El documento presenta información sobre el lenguaje y la comunicación. Explica conceptos como lenguaje, lengua, habla, comunicación y lengua materna. También describe diferentes enfoques en el estudio del lenguaje como la lingüística, la teoría del procesamiento de la información, la psicolingüística y la sociolingüística. Por último, introduce el concepto de competencia lingüística y sus diferentes ámbitos.

1. Prof. Sandra Benavides Sepúlveda
Educadora Diferencial U de C
Magister en Educación
COMUNICACIÓN Y
LENGUAJE I

2. Que veremos hoy
• Concepto de lenguaje y comunicación
• Lenguaje-lengua-habla
• Enfoques en el estudio del lenguaje
• Competencia lingüística. (taller)

3. ¿Qué sabemos?
• Lenguaje
• Lengua
• Habla
• Comunicación
• Lengua materna

4. Lenguaje
• Habilidad del ser humano que nos
capacita para comunicarnos.
• A través del lenguaje se trasmiten
ideas pensamientos.
Comunicamos lo que queremos.
• El lenguaje surge de la interacción
comunicativa
entre los individuos

5. HABLA
• Uso individual, voluntario y concreto de la
lengua para comunicarse (expresión oral)
• Materialización de los pensamientos de una
persona.
• Acto motor que tiene por finalidad la trasmisión
del lenguaje a través de sonidos.
LENGUA
• Sistema organizado de signos lingüísticos
que utilizan una comunidad de hablantes
para comunicarse. (idioma)
• Conjunto o sistema de formas o signos orales y escritos
que sirven para la comunicación entre las personas de
una misma comunidad lingüística.

6. Lengua Materna
•Es la primera lengua o idioma que
aprende una persona.
Comunicación
•Interacción entre los sujetos (entrega de
información).
•Intercambio de mensajes con códigos
similares

7. Unidad I
Consideraciones Generales del Lenguaje
• Característica distintiva humana (dominio 5 años)
• Función especifica del lenguaje: comunicación, expresión
intelectual

8. • Video

9. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Lenguaje, crucial para el
desarrollo cognitivo,
proporciona el medio para
expresar ideas y plantear
preguntas, las categorías y
los conceptos para el
pensamiento y los vínculos
entre pasado y futuro.
Según Vigotski, hablarse a si
mismo (habla privada)
contempla una función
importante en el desarrollo
cognitivo… esfuerzo del niño por
guiarse
La comunicación constituye
una característica y una
necesidad de las personas y
de las sociedades con el
objetivo de poder
intercambiarse informaciones
y relacionarse entre sí.
Interacción entre los sujetos (entrega
de información).
Intercambio de mensajes con códigos
similares
La comunicación constituye
una característica y una
necesidad de las personas y
de las sociedades con el
objetivo de poder
intercambiarse informaciones
y relacionarse entre sí.
Interacción entre los sujetos (entrega
de información).
Intercambio de mensajes con códigos
similares

12. Lenguaje facultad que
tiene el hombre para
comunicarse con sus
semejantes, valiéndose
de un sistema formado
por el conjunto de signos
lingüísticos y sus
relaciones.
Lenguaje facultad que
tiene el hombre para
comunicarse con sus
semejantes, valiéndose
de un sistema formado
por el conjunto de signos
lingüísticos y sus
relaciones.
Lengua: Se llama
"lengua" al conjunto o
sistema de formas o
signos orales y escritos
que sirven para la
comunicación entre las
personas de una misma
comunidad lingüística.
Lengua: Se llama
"lengua" al conjunto o
sistema de formas o
signos orales y escritos
que sirven para la
comunicación entre las
personas de una misma
comunidad lingüística.
Habla: acto motor que
tiene por finalidad la
trasmisión del
lenguaje a través de
sonidos.
Habla: acto motor que
tiene por finalidad la
trasmisión del
lenguaje a través de
sonidos.

13. TIPOS DE LENGUAJE
a) Lenguaje verbal: se
manifiesta en lenguas,
cada lengua posee un
conjunto de signos
orales con su respectivo
signo escrito por medio
de los cuales se
comunican entre si los
miembros de una
comunidad determinada
a) Lenguaje verbal: se
manifiesta en lenguas,
cada lengua posee un
conjunto de signos
orales con su respectivo
signo escrito por medio
de los cuales se
comunican entre si los
miembros de una
comunidad determinada
b) Lenguaje oral:
señales producidas
verbalmente recibidas a
través del oído.
El empleo de la voz
produce importantes
efectos pues las
vibraciones de la voz son
capaces de conmover y
emocionar a toda una
audiencia
b) Lenguaje oral:
señales producidas
verbalmente recibidas a
través del oído.
El empleo de la voz
produce importantes
efectos pues las
vibraciones de la voz son
capaces de conmover y
emocionar a toda una
audiencia
c) Lenguaje escrito se emplean signos
gráficos que se perciben por la vista, a
parte de las letras (que representan los
sonidos) existen otros signos gráficos que
sustituyen entonaciones y énfasis.
La escritura permite afinar el mensaje y en
consecuencia incrementa las posibilidades de
estructurar un contenido.
c) Lenguaje escrito se emplean signos
gráficos que se perciben por la vista, a
parte de las letras (que representan los
sonidos) existen otros signos gráficos que
sustituyen entonaciones y énfasis.
La escritura permite afinar el mensaje y en
consecuencia incrementa las posibilidades de
estructurar un contenido.
d) Lenguaje kinésico: conjunto de señales
comunicacionales que tienen que ver con los
movimientos, actitudes y expresiones
corporales y faciales que utilizamos los seres
humanos cuando interactuamos.
En estos gestos y posiciones se reflejan los valores
impuestos por el contexto sociocultural que marcan tales
manifestaciones como adecuadas e inadecuadas
d) Lenguaje kinésico: conjunto de señales
comunicacionales que tienen que ver con los
movimientos, actitudes y expresiones
corporales y faciales que utilizamos los seres
humanos cuando interactuamos.
En estos gestos y posiciones se reflejan los valores
impuestos por el contexto sociocultural que marcan tales
manifestaciones como adecuadas e inadecuadas
e) Metaseñales: iconos y
símbolos (representaciones
graficas o imágenes)
e) Metaseñales: iconos y
símbolos (representaciones
graficas o imágenes)

14. ENFOQUES EN EL ESTUDIO DEL LENGUAJE
Lingüística y su importancia
Lingüística: disciplina teórica «…el estudio científico del
lenguaje…»(Lamb Pose1967), que puede concentrarse
en:
• los sonidos del lenguaje (fonética y fonología);
• en el origen y cambio del significado de las palabras
(etimología y semántica), o
•en la ordenación de las palabras en un contexto
significativo (morfología y sintaxis).
Importancia: permiten una información complementaria
en el análisis del lenguaje

15. Teoría lingüística
•Chomsky plantea el dispositivo para la
adquisición del lenguaje (LAD), lo denomina «caja
negra» bajo una tendencia innatista para aprender
el lenguaje, donde el niño recibe la carga
lingüística, la cual es imperfecta, pero el niño es
capaz de crear estructuras gramaticales
universales.

16. • El sistema de procesamiento de la información
codifica los estímulos desde el medio ambiente,
los interpreta, almacena los resultados en la
memoria, y permite recuperar la información
previamente almacenada.
• Para Lachman y Butterfield, el procesamiento
de información considera que unas pocas
operaciones simbólicas relativamente básicas,
tales como codificar, comparar, localizar,
almacenar, pueden en ultimo extremo, dar
cuenta de la inteligencia humana y la capacidad
para crear conocimiento, innovaciones y tal vez
expectativas respecto al futuro.
TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

17. Interpreta
Almacena
resultados en
la memoria
Recupera
información
Estímulos del medio
ambiente codifica
TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

18. Codificar
Decodificar

20. Psicolingüística

21. • Trata de profundizar en los procesos previos
que permiten la existencia de las estructuras
lingüísticas.
• Osgood y Miron (1963) «la psicolingüística se
relaciona con aquellos procesos mediante los
cuales los mensajes son recibidos e
interpretados (decodificación) y con aquellos
procesos mediante los cuales los mensajes son
elaborados y articulados (codificación)»
• Además de los procesos de codificación y
decodificación los psicolingüistas se interesan
en la psicología del lenguaje en su totalidad.
Psicolingüística

22. Sociolingüística
¿A qué se deben estas variaciones?

24. TEORÍA DE LA INTERACCIÓN
SOCIAL
• El niño utiliza el lenguaje para
dirigirse a un adulto
• Los niños pequeños hablan
mientras juegan
• Los niños aprenden de los adultos
• Los niños preguntan a los adultos y
adquieren información lingüística
así como información de diversos
fenómenos
• Los niños están acostumbrados a
ser instruidos, es decir a aprender.

25. Teoría de la interacción social
•El lenguaje se instala porque el humano es
motivado por la interacción social a desarrollar
conceptos de sí mismos y de otros.
•La importancia de los elementos del desarrollo
son un fenómeno de actos de habla intencionales
y simbólicos, sus funciones de comunicación sus
consecuencias para los participantes y su poder
de crear contextos.
•La adquisición del lenguaje ocurre en un contexto
de interacciones dinámicas que son motivadas por
la conducción del niño para desarrollar un
concepto por sí mismo y para interactuar con otros
socialmente.

26. • Para Bruner , tanto las cogniciones como los
contextos son cruciales para el desarrollo del
lenguaje. El sugirió que el niño aprende a usar
el lenguaje para «comunicarse en el contexto de
la solución de problemas», se enfatiza el
aspecto comunicativo del desarrollo del lenguaje
mas que su naturaleza estructural o gramatical.
(Madures Escolar 1996)

27. Competencia lingüística
La competencia lingüística puede ser definida como la
capacidad de integrar conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes vinculadas a la expresión y
comprensión oral y escrita, para resolver problemas en
diferentes situaciones y contextos.

28. Ámbitos de la competencia lingüística

29. Competencia lingüística
• La reacción al concepto de «competencia» de Chomsky
se centró en resaltar el carácter social de la competencia y
la importancia de que los enunciados sean apropiados al
contexto en el que tiene lugar la comunicación. De este
modo Lyons (1970: 287) considera que:
•La habilidad de utilizar la lengua con corrección en una variedad de
situaciones determinadas socialmente es una parte tan central de la
competencia lingüística como la habilidad de producir oraciones
gramaticalmente correctas.
•Campbell y Wales también insisten en la idea de que la
gramaticalidad de las oraciones no es suficiente: «la
habilidad de producir o comprender enunciados que no son
tanto gramaticales sino algo más importante, apropiados al
contexto en el que tienen lugar» (Campbell y Wales, 1970:
247).

30. Muchos investigadores critican el concepto de
«competencia lingüística» consideran que el concepto
de «competencia» en la gramática es reduccionista
porque en él no se consideran elementos del contexto
sociolingüístico.
•Hymes (1972), considera que la competencia lingüística
es insuficiente porque los enunciados deben ser
también apropiados y aceptables en el contexto en el
que se utilizan:
•Hay reglas de uso sin las cuales las reglas gramaticales serían
inútiles. Del mismo modo que las reglas sintácticas pueden
controlar aspectos de la fonología, y las reglas semánticas quizá
controlar aspectos de la sintaxis, las reglas de los actos de habla
actúan como factores que controlan la forma lingüística en su
totalidad(Hymes, 1972: 278).

31. ¿Qué aprendimos?
Según lo planteado durante la clase
explique, de acuerdo a los
comprendido, la importancia del
desarrollo del lenguaje en la sociedad

32. Apunte “El concepto de competencia
comunicativa.

34. Teoría conductista
•La adquisición del lenguaje puede ser explicada por
aspectos observables y medidas de la conducta lingüística.
•La adquisición del lenguaje se relaciona con condiciones
medioambientales observables (estímulos) que ocurren
con conductas verbales específicas (respuestas).
•No se utiliza el termino lenguaje sino conducta verbal
porque los aspectos estructurales de la lingüística son
irrelevantes para el proceso de aprendizaje del lenguaje .
El lenguaje es una habilidad que no difiere esencialmente
de ninguna otra conducta . El lenguaje es sometido a lo
que la gente hace y no a lo que conocen.

35. • Según Skinner el lenguaje se producia a travez
de mecanismos de condicionamiento. En un
principio los niños simplemente imitarian, para
despues asociar determinadas pañabras a
situaciones, objetos, o acciones. El aprendizaje
del vocabulario y de la gramatica se haria por
condicionamiento operante . Laa gente que se
encuentra alrededor del niño recompemsará o
catigara de acuerdo a sus enunciados.
• Problema en la teoria: no explica la similitud en
el desarrollo del lenguaje d etodos los niños ,
aun presentando todos diferentes historias de
refuerzo en el ámbito linguistico.