ES UNA CLASE DE MATEMÁTICAS PARA INICIAL PARA ORDENAR LOS OBJETOS POR TAMAÑOS

1. ACTIVIDAD # 07
I.- Título de la sesión: Ordenamos las cosas de los animales
II.- Fecha: Martes 29 de noviembre
III.- Edad: 4 años
IV.-Aprendizajes Esperados:
Área/Competencia Capacidades Desempeños Criterios de evaluación
Evidencia
MATEMÁTICA
Resuelve
problemas de
forma,
movimiento y
localización
• Modela objetos con
formas geométricas y sus
transformaciones.
• Comunica su comprensión
sobre las formas y
relaciones geométricas.
• Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en
el espacio.
-Establece relaciones de
medida en situaciones
cotidianas. Expresa con su
cuerpo o mediante algunas
palabras cuando algo es grande
o pequeño.
-Compara el tamaño de
los objetos de su
entorno y expresa con
su cuerpo o palabras
cuál es grande o
pequeño
Ordena los objetos del conejo
por tamaño.
Representa mediante hojas la
seriación de objetos.

2. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS ESTRATEGÍAS
RECURSOS
Y MATERIALES
Inicio
Propósito y Organización
 Recibimiento de los niños y niñas
 Realizamos actividades permanentes: saludo, rezo, canto, control del clima, asistencia y control día de la
semana y los niños y niñas se dirigen a realizar el juego trabajo en los sectores.
 La docente invita a los niños y niñas a sentarse en asamblea y comienza preguntándoles: ¿Qué hicimos
ayer? ¿Recuerdan? La docente refuerza la clase anterior junto a la participación de los niños y niñas.
Motivación:
 La docente les muestra a los niños las imágenes de unos conejos y les menciona que escucharan un cuento
y para ello deben de mantenerse en su lugar para poder ver y escuchar.
Saberes previos:
 Posteriormente se realizan las siguientes preguntas: ¿Quiénes son los personajes del cuento? ¿Qué paso
en la casa del conejo? ¿Qué tiene que hacer María? ¿Cómo ordenan ustedes las cosas de la casa? después
de escuchar las respuestas
Conflicto cognitivo:
 ¿De qué manera podríamos ayudar a María a ordenar las cosas de los conejos?
Propósito: Niños y niñas que el día hoy vamos a aprender a describir y ordenar las cosas de los
conejos según el tamaño
Diálogo, imágenes de
conejos, niña,
objetos, etc.
Desarrollo Gestión y acompañamiento
Familiarización con el problema
 Preguntamos a los niños y volvemos a leer el problema ¿qué vamos a realizar? ¿cómo creen que lo
podremos resolver?
Búsqueda y ejecución de estrategias
 ¿Cómo podremos ayudar María a ordenar los juguetes?, la maestra le presenta a cada equipo de trabajo
una caja con las cosas de los conejos, los estudiantes manipulan las prendas de vestir, alimentos u
objetos diversos de 3 tamaños y luego los ordenan.
Socialización de Representación
 La maestra les presenta imágenes del conejo grande del conejo mediano y del conejo pequeño y les pide
que cada equipo de trabajo coloque las cosas o alimentos de los conejos al lado en la columna de cada
conejo en relación a su tamaño.
 Luego la maestra va de equipo de en equipo retroalimentando sobre el trabajo en relación a la tarea
asignada.
 Luego les proporciono unas imágenes de objetos, prendas o alimentos del conejo y la maestra les pide a
los estudiantes que ordenan las imágenes que les ha dado de acuerdo al tamaño de grande a pequeño
haciendo que comparen uno a uno para que logran determinar el orden.
Reflexión y Formalización
Siluetas, papelote,
imágenes, etc.

3.  Niños se acuerdan cual era el problema que íbamos a resolver ¿qué hemos realizado? La docente lee otra
vez cual era el problema ¿Las estrategias que planteamos nos sirvieron? La docente lee las estrategias
antes planteadas por los niños contrastan sus hipótesis, entonces: ¿Cómo lo hicimos? ¿De qué manera
ordenamos?
Planteamientos de otros problemas
 La maestra les pide a los estudiantes que expliquen Cómo lograron ordenar los juguetes y las cosas del
conejo.
 ¿Para qué me servirá lo que aprendí hoy? ¿Cómo podría solucionar otros problemas usando las estrategias
que aprendí hoy?
Cierre  Finalmente se pide a los niños y niñas a sentarse en asamblea se les pregunta lo siguiente: ¿Qué hemos
aprendido? ¿Cómo lo hemos aprendido? ¿Para qué me sirve lo que aprendí?
 Para que los niños respondan las preguntas se apoyan de imágenes que pegaran en el panel.
 Aseo- Refrigerio.
 Recreo-lavado de manos
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María Laura Franco Mendoza Nery Palacios Abramonte
Profesora Inicial 4 años Directora

4. TALLER GRÁFICO-PLÁSTICO
NOMBRE ÁREA/COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIA
Hacemos
animales en
origami
COMUNICACIÓN
Crea proyectos desde
los lenguajes
artísticos
 Explora y
experimenta los
lenguajes del
arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Socializa sus
procesos y
proyectos.
•Explora por iniciativa propia
diversos materiales de acuerdo
con sus necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se
producen al combinar un
material con otro.
Manipula y explora los
materiales que se les
presenta para realizar su
origami.
Realiza
animales en
origami.

5. DESARROLLO DEL TALLER:
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y MATERIALES
Asamblea  Ubicamos a los niños en forma de semicírculo de
manera que se sientan cómodos.
 Nos sentamos frente a ellos para contarles que hoy
van a hacer animales en origami.
Diálogo
Experimentación  Les recordamos que durante el primer bloque hemos
realizado la exposición de los animales, ahora les
presentamos los materiales tales como: papeles de
colores, plumones, etc.
 Luego iremos conversando sobre lo que van
percibiendo.
Papeles de colores, plumones, etc.
Desarrollo de la
propuesta de cada niño
 Los niños y niñas mencionan que animal se imaginan que
saldrá al realizar el origami.
 Invitamos a que tomen los materiales que necesitan
para realizar su propuesta.
Música.
Mesas.
diversos materiales.
Verbalización  Los niños y niñas nos muestran cómo les quedó su
trabajo con el material elegido por ellos y ellas,
posteriormente nos colocamos en un círculo y cada uno
enseña su trabajo se les pregunta ¿cómo quedaron?,
así ellos podrán observar los diferentes trabajos de
sus compañeros y compañeras.
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María Laura Franco Mendoza Nery Palacios Abramonte
Profesora Inicial 4 años Directora

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