NEE

1. Evaluación y seguimiento de
las necesidades educativas
especiales
Docente: Msc. Olga Jeeaneth Velásquez
Estudiante: Juan Paspuel

2. Introducción
• La educación inclusiva propone una
educación en condiciones igualitarias, con
especial atención a las personas con
necesidades educativas especiales
asociadas o no a la discapacidad
garantizando así una educación para todos.

3. Recursos de evaluación y de
seguimiento en las necesidades
educativas especiales
Vygotsky (1978) manifiesta que en el desarrollo psíquico de
las personas las funciones cognitivas aparecen primero en
el plano social y posteriormente en el psicológico, por lo
tanto, la mirada se amplía hacia el contexto.
La evaluación de Necesidades Educativas Especiales desde
esta teoría se centra en evaluar las potencialidades de los
estudiantes considerando sus particularidades (Anatolievna,
2004).
La evaluación es un proceso sistémico, organizado, pensado
en función de obtener información verídica que permita
una perspectiva integradora de resultados que pauten el
que hacer, para establecer cómo y en qué tiempo hacerlo,
con el fin, de subsanar dificultades presentadas, de forma
inclusiva.

4. • Para iniciar el proceso de evaluación
con la valoración se debe considerar el
entorno del estudiante, bajo esta
representación la unión entre los
miembros de la familia del estudiante es
un vínculo que influye en las relaciones
de la escuela y la comunidad.
Parámetros para la evaluación de
necesidades educativas especiales
asociadas o no a la discapacidad
Desde esta perspectiva se propone realizar la valoración a:
1. Valoración del contexto escolar
2. Análisis individual
3. Observación de aula
4. La entrevista semiestructurada (individual, familiar y grupal)

5. Este proceso permitirá realizar la retroalimentación y la toma de decisiones oportuna, que
favorezca al estudiante con necesidades educativas especiales y que permita su desarrollo
en un ambiente de trabajo armónico, dentro de la práctica de una educación inclusiva.
Permite además monitorear el cumplimiento de los procesos, siempre en el marco de la
confidencialidad y el manejo adecuado de la información
Forman parte del desempeño del estudiante la aplicación de adaptaciones curriculares y si
estas han permitido que superar las dificultades de la NEE.
Los problemas socioemocionales que puedan estar afectando el aprendizaje, si presenta
problemas de conducta. Además, el desempeño del estudiante también está marcado por
la actuación de la familia frente al proceso y a la NEE
Seguimiento a las NEE asociadas o no a la
discapacidad

6. Los incidentes que ocurran en el aula con
estudiantes de NEE deben ser registrados
para de estos poder retroalimentar la
situación y mejorarla
Se debe considerar para este tipo de seguimiento:
El registro del incidente y
su descripción
Las veces que se repite el
incidente
Quien presenció el
incidente

7. Seguimiento a la evaluación de los
aprendizajes
Se refiere a un proceso pedagógico,
continuo, sistemático, que permite
interpretar la información obtenida sobre
un nivel de logro que ha alcanzado el
estudiante acerca de los aprendizajes).
Este proceso está pautado por la necesidad de sostener la
evaluación con los instrumentos y apoyos que permitirán
aplicar la evaluación adecuada para estudiantes con NEE.
Para esto se considera:
● Curricular: Técnicas e
instrumentos a considerar
para la evaluación de los
aprendizajes.
● Recursos: Medios, recursos
y materiales utilizados para la
evaluación
● Organizativo: El tiempo que
se da para la evaluación

8. Conclusiones
Las adaptaciones curriculares son modificaciones que se realizan en los elementos del currículo,
como los objetivos, destrezas, metodología, recursos, actividades, tiempo de realización de la
tarea, evaluación, así como en las condiciones de acceso, para responder a las NEE de cada
estudiante., mismas que ayudan a mejorar y trabajar los procesos de enseñanza aprendizaje
Los espacios físicos deben ser sitios donde se construyan los procesos de enseñanza
aprendizaje integral de una manera inclusiva , haciendo que los conocimientos entregados
estén basados en las necesidades de un grupo heterogéneo y diverso, mediante estrategias y
métodos que ayuden a contribuir procesos de mejoras en pro de una educación inclusiva.