del niño a partir
de procesos biológicos innatos.
Consecuencias Han servido para explicar los cambios
de estatura, de peso, de lenguaje, de
habilidades mentales y motoras, así
como muchas otras características.
Evidencias Arnold Gesell (1880-1961) quien
introdujo con sus colegas en la Clínica
de Desarrollo Infantil de Yale,
estableció normas de edad de
crecimiento y del cambio conductual en
10 grandes áreas de desarrollo (Gesell
e Ilg, 1964, Gesell Ilg, y Ames, 1956).
Gesell y sus colegas introdujeron el
concepto de madurez. Solo podía
realizarse el aprendizaje si un niño
estaba biológicamente “listo”.
Otras teorías Esta concepción se asemeja mucho a
la teoría naturalista.
Los genetistas conductuales, ellos
sostienen que se heredan muchas de

nuestras características físicas (por
ejemplo, tipo corporal, color de ojos, del
cabello y de la piel). Estudian el grado
en que se heredan los rasgos
psicológicos (sociabilidad, agresión,
criminalidad, trastornos afectivos) y las
habilidades mentales (inteligencia o
talentos creativos).
Teorías de la maduración consideran
que el desarrollo está dirigido desde
dentro, y se va desplegando en función
de un horario biológico.
Teorías etiológicas: Los formuladores
de las teorías etiológicas fueron un
grupo de naturalistas que observaron el
desarrollo en su entorno natural,
influenciados por las ideas de Darwin y
los métodos de la biología de la
conducta. Estas teorías traducen los
conceptos evolucionistas biológicos en
términos de conducta, con la finalidad
de estudiar el comportamiento humano.
Extra La evolución como una propiedad
inherente a los seres vivos,
actualmente no es materia de debate
entre la comunidad científica
relacionada con su estudio. Los
mecanismos que explican la
transformación y diversificación de las
especies, en cambio, se hallan todavía
bajo intensa investigación científica.
Dos naturalistas, Charles Darwin y
Alfred Russel Wallace, propusieron en
forma independiente en 1858 que la
selección natural es el mecanismo
básico responsable del origen de
nuevas variantes genotípicas y, en

última instancia, de nuevas especies.
Actualmente, la teoría de la evolución
combina las propuestas de Darwin y
Wallace con las leyes de Mendel y otros
avances posteriores en la genética; por
eso se la denomina síntesis moderna o
«teoría sintética».
CATEGORÍA TEORÍAS PSICOLOANALITICAS
Descripción El desarrollo como un procesos
discontinuo que sigue una serie de
etapas discretas. En cada etapa de
maduración surgen algunos impulsos,
necesidades o conflictos que influyen
en la forma en que el niño se relaciona
con el ambiente. Cadaetapa se basa en
la anterior y refleja cambios cualitativos
en las estructuras de la personalidad
del niño o en su sentido del yo.
Inventar/historia Sigmund Freud (1856-1939) y Erick
Erikson (1902-1994).
Consecuencias Reforzando y complementando sus
ideas, en parte distanciándose de ellas
o criticando algunos puntos más o
menos centrales. Estos movimientos de
diferenciación e integración, han dado

lugar a la existencia de varias escuelas,
con diversas concepciones u
orientaciones.
Evidencias El individuo era motivado por el
principio de placer, el deseo de lograr
el máximo placer y evitar el dolor.
Otras teorías Teorías psicodinámicas: (Sigmund
Freud) dan gran importancia al
inconsciente y se centran en el
funcionamiento de la personalidad y los
conflictos internos.
Teorías de los rasgos: (Hans J.
Eysenck) tratan de identificar qué
rasgos forman la personalidad y cómo
se relacionan con el comportamiento
real.
Teorías humanistas: (Carl Rogers)
ponen el énfasis en la experiencia
subjetiva privada y en el crecimiento
personal (la autorrealización según A.
Maslow).
Teorías conductuales: (Julien Rotter)
resaltan el ambiente externo y los
efectos del condicionamiento y el
aprendizaje sobre la personalidad.
Teoría psicoanalítica, teoría de la
identidad, teoría de los rasgos, teoría
humanista, teoría del aprendizaje.

Extra A partir del psicoanálisis se han
desarrollado posteriormente diversas
escuelas de psicología profunda o de
orientación dinámica y analítica.
Asimismo, la teoría ha influido sobre
muchas otras escuelas psicológicas y
de terapias no necesariamente
psicoanalíticas.
El concepto de «psicoanálisis» designa,
por una parte, aquel modelo teórico
descriptivo y explicativo de los
mecanismos, procesos y fenómenos
implicados en la vida anímica humana.
Este modelo se basó inicialmente en la
experiencia de Sigmund Freud en el
tratamiento clínico de pacientes que
presentan neurosis, fobias y diversos
padecimientos psíquicos y ha tenido un
amplio desarrollo teórico posterior con
el aporte de muchos teóricos del
psicoanálisis.
CATEGORÍA TEORÍAS CONDUCTUALES
Descripción Los cambios evolutivos del
comportamien-to reciben el influido del
ambiente y que los mecanismos
fundamentales del desarrollo son los
principios del aprendizaje.

Inventar/historia John Watson (1878-1958).
Consecuencias Los padres influyen en la adquisición
del lenguaje por parte de su hijo
aplicando los principios del
condicionamiento operante o
instrumental.
Evidencias John Watson condiciono a un niño, el
pequeño Albert, a temer a una rata
blanca haciendo un ruido fuerte cada
vez más que se aparecía el animal. Su
miedo innato a los ruidos fuertes,
respuesta incondicio-nada se asocia a
la rata, respuesta condicionada. Tras
varios intentos o ensayos de
aprendizaje, Albert emitía la misma
reacción fóbica cuando la rata aparecía
sin el ruido.
Otras teorías Teorías cognoscitivas del desarrollo: la
teoría del desarrollo cognoscitivo, la

teoría del procesamiento de
información y la teoría del aprendizaje.
Extra El aprendizaje es constante e implica
cambios, que ocurre en la persona
como resultado de la experiencia. El
aprendizaje no siempre implica
conocimientos y habilidades, las
actitudes, y las emociones también
pueden ser aprendidas. El cambio en el
aprendizaje puede darse por medio de
cuatro procesos diferentes: contigüidad
(aprendizaje mediante asociaciones
simples), condicionamiento clásico (las
personas pueden aprender a responder
automáticamente a estímulos que
anteriormente no tenían afecto o tenían
muy diferente sobre ellos),
condicionamiento operante (se enfoca
principalmente en el control de las
secuencias. Es el proceso de
aprendizaje que implica la fase de
acción de la conducta, al adquirir
nuevas conductas) y aprendizaje
observacional.
CATEGORÍA TEORÍAS CONTEXTUALES
Descripción Se centra en la influencia del contexto
social y cultural en el desarrollo del
niño. Suponen que el niño desempeña
un papel activo en el moldeamiento de
su desarrollo. A medida que maduran,

busca varios contextos físicos y
sociales. El niño y el ambiente se
encuentran en cambio constante y en
que los cambios suelen producir
cambios en el otro.
Inventar/historia Vigoski
Consecuencias Se enfoca en la interacción entre el
individuo y el entorno social. Establece
que el niño interactúa con el ambiente y
que es una parte inseparable de éste.
Para comprender el desarrollo cognitivo
del niño debemos conocer los procesos
sociales, históricos y políticos que lo
están formando.
Evidencias No solo el desarrollo puede afectar el
aprendizaje, sino que el aprendizaje
puede afectar el desarrollo. Todo
depende de las relaciones existentes
entre el niño y su entorno, por ello debe
de considerarse el nivel de avance del
niño, pero también presentarle
información que siga propiciándole el
avance en sus desarrollo.
Otras teorías Teoría sociocultural (Establece que el
niño interactúa con el ambiente y que es

una parte inseparable de éste) y teoría
ecológica.
Extra La investigación intercultural indica que
las culturas presentan gran variabilidad
en lo que los niños deben aprender, en
cómo se espera que aprendan la
información y las habilidades, en los
tipos de actividades en que
participarán, en cuánto se les permite
hacerlo. Las teorías contextuales
contribuyen a explicar cómo operan
estas influencias en el desarrollo.
¿CÓMO SE PUEDE LOGRAR EL
APRENDIZAJE?
Zona de Desarrollo Próximo: Es la
distancia entre el nivel real de
desarrollo y el nivel de desarrollo
potencial. Área donde el niño requiere
de un guía adulto o de colaboración
para resolver un problema.
Andamiaje: Apoyo temporal que ofrece
el adulto al niño para realizar una tarea
hasta que éste la domine por sí mismo.
Método lúdico (forma de participar en la
cultura).
MÉTODOS DE DESARROLLO
Método individualizado (adapta ideas
que considera adecuadas de cada
miembro de la
sociedad)

Método tradicional (que el adulto
enseñe)
Método socializador ( aprendizaje por
influencia del ambiente y el entorno
social)
CATEGORÍA TEORÍA SOCIOLCULTURAL
Descripción El conocimiento no se construye de
modo individual; más bien se construye
entre varios. Los niños están provistos
de ciertas “funciones elementales”
(percepción, memoria, atención y
lenguaje) que se transforman en
funciones mentales superiores a través
de la interacción.
Inventar/historia Lev Vygotsky (1896-1934).

Consecuencias La gente estructura el ambiente del niño
y le ofrece las herramientas por
ejemplo, lenguaje, símbolos
matemáticos y escritura, para que lo
interprete.
Evidencias Observar a una madre que hable con su
hijo de tres años y ver en acciones las
ideas de Vygotsky.
Otras teorías Teoría contextual, teoría de la
actividad
Extra La educación promueve el desarrollo
sociocultural y cognoscitivo del alumno.
Los que interactúan con el transmiten la
“cultura” La cultura proporciona
herramientas para modificar su entorno
físico y social. (Uno de gran relevancia
es: El LENGUAJE).
El papel que cumple la cultura en el
desarrollo de los seres humanos es

muy importante ya que se desenvuelve
dentro de ella. Los seres humanos, al
nacer, poseen funciones mentales
elementales que luego sufren cambios
debido a las diferentes culturas.
Se distinguen en la teoría sociocultural
cuatro dominios de investigación: el
dominio filogenético investiga
diferencias entre los seres humanos y
otros seres vivientes, el enfoque de la
evolución sociocultural es el efecto de
la mediación de herramientas o
artefactos culturales tales como los
ordenadores, la escritura o el sistema
numérico en el desarrollo de la
civilización, el dominio ontogenético
investiga la interiorización de la
mediación durante la infancia, su efecto
en el desarrollo físico y mental del niño,
y por último, el dominio microgenético
está relacionado con la investigación a
corto plazo del desarrollo cognitivo
durante una actividad específica.
CATEGORÍA TEORÍA ECOLOGICA
Descripción Considera que el desarrollo está
integrado a contextos múltiples: “el
mundo del niño está organizado como
una serie de estructura anidadas, cada
una dentro de la siguiente como un

grupo de muñecas rusas”. Nace con
ciertas características
temperamentales, mentales y físicas
que crean el contexto biológico de su
desarrollo.
Inventar/historia Urie Bronfenbrenner (nació en 1917).
Consecuencias Varios subsistemas (familia, escuela,
situación económica) de su esquema
ecológico cambian a lo largo del
desarrollo. Supone además que los
cambios en un nivel del contexto
pueden influir en lo que suceda en
otros. Los cambios físicos de la
pubertad pueden modificar las
relaciones sociales con los
compañeros, con los padres y con los
maestros, pero a su vez reciben el
influjo de las condiciones sociales y de
las expectativas culturales.
Evidencias Modelo Proceso-Persona-Contexto-
Tiempo (PPCT).
Las normas y las costumbres.
El modelo ecológico.
Otras teorías Teoría sociocultural.
Teoría del Efecto Mariposa la cual
asegura que un cambio menor en la
vida de un individuo en el universo

puede alterar el universo en su
totalidad.
Extra Se concibe al ambiente ecológico como
un conjunto de estructuras seriadas y
estructuradas en diferentes niveles, en
donde cada uno de esos niveles
contiene al otro. Bronfenbrenner
denomina a esos niveles el
microsistema, el mesosistema, el
exosistema y el macrosistema.
El microsistema constituye el nivel
más inmediato en el que se desarrolla
el individuo (usualmente la familia); el
mesosistema comprende las
interrelaciones de dos o más entornos
en los que la persona en desarrollo
participa activamente; al exosistema lo
integran contextos más amplios que no
incluyen a la persona como sujeto
activo; finalmente, al macrosistema lo
configuran la cultura y la subcultura en
la que se desenvuelve la persona y
todos los individuos de su sociedad.
CATEGORÍA TEORÍA DEL DESARROLLO
COGNOSCITIVO
Descripción Propone que los niños pasan por una
secuencia invariable de etapas, cada

una caracterizada por distintas formas
de organizar la información y de
interpretar el mundo. Dividió el
desarrollo cognoscitivo en cuarto
etapas: sensoriomotora,
preoperacional, operaciones concretas
y operaciones formales.
Inventar/historia Jean Piaget (1896-1980).
Consecuencias El desarrollo se efectúa mediante la
interacción de factores innatos y
ambientales. Conforme el niño va
madurando, tiene acceso a nuevas
posibilidades que estimulan el
desarrollo ulterior. El niño las interpreta
a partir de lo que ya conoce.
Evidencias Las transformaciones se refieren a toda
clase de cambios que pueda sufrir una
persona o cosa. Los estadios hacen
referencia a las condiciones o las
apariencias en el que pueden encontrar
las personas o cosas entre las
transformaciones. Por ejemplo, puede
haber cambio en la silueta o la forma
(por ejemplo, los líquidos son

moldeados ya que se transfieren de un
recipiente a otro, los humanos cambian
sus características a medida que
crecen), de tamaño (por ejemplo, una
serie de monedas en un tabla podrían
colocarse cerca unas de otras o lejos)
en la colocación o ubicación en el
espacio y el tiempo (por ejemplo,
diversos objetos o personas podrían
encontrarse en un lugar al mismo
tiempo y en un lugar diferente en otro
momento). Por lo tanto, Piaget sostenía
que si la inteligencia humana es
adaptativa, debe tener las funciones
para representar tanto los aspectos
transformacionales y los aspectos
estáticos de la realidad. Propuso que la
inteligencia operativa es responsable
de la representación y la manipulación
de los aspectos dinámicos o
transformacionales de la realidad y que
la inteligencia figurativa es responsable
de la representación de los aspectos
estáticos de la realidad
Otras teorías Teoría intuitiva.
Extra El desarrollo cognitivo era una
reorganización progresiva de los
procesos mentales, como resultado de
la maduración biológica y la experiencia
ambiental. Los niños construyen una
comprensión del mundo que les rodea,
luego experimentan discrepancias
entre lo que ya saben y lo que
descubren en su entorno.

CATEGORÍA TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE
INFORMACION
Descripción Estudian los pasos exactos en que se
llevan a cabo las funciones mentales.
Utilizan la computadora como modelo
del pensamiento humano. Igual que en
ella, hay que introducir los datos,
procesarlos y almacenarlos en la
memoria del niño.
Inventar/historia Fue desarrollada inicialmente, en 1948,
por el Ingeniero electrónico
estadounidense Claude E. Shannon, en
su artículo, A Mathematical Theory of
Communication (Teoría matemática de
la comunicación) (Shanon y weaver
1949).
Consecuencias El desarrollo incluye cambios
cuantitativos (aumentos de la
información guardada) y cualitativos
(nuevas estrategias para almacenarla
y recuperarla) (Miller, 1993).

Evidencias Central a todos los empeños de la
ciencia cognitiva porque permite
concebir la información de una forma
independiente del contenido; es
entonces, que Shannon se preocupó
por la transmisión de la información y la
cantidad que lograría transmitir un
sistema artificial como el teléfono, y es
allí en donde se dirige un nuevo termino
y es digito binario o como ahora lo
conocemos BIT.
Otras teorías Teoría de la información, El hombre
posee mecanismos de captación de la
información del medio, el conjunto de
procesos de diferentes cualidades que
actúan sobre la información de entrada
y la transforman en estados sucesivos
donde se presentan los resultados de
estos procesamientos y finalmente
mecanismos de salida las cuales el
hombre actúa con su ambiente, ha sido
aplicada en campos tan diversos como
la cibernética, la criptografía, la
lingüística, la psicología y la estadística.
Teoría cibernética, se desarrolló como
investigación de las técnicas por las
cuales la información se transforma en
la actuación deseada. Esta ciencia
surgió de los problemas planteados
durante la Segunda Guerra Mundial a la
hora de desarrollar los denominados
cerebros electrónicos y los mecanismos
de control automático para los equipos
militares como los visores de
bombardeo.
La teoría de la computación, es una
ciencia cuyas bases están establecidas
básicamente en principios matemáticos

y conjuga varias ramas de las
matemáticas. Es un campo
especialmente rico para la indagación
filosófica. Alan Turing, establece la
relación entre la lógica y la computación
electrónica, plantea la famosa Máquina
de Turing, la cual es la base de la
Teoría de la Computación actual.
Turing es, por tanto, considerado el
padre de la Teoría de la Computación.
Extra MODELO DE SIEGLER Y SHIAGLER:
La información sobre los hechos
aritméticos básicos está almacenada
en la memoria en forma de nodos que
representa tanto a los problemas, como
a las respuestas. Estos nodos
mantienen una relación ente si una
asociación entre los nodos problemas y
los nodos respuestas que a veces son
incorrectos. Como correcta esta
asociación varia por la fuerza, que
relaciona dos nodos siendo en los
adultos mayores para la asociación con
la respuesta correcta que para la
incorrecta.
MODELO DE APRENDIZAJE:
Mediante el cambio conceptual el
aprendizaje como resultado de una
interacción entre conexiones nuevas y
las ya existentes toma en consideración
el constructivismo y los estudios de las
concepciones previas de los alumnos.
Parte de que los humanos constituyen
su propio conocimiento a partir de su
contexto de interacción por acuerdo
social para ayudar a captar el
significado de los materiales que se
están aprendiendo, pues el aprendizaje

se utiliza en la construcción de mapas
conceptuales para constituir
situaciones representativas.

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