Infancia temprana según Papalia.

1. INFANCIA
TEMPRANA
( 3 A 6 A Ñ O S )

2. DESARROLLO COGNOSCITIVO
Enfoque Piagetiano (Etapa Preoperacional):
• Los(as) niños(as) que están en la etapa preoperacional muestra varios avances
importantes, así como algunos aspectos inmaduros del pensamiento.
• La función simbólica permite que los(as) niños(as) reflexionen sobre personas, objetos
y sucesos que no están físicamente presentes. Ejemplo: imitación diferida, el juego de
simulación y el lenguaje.
• El desarrollo simbólico ayuda a los(as) niños(as) en etapa preoperacional a hacer
juicios más exactos sobre las relaciones espaciales.

3. DESARROLLO COGNOSCITIVO
• En situaciones familiares pueden relacionar causa y efecto, entienden el concepto de
identidad, categorización, comparan cantidades y comprenden los principios del
conteo.
• Los(as) niños(as) en su etapa preoperacional son menos egocéntricos.
• La centración impide que los(as) niños(as) preoperacionales entiendan los principios
de conservación. Su lógica también se ve limitada por la irreversibilidad y por
enfocarse en los estados más que en las trasformaciones.
• La adquisición de conocimiento por parte del niño(a), de sus proceso de pensamiento,
cognición social, comprensión de que las personas pueden albergar falsas creencias,
habilidad para el engaño, para distinguir la apariencia de la realidad y la fantasía de la
realidad.

4. DESARROLLO COGNOSCITIVO
Enfoque del Procesamiento de la Información:
• La memoria sensorial muestra poco cambio con la edad, la capacidad de la memoria
de trabajo experimenta un incremento considerable.
• El reconocimiento es mejor que el recuerdo.
• La memoria episódica temprana es sólo temporal, pues se desvanece o se transfiere a
la memoria genérica.
• La memoria autobiográfica empieza a funcionar alrededor de los 3 a 4 años; puede
estar relacionada con el desarrollo del autorreconocimiento y del lenguaje

5. DESARROLLO COGNOSCITIVO
• Los(as) niños(as) y los adultos construyen en colaboración recuerdos autobiográficos
cuando hablan sobre experiencias compartidas.
• Los(as) niños(as) son más propensos a recordar actividades inusuales en las que tienen
una participación activa.
• La manera en que los adultos hablan con los(as) niños(as) acerca de sucesos influye en
la formación de la memoria.

6. DESARROLLO COGNOSCITIVO
Desarrollo del Lenguaje:
• Se observa un aumento considerable del vocabulario y la gramática, a la vez que la
sintaxis aumenta a nivel de complejidad. Los(as) niños(as) adquieren mayor
competencia en la pragmática.
• El habla privada es normal y común; puede ser de ayuda en el cambio a la
autorregulación.
• Los retrasos en el lenguaje pueden tener graves consecuencias cognoscitivas, sociales
y emocionales.
• La interacción con los adultos puede fomentar la alfabetización emergente.
• La programación bien diseñada y apropiada para la edad se asocia con un mejor
desarrollo cognoscitivo.

7. DESARROLLO COGNOSCITIVO
Educación en la niñez temprana:
• Los programas compensatorios dirigidos a preescolares han tenido resultados
positivos, y el desempeño de los participantes se aproxima a las normas nacionales.
• Los programas compensatorios que empiezan temprano pueden tener mejores
resultados.
• El éxito en la institución depende, en gran medida, del ajuste emocional y social y de
la preparación previa.
• * Papalia, 2017.