niñez temprana

1. NiñezTemprana.

2. Desarrollo Cognitivo
Inteligencia: Enfoques Psicométricos yVygotskiano.
Un factor que puede afectar las habilidades cognitivas
tempranas es la inteligencia.
Mediciones Psicométricos Tradicionales.
Debido a que el niño de 3 a 5 años de edad tienen un mayor
dominio del lenguaje que los niños menores, las pruebas de
inteligencia para este grupo de edad pueden influir un mayor
numero de reactivos verbales.

3. LAS PRUEBAS INDIVIDUALES
Las Escalas de Inteligencia Stanford-binet:Que se utilizan
desde los dos años de edad y en adelante.
Las pruebas tardan entre 45 y 60 minutos.Al niño se le pide que
definan palabras, construya con bloques, identifique las partes faltan
res de imágenes, haga laberintos y muestre una comprensión de los
números.
La EscalaWechsler de Inteligencia para los niveles
preescolar y primario: Una prueba individual que se lleva de 30 a
60 minutos, tiene niveles distintos para los dos y medio a cuatro años
de edad y para los cuatro a siete años.

4. Influencias Sobre la Inteligencia Medida.
El CI es tan solo una medida de que tan bien se puede desempeñar un
niño en ciertas tareas, en un momento especifico, en comparación
con otros niños de la misma edad.
El desempeño de CI se puede ver influido por diversos factores:
temperamento , madurez social y emocional, habilidades de pre-
alfabetismo y alfabetismo, nivel socioeconómico, la conciencia entre
el estilo cognitivo del niño y las tareas que se le plantean.

5. Evaluación y Enseñanza Basadas en las Teorías de
Vygotsky.
•Los niños aprenden mediante la internalización de los resultados de sus
interacciones con adultos.
•La ZDP (Desarrollo Próximo Distal), en combinación con el concepto de
asociación de andamiaje, también puede ayudar a padres y maestros a guiar
el proceso cognitivo de los niños de manera eficiente.
•A medida que el niño es capaz de hacer mas y mas, el adulto lo ayuda cada
vez menos.

6. DESARROLLO DEL LENGUAJE.
Vocabulario
• A los 3 años, el niño promedio sabe y puede utilizar entre 900 y 1000
palabras. Para los 6 años de edad, el niño cuenta con un vocabulario
expresivo ( narrativo ) de 2600 palabras y puede comprender mas de
20.000 palabras.
• Es posible que esta rápida expansión del vocabulario suceda por
medio del Mapeo Rápido.

7. Gramática y Sintaxis
• La manera en que los niños combinan ya sea silabas para crear palabras o
palabras para crear oraciones se vuelve cada vez mas sofisticada durante la
segunda infancia.
•Entre los 4 y 5 años de edad, las oraciones tienen un promedio de cuatro o
cinco palabras y pueden ser declarativas, negativas, interrogativas o
imperativas.
•Para los 5 a 7 años de edad, el discurso de los niños se ha vuelto bastante
adulto.

8. Pragmática y Habla social.
•A medida que los niños aprenden vocabulario, gramática y sintaxis, se
vuelven mas competentes en la pragmática, el conocimiento practico de como
utilizar el lenguaje para comunicarse.
•Con las mejorías en pronunciación y pragmática, se facilita que los demás
comprendan lo que el niño dice.
•La mayoría de los niños de cinco de edad pueden adaptar lo que dicen a lo
que el escucha sabe.

9. Demoras en el Desarrollo del Lenguaje.
•No esta claro por que por que algunos niños se demoran en hablar.
No necesariamente carecen de una estimulación lingüística en casa.
•La herencia parece tener un papel importante.
•Muchos niños que empiezan a hablar de manera tardía, en especial
aquellos cuya comprensión es normal , se ponen al corriente a la
larga.

10. Preparación para el Alfabetismo.
•Para comprender lo que se encuentra en una pagina impresa, los niños
primero necesitan dominar ciertas habilidades anteriores a la lectura.
•El Alfabetismo emergente se refiere al desarrollo de estas habilidades.
Las habilidades de pre-lectura se pueden dividir en dos tipos.
1) Habilidades Del Lenguaje Oral: como vocabulario, sintaxis, estructura
narrativa y la comprensión de que el lenguaje se utiliza para para comunicarse
2)Habilidades Especificas: que ayudan en la decodificación de la palabra
escrita.

11. habilidades fonológicas.
1) Conciencia Fonemica: percatarse de que las palabras se componen de
distintos fonemas o sonidos.
2) Correspondencia Fonema-Grafema: La capacidad de vincular
sonidos con las letras o combinaciones de letras correspondientes.
•La interacción social puede promover el alfabetismo emergente.
•A medida que los niños aprenden las habilidades que necesitan para traducir
la palabra escrita en habla.
•Una exposición moderada a la televisión educativa puede ayudar a preparar
a los niños para el alfabetismo.