Este documento presenta la planificación de un curso de Ecología para el 4to año de la carrera de Educación Secundaria en Biología. Los objetivos del curso incluyen que los estudiantes adquieran habilidades digitales para cursar de forma virtual, obtengan una visión holística de los fenómenos biológicos, reconozcan principios ecológicos y asuman una actitud ecológica. El curso consta de 6 unidades temáticas sobre diversos temas de la ecología. La evaluación se basará en actividades

1. ESPACIO CURRICULAR: Ecología
CURSO: 4to. AÑO
PROFESORADO: EDUCACIÓN SECUNDARIA EN BIOLOGÍA
PROFESORA: LISOWYJ, MARCELA ALEJANDRA
Año: 2021
OBJETIVOS
Se espera que los estudiantes:
 Adquirir de manera gradual las habilidades tecnológicas y digitales que les permitan transitar su trayectoria
virtual en el marco del ASPO y DISPO en el BIENIO 2020-2021.
 Familiarizar a los estudiantes con una batería de recursos y herramientas tecnológicas y digitales propias de la
virtualidad, mediante el uso y acompañamiento en aulas virtuales y organización de encuentros sincrónicos
complementarios al trabajo organizado del campus virtual del Instituto.
 Adquieran una visión holística y una perspectiva histórica de los fenómenos biológicos, integrando las Biologías,
Estadística, Ciencias de la Tierra, Genética y Evolución, Teoría General de Sistemas, Desarrollo Animal y vegetal.
 Reconozcan los principios y leyes básicas que rigen las relaciones entre los organismos y el medio ambiente.
 Adviertan que el conjunto de interacciones de los sistemas social, económico y ecológico determinan nuestro
medio ambiente, y que lo que ocurre en tales sistemas puede afectarnos.
 Sepan reconocer, describir e interpretar los grandes problemas de carácter ecológico que tiene el mundo de hoy
y particularmente la Argentina.
 Asuman una actitud ecológica favorable a los intereses de la sociedad.
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Instituto Sup. de Formación Docente Nº 36 “José Ignacio Rucci”
Sede: GellyObes N° 4.950 –José C. Paz
Extensión Áulica: Chile 995. José C. Paz.
Teléfono: (02320) 44-5627/81 333710
E-mail: isfd36josecpaz@gmail.com
BUENOS AIRES PROVINCIA B A

2. ENCUADRE METODOLÓGICO
Rol Docente
 Diseñar y contextualizar aprendizajes que proporcionen a los estudiantes tiempo, espacio y recursos requeridos para el
aprendizaje de las ciencias, adecuando las estrategias a la virtualidad que plantea el contexto ASPO.
 Trabajar con los estudiantes empleando metodologías que reflejen el rigor intelectual de la investigación científica y
desarrollen en ellos actitudes y valores sociales.
 Retroalimentar al estudiante y así mismo: determinando qué objetivos ha logrado y qué debe hacer para llenar los vacíos
que quedan (reflexión). Guiarlos en su trayectoria personal en el aula virtual del campus.
 Corrección de las actividades a través del campus virtual y puesta en común en encuentros sincrónicos.
Actividades:
Las actividades serán individuales (y grupales cuando sea posible organizar grupos o equipos de trabajo a través
del campus, sin el agrupamiento propio de la presencialidad, debido al contexto ASPO), en el marco del trabajo
colaborativo, con el objeto de poder enriquecer cada una de las propuestas con las diferentes miradas de los diversos
miembros de los equipos de trabajo. En este sentido, se monitoreará a los participantes y se les asignará diferentes roles,
que irán cambiando y re-significando en cada etapa de las actividades. En tal sentido, se subrayará la diferencia entre el
trabajo meramente “agrupado” y el trabajo en equipo, con la consiguiente división de tareas y dinámicas de trabajo
grupal acordes con los objetivos planteados.
Cabe destacar que la evaluación del equipo, incluirá la correspondiente mirada grupal e individual del mismo, en el
marco evaluativo de la presente propuesta.
a-Participación en el AULA VIRTUAL del Campus institucional con el fin de acceder a las clases para la búsqueda
bibliográfica, la realización de las actividades asignadas y para la comunicación/socialización de trabajos
realizados por los mismos estudiantes.
b- Integración de las TIC a las propuestas individuales y grupales, mediante la elaboración de presentaciones con el uso
de Aplicaciones en la red: Cmap Tools, Power Point, Prezi.
c- En contextos ASPO (Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio) se realizarán intervenciones virtuales
asincrónicas en el proceso de lectura, revisión, diseño de material y resolución de actividades autoasistidas –en
una primer etapa- que se complementarán con encuentros sincrónicos mediante videoconferencias (Meet o
Zoom). Para ello se utilizará el Campus Virtual de la Institución. De tales videoconferencias se llevará un registro
en documento colaborativo de Google Drive y una edición en video de la misma para ser compartida por enlace
con los estudiantes.
d- Elaboración de actividades con la modalidad virtual mediante el uso del Aula virtual del Instituto.
CONTENIDOS
Unidad 1: Concepto y origen de la Ecología como ciencia
Introducción Histórica. Objetivos y metodología. Ecología Aplicada. Relaciones con otras ciencias. Papel social
de la ecología. Ecología y Ecologismo. Niveles de organización que estudia la ecología. Evolución histórica y
social de la relación ”hombre-ambiente”. Concepto de ecosistema. Sus componentes y relaciones. Clasificación
de los ecosistemas: macro-ecosistemas y unidades ambientales o residencias ecológicas. Concepto de medio
y sustrato. Medioambiente. Biocenosis y biotopo. Organismos: estructuras y funciones de los seres vivos. Los
hábitats y su clasificación. Interacción entre los organismos y poblaciones: algunas relaciones intra e
interespecíficas.
Subsistemas terrestres: hidrósfera, atmósfera, geósfera. Composición, propiedades, interacciones e influencia
sobre los organismos. Factores físicos y químicos que condicionan el desarrollo de la comunidad biológica.

3. Radiación electromagnética, espectro, propiedades y efectos en los seres vivos, la energía en el ecosistema,
energía exo-somática.
Unidad 2: Ecología de las Poblaciones
Ecología de las poblaciones. Sus atributos. Estructura: tamaño, composición, densidad absoluta y relativa,
distribución. Dinámica: natalidad y mortalidad. Demoecología. Fluctuación y estabilidad. Ciclos demográficos.
Semelparidad e iteroparidad. Patrones de crecimiento. Curvas de supervivencia. Estrategias de supervivencia
(r y K). Recursos, migración y dispersión. Migraciones cortas y largas. Potencial biótico y resistencia ambiental.
Fluctuaciones. Barreras ecológicas: geográficas, climáticas y biológicas. Nicho ecológico. Especiación
simpátrica y alopátrica. Teoría biogeográfica de islas. Indicadores ecológicos. Especies dominantes. Capacidad
de carga (K).
Unidad 3: Comunidades Bióticas y Biocenosis (I)
Concepto. Adaptación. Concepto. Clasificación de las comunidades. Comunidades acuáticas: componentes
abióticos. Ambientes limnobios. Ambientes lénticos. Lagunas y lagos: origen y ciclos evolutivos. Pantanos,
esteros, bañados y charcas. Vegetación hidrófila. Adaptaciones. Adaptaciones de animales a ambientes
lénticos. Ambientes lóticos: ríos de montaña y llanura. Arroyos. Adaptaciones de plantas y animales. Ambientes
salobres: pantanos y marismas, etuarios, albusferas y manglares. Adaptaciones morfofisiológicas de
organismos. Ambientes halobios: regiones marinas. Zonación costera.sustratos rocosos y arenosos.
Distribución de los seres vivos en el mar. Adaptaciones.
Unidad 4: Comunidades Bióticas y Biocenosis (II)
Comunidades bióticas. Estructura de las comunidades. Atributos de las comunidades. Estructura espacial.
Distribución vertical y horizontal: sucesiones ecológicas primarias y secundarias. Ecotono. Teoría de Clements.
Estructura trófica. Nicho ecológico. Los niveles tróficos. Sucesión primaria y secundaria. Concepto de climax.
Productividad primaria neta. Complejidad y estabilidad en una comunidad. Intervención del hombre en los
ecosistemas: fragmentación y corredores. Ecosistemas y biomas. Ciclos de nutrientes y flujo de energía.
Comunidades aeroterrestres. Adaptaciones de vegetales y animales xerófilos. Adaptaciones a la alimentación.
Adaptaciones de las plantas al frío y al calor. Clasificación de Raunkiaer. Adaptaciones de los animales a
diversas temperaturas. Importancia de la luz. Adaptaciones al vuelo. Biomas. Concepto y clasificación.
Regiones fitogeográficas de la Argentina.
Unidad 5: Metabolismo de los sistemas ecológicos
Producción y descomposición en la naturaleza. Materia y energía. Procesos fotosintético y respiratorio. Flujo
energético en los ecosistemas. Principios de la Termodinámica. Productividad bruta y neta. Interrelaciones
tróficas. Cadenas y tramas alimentarias. Pirámides ecológicas: de números, de biomasa y de energía. Ciclos
biogeoquímicos. Relación energética del hombre en su ambiente. Costos energéticos en la recolección de
alimentos. Sistemas subsidiados.
Unidad 6: Acciones Antrópicas y Enfoque CTSA
Formas de intervención humana en los ecosistemas. Extracciones: caza y pesca desmedidas. Desforestación.
Sobrepastoreo. Sus consecuencias. Reemplazos: sistemas urbanos, explotación agrícola, plantaciones
forestales, embalses. Consecuencias. Introducciones: especies autóctonos y exóticas. Utilización de los
ecosistemas como receptores de desechos. Contaminación. Concepto. Contaminación según los recursos
afectados. Según el tipo de agente contaminante. Contaminación del agua por materia orgánica, por factores
biológicos, por nutrientes, por desechos industriales, por variaciones térmicas y por radiaciones. Marea negra.
Contaminación del aire. Deterioro de la capa de ozono e incremento del efecto invernadero. Lluvia ácida.
Calentamiento global. Contaminación sonora. Utilización de plaguicidas organoclorados.
El hombre y el equilibrio ecológico. Recursos naturales renovables y no renovables. Parques Nacionales.
Proteccionismo y conservacionismo.

4. EVALUACIÓN
Desde la perspectiva de EVALUACIÓN FORMADORA (AUTORREGULACIÓN) (Bonniol, 1981; Nunziati,
1990), se promoverán situaciones de aprendizaje donde se puedan verificar y reformular hipótesis diagnósticas, en
función de nuevas observaciones de la conducta de los estudiantes.
Se asume un concepto amplio de evaluación, retomando los objetivos de la evaluación formativa, de
proceso (más allá de la simple calificación puntual y sumativa)(Alonso Sánchez, Gil Pérez Y Martinez-Torregrosa,
1991): conseguir que los estudiantes sean capaces de construir y aplicar un sistema de autorregulación efectivo de
su aprendizaje; reconocer y valorar sus avances, rectificar sus ideas iniciales y aceptar sus errores; que pueda
aprender a identificar los motivos y objetivos del aprendizaje, anticipar, representar y planificar las operaciones del
proceso, seleccionar procedimientos y estrategias de aprendizaje; e identificar criterios de evaluación. En su proceso
hacia mayor autonomía, el estudiante debe poder tener oportunidades de aprender a reconocer por sí mismo sus
dificultades y a decidir cuáles son las mejores estrategias para superarlas (medidas correctoras), realizando la
retroalimentación adecuada y convirtiéndose en agente activo de su propio aprendizaje.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
1. Instrumentos empleados como pretest y postest son los KPSI (knowledge and Prior StudyInventory), que son
cuestionarios o tablas permiten recoger información sobre lo que los estudiantes creen saber sobre un determinado
tema. Luego deben constrastarse los resultados obtenidos, con la implementación de otro tipo de instrumento, que
permita valorar lo que verdaderamente saben. . Claramente estos recursos son medios para rastrear preconceptos y trazar
una línea de trayectoria en pos de adquirir y trabajar todos aquellos conceptos que este instrumento pone en evidencia como
faltantes o erróneos.
2. Elaboración de Mapas Conceptuales integradores (Novak y Gowin) (Cmap colaborativo).
3. Trabajos de lectura y escritura colaborativa correspondientes a cada unidad.
4.Rúbricas con criterios debidamente explicitados (planillas gráficas donde mediante una cruz el docente señala la
categoría que mejor responda a la característica evaluada (en términos de competencias integrales). Ejemplos: de
Pautas de evaluación del Trabajo Grupal y del Desempeño en la clase, con diferentes grados de valoración
cualitativa o cuantitativa (malo -1-, deficiente -2 o 3-, bueno -4 o 5 -, muy bueno -6 o 7 -, excelente -8 a 10). Cabe
aclarar que en virtualidad y mediante el uso del campus virtual, se puede configurar un reporte individual de cada
estudiante con sus participaciones, resolución de actividades, calificaciones, intervenciones en foros y debates,
intercambios de mails por mensajería interna, etc., que dará cuenta cuanti y cualititavamente de su situación y
desempeño global en el aula virtual.
5. Elaboración de PREZI o técnica digital afín (grupal) que integre conceptos ecológicos trabajados a partir de la
selección previa de un ambiente natural.
6.Historiales de Revisión que arroja Google Drive al realizar trabajos participativos en línea, para poder identificar
las intervenciones de cada uno de los estudiantes.
7. Dos parciales escritos (a definir).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Claridad y coherencia en el manejo y aplicación de los contenidos.

5. - Manifestación clara y fundamentada de las relaciones entre contenidos básicos del Espacio.
- Resolución de situaciones de diferente grado de dificultad tanto en clase como en escritos.
- Cumplimiento de las actividades/informes/asignaciones con pautas de presentación.
- Uso e integración de las TIC.
- Participación reflexiva y crítica en las temáticas trabajadas a través de debates y foros especialmente configurados en las
clases del aula virtual, que dé cuenta de la lectura bibliográfica asignada a las clases.
- Asistencia a los encuentros sincrónicos por Meet o Zoom siempre que la conectividad y los recursos de datos de dispositivos así lo
permitan (60 %).
- Participación y realización de los trabajos individuales y grupales, con aprobación del 80% (con una calificación igual o mayor a 4).
- Participación colaborativa en los documentos realizados en los encuentros sincrónicos y en el diseño de rúbricas y secuencias didácticas.
BIBLIOGRAFÍA
BEGON, M., HARPER, J.L. y TOWSEND, C.R. (1995).Ecología: Individuos, Poblaciones y Comunidades. Barcelona, Editorial
Omega.
BRAILOVSKY, A.E. y FOGUELMAN, D. (1991). Memoria Verde, Historia ecológica de la Argentina. Buenos Aires, Ed.
Sudamericana.
BRAILOVSKY, ANTONIO. “Esta nuestra única tierra”. Ed. Larousse, 1992.
BRAILOVSKY, A. “Ecología y medio ambiente”. Ed. Larousse, 1992.
HUTCHINSON, G. (1978). “La biosfera”, Ecología, Evolución y Biología de las poblaciones, Barcelona, Editorial Omega.
HUTCHINSON, E. “El teatro ecológico y el drama evolutivo”. Ed. Blume.
ODUM, EUGENE. “Ecología”.
MAYR, ERNST. “Así es la Biología”.
RICKLEFS, R.E. (1998). “Adaptación a los ambientes acuáticos y terrestes”, Invitación a la Ecología, La Economía de la
Naturaleza, 4ta. Edición, Buenos Aires. Editorial Médica Panamericana.
MARGALEF, R. (1992). “El cambio incesante: entre la sucesión y la perturbación”, Planeta azul, planeta verde, Barcelona,
Prensa Científica.
KORMONDY, EDWARD J. “Conceptos de ecología”. Editorial Alianza.
TORTORELLI, Ma. Del CARMEN (2009). “Ríos de vida”. Colección: Las Ciencias Naturales y la Matemática. Ministerio de
Educación. Instituto Nacional de Educación Tecnológica. Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
MAYR, ERNST. “Así es la Biología”. Editorial Debate.

6. CURSADA LIBRE de ECOLOGÍA
CONTENIDOS: Son los mismos que forman parte de la presente propuesta de cátedra.
BIBLIOGRAFÍA
BEGON, M., HARPER, J.L. y TOWSEND, C.R. (1995).Ecología: Individuos, Poblaciones y Comunidades. Barcelona, Editorial
Omega.
BRAILOVSKY, A.E. y FOGUELMAN, D. (1991). Memoria Verde, Historia ecológica de la Argentina. Buenos Aires, Ed.
Sudamericana.
BRAILOVSKY, ANTONIO. “Esta nuestra única tierra”. Ed. Larousse, 1992.
BRAILOVSKY, A. “Ecología y medio ambiente”. Ed. Larousse, 1992.
HUTCHINSON, G. (1978). “La biosfera”, Ecología, Evolución y Biología de las poblaciones, Barcelona, Editorial Omega.
HUTCHINSON, E. “El teatro ecológico y el drama evolutivo”. Ed. Blume.
ODUM, EUGENE. “Ecología”.
MAYR, ERNST. “Así es la Biología”.
RICKLEFS, R.E. (1998). “Adaptación a los ambientes acuáticos y terrestres”, Invitación a la Ecología, La Economía de la
Naturaleza, 4ta. Edición, Buenos Aires. Editorial Médica Panamericana.
MARGALEF, R. (1992). “El cambio incesante: entre la sucesión y la perturbación”, Planeta azul, planeta verde, Barcelona,
Prensa Científica.
KORMONDY, EDWARD J. “Conceptos de ecología”. Editorial Alianza.
TORTORELLI, Ma. Del CARMEN (2009). “Ríos de vida”. Colección: Las Ciencias Naturales y la Matemática. Ministerio de
Educación. Instituto Nacional de Educación Tecnológica. Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
MAYR, ERNST. “Así es la Biología”. Editorial Debate.
EVALUACIÓN
1.- El estudiante en calidad de alumno libre deberá presentar en la mesa de examen una producción
personal mediante alguna aplicación conocida (ej. Prezi, Padlet, Power Point, Cmap), basada en el
siguiente eje:
a-Seleccionar un ambiente natural e interpretar y desarrollar en el mismo los distintos conceptos
ecológicos que lo estudian:
Subsistemas terrestres (Hidrósfera, Geósfera, Atmósfera, Biósfera), teniendo en cuenta su composición físico-
química, sus propiedades y su influencia sobre las comunidades bióticas.
Clasificación de ecosistemas y sus factores constitutivos.

7. Biodiversidad y adaptaciones a ese ambiente.
Acciones antrópicas que lo favorecen y/o perjudican.
Ciclos Bio-Geo-Químicos.
Ciclo de la Materia y Flujo de energía.
b- Relación con los Metaconceptos de la Biología (Diversidad – Unidad – Cambio – Materia – Energía –
Interacción ) y con los Niveles de Organización de la Naturaleza.
c- Experiencia o experimento de laboratorio escolar que se podría realizar para el estudio de cada subsistema.
Selección e interpretación de tres experiencias de laboratorio usadas para el estudio de las poblaciones
ecológicas. Podrán seleccionarlas de las diferentes propuestas bibliográficas usadas en el nivel secundario.
Interpretación y Aplicación del Método Experimental de las ciencias.
d-Interpretación de Diseño Experimental de Ecosistemas Artificiales (acuario, lumbricarios, terrarios) y análisis
de variables ecológicas intervinientes. Nociones de Estadística para el relevamiento y gráfica de resultados.
e- Elaboración de Rotafolio de ecosistema modelo con interrelación de los ciclos bio-geo-químicos que
intervienen en la homeostasis de la Naturaleza.
f- Elaboración de un Mapa semántico que integre todos los conceptos mencionados.
2. Examen individual escrito integrador de los temas que forman parte de los contenidos de la presente
propuesta, en el cual se evidencie la lectura, comprensión y manejo de la Bibliografía mencionada.