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SEMANA 21
“Movemos nuestro
cuerpo para ser
felices”

SEMANA 21
I. DATOS INFORMATIVOS:
TÍTULO : “Movemos nuestro cuerpo para ser felices”
I.E.I :
EDAD : AULA:
DOCENTE :
DIRECTOR :
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Que los niños y niñas del aula …………………. de………. años, de la I.E ……………………… continúen expresándose a través de movimientos corporales y del juego para
descubrir,explorar,creary relacionarse,tantoconotroscomo con losobjetosyel espacio.Estolespermitiráconstruirsu propiaidentidadal afirmarse comosujetos
activos,con iniciativa,autonomía,derechosycompetencias, y así desarrollarse de manera saludable. En este proceso, es tarea de los docentes y de los padres de
familia ofrecerles un ambiente seguro, cálido, oportuno y enriquecedor que respete sus potencialidades.
III. TEMPORALIDAD: Del 24 al 28 de Agosto del 2020
IV.PROGRAMACIÓNDE ACTIVIDADES:
Lunes 24 de Agosto Martes 25 de Agosto Miércoles 26 de Agosto Jueves 27 de Agosto Viernes 28 de Agosto
Mis manos se
mueven así
Movemos las manos y los
pies
Los juegos de hoy Me muevo con la música Un recorrido por lo
aprendido

RETOS / ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN:
Lunes 24 de Agosto:
• Jugar con diferentes materiales a elaborar masa, manipular arena, pintar con las manos, y tocar objetos duros y blandos.
• Colocarrecipientesde plásticoconunpocode arena,harinao algo similarydejarque losniñosmezclenconlasmanos.Introducir elementos como palitos y piedras.
• Intentar hacer secuencias de sonidos con las manos, el cuerpo y golpeando diferentes superficies.
Martes 25 de Agosto:
• Jugar en familia a todas las propuestas realizadas en el programa, conversar sobre cómo se sienten y qué partes del cuerpo sintieron que se movieron.
• Inventar con su familia otros juegos que involucren el movimiento de las manos y los pies, como tratar de agarrar objetos usando solo los pies.
Miércoles 26 de Agosto:
• Seleccionar el juego que más les gustó entre todos los que han visto este día y dibujarlo para incluirlo en su libro de juegos.
• Conseguir yaxes y enseñar a los niños a jugar paso a paso.
Jueves 27 de Agosto:
• Escoger una canción para realizar un trencito, el que va primero debe hacer los movimientos para que todos los que van detrás lo imiten.
• Escoger diferentes ritmos musicales y jugar a desplazarse de diferentes formas, puede ser saltando, gateando, corriendo, caminando y a diferentes velocidades
(rápido o lento).
• Dibujar los juegos que más les gustaron y colocarlos en su libro de juegos.
Viernes 28 de Agosto:
• Desarrollar juntos las actividades y los desafíos planteados durante estas dos semanas.

V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
3 años
DESEMPEÑOS
4 años
DESEMPEÑOS
5 años
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
PERSONAL SOCIAL
Construye su
identidad.
• Toma la iniciativa para
realizar actividades
cotidianasyjuegosdesde sus
intereses.
• Toma iniciativapararealizar
accionesde cuidadopersonal,de
alimentacióne higienede manera
autónoma.Busca realizarcon
otros algunasactividades
cotidianasyjuegossegúnsus
intereses.
• Participa de diferentes acciones
de juego o de la vida cotidiana
asumiendo distintos roles, sin
hacer distinciones de género.
• Realizaconlasmanos
sombrasde diferentes
formasde objetos,
animales,elementosde
la naturaleza,etc.,y
comentacómo lo
realizó.
PSICOMOTRIZ
Se desenvuelve de
manera autónoma
a través de su
motricidad.
• Realizaaccionesy
movimientoscomocorrer,
saltar desde pequeñasalturas,
trepar,rodar, deslizarse -enlos
que expresasusemociones-
explorandolasposibilidadesde
su cuerpocon relaciónal
espacio,lasuperficiey los
objetos
• Realizaaccionesy
movimientosde coordinación
óculo-manual yóculo- podal en
diferentessituaciones
cotidianasyde juegosegúnsus
intereses.
• Realiza acciones y juegos de
manera autónoma como correr,
saltar, trepar, rodar, deslizarse,
hacer giros, patear y lanzar
pelotas, etc. – en los que expresa
sus emociones – explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y
los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de
su equilibrio.
•Realizaaccionesymovimientosde
coordinaciónóculo - manual y
óculo- podal,acorde con sus
necesidadese intereses,ysegún
lascaracterísticas de los objetoso
materialesque empleaen
• Realiza acciones y juegos de
manera autónoma combinando
habilidades motrices básicas
como correr,saltar,trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros y
volteretas –en los que expresa
sus emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas
acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su
cuerpo.
• Realizaaccionesymovimientos
de coordinaciónóculo-manualy
óculo-podal que requierenmayor
precisión.Lohace endiferentes
situaciones cotidianas,de juegoo
• Creauna coreografía
realizandomovimientos
con lasmanos y lospies,
y siguiendounritmo
musical.Presentasu
creación.
• Representaconsu
cuerpodiferentes
movimientos
coordinadosde acuerdo
a la letrade una
canción,rima,cuento,
etc.

diferentessituacionescotidianas
de exploraciónyjuego.
de representacióngráfico-
plástica,ajustándose aloslímites
espacialesyalas características
de losobjetos,materialesy/o
herramientasque utilizan,según
sus necesidades,interesesy
posibilidades.
COMUNICACIÓN
Crea proyectos a
través de los
lenguajesartísticos.
• Explora por iniciativa propia
diversos materiales de
acuerdo con sus necesidades
e intereses. Descubre las
posibilidades expresivas de
sus movimientos y de los
materiales con los que
trabaja.
• Representa sus ideas acerca
de sus vivencias personales
usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
• Explora de manera individual y/o
grupal diversos materiales de
acuerdo con sus necesidades e
intereses.Descubre losefectos que
se producen al combinar un
material con otro.
• Representaideasacercade sus
vivenciaspersonalesydel contexto
enel que se desenvuelve usando
diferenteslenguajesartísticos(el
dibujo,lapintura,ladanzao el
movimiento,el teatro,lamúsica,
lostíteres,etc.).
• Explora de manera individual y/o
grupal diversos materiales de
acuerdo con sus necesidades e
intereses. Descubre los efectos
que se producen al combinar un
material con otro.
• Representa ideas acerca de sus
vivenciaspersonalesydel contexto
en el que se desenvuelve usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.).
•Explica los pasos que
siguió para elaborar un
títere de mano
haciendo uso de
material de desuso y se
expresa oralmente a
través de él.
•Crea una coreografía
con lasmanos y lospies,
y siguiendo un ritmo
musical. Presenta su
creación.

VI. ENFOQUE TRANSVERSAL:
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACIONES QUE DEBERAN PRACTICAR LOS ESTUDIANTES JUNTO A SUS PADRES
Enfoque Ambiental
Valor:
Solidaridadplanetaria y equidad
intergeneracional
Disposiciónparacolaborarcon el bienestarylacalidadde vidade las generacionespresentes y futuras,
así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Por ejemplo:
Los estudiantes aprovechan los elementos del hogar y los objetos en desuso para transformarlos en
material de juego, cumpliendo con las prácticas de cuidado de la salud y del bienestar común.
Enfoque intercultural
Valor:
Respeto a la identidad cultural
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los
estudiantes.
Por ejemplo
Los estudiantes reconocen y acogen las tradiciones lúdicas familiares.
VII. RECURSOS:
• Periódicos o papelote
• Pintura
• Títere de media
• Libro
• Medias
• Yaxes
• Pelotas
• Palicintas
• Objetos de casa
• Sábana

VIII. ¿ QUÉ INSTRUMENTOS VOY A UTILIZAR PARA RECOGER INFORMACIÓN ?
•Videos y fotos
•Video llamadas
•WhatsApp
•Mensajes de texto (padres)
•Ficha de seguimiento de los aprendizajes
•Portafolio (trabajos de producción de los niños y niñas)
IX. ENLACES DE REFERENCIA:
• Enlace a las actividades de la Web:
https://aprendoencasa.pe/#/
• Enlace a Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
• Enlace a Programa Curricular de Educación Inicial:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf
• Orientaciones pedagógicas en la enseñanza aprendizaje a distancia. Docentes del nivel Inicial:
https://resources.aprendoencasa.pe/perueduca/orientaciones-generales/ guia-inicial.pdf
• RVM093-2020-MINEDU. OrientacionesPedagógicasparael ServicioEducativode EducaciónBásicadurante el año 2020 en el Marco de la Emergencia Sanitaria
por el COVID-19: https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/632256/RVM_N__093- 2020-MINEDU.pdf
• RVM 094-2020-MINEDU. Norma que Regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica:
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/662983/RVM_N__094- 2020-MINEDU.pdf
X. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
1. TÍTULO: Mis manos se mueven así
2. FECHA: Lunes24 de Agosto
3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA DESEMPEÑOS
3 años
DESEMPEÑOS
4 años
DESEMPEÑOS
5 años
EVIDENCIAS
PSICOMOTRIZ
Se desenvuelve de
manera autónoma
a través de su
motricidad.
• Realiza acciones y movimientos
de coordinación óculo-manual y
óculo-podal en diferentes
situaciones cotidianas y de juego
según sus intereses.
Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo - manual y óculo-
podal, acorde con sus necesidades e
intereses, y según las características
de los objetos o materiales que
emplea en diferentes situaciones
cotidianas de exploración y juego.
• Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo-manual y óculo-
podal que requieren mayor precisión.
Lo hace en diferentes situaciones
cotidianas, de juego o de
representación gráfico-plástica,
ajustándose aloslímites espaciales y a
las características de los objetos,
materiales y/o herramientas que
utilizan, según sus necesidades,
intereses y posibilidades.
• Realiza con las
manos sombras de
diferentes formas
de objetos,
animales,
elementos de la
naturaleza, etc., y
comenta cómo lo
realizó.

4. SECUENCIADE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
La maestra saluda y da la bienvenida a los niños y niñas.
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Hoy los niños y niñas exploran a través de movimientos, sombras, sonidos y
diversas actividades con sus manos combinando diversas posibilidades para su desarrollo de motricidad.
ACTIVIDAD PARA REALIZAR EN CASA:
Indicaciones y actividades a desarrollar en casa por los niños y niñas con participación de sus familias.
- La docente guía y hace el acompañamiento a los padres de familia en todo el proceso de aprendizaje, mediante llamadas
telefónicas, WhatsApp, etc.
ACTIVIDAD 1: Mis manos se mueven así
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
• Propóna tu niñao niñoobservarsusmanos.Luego,conversensobre loque puede hacerconellasapartir de estapregunta: ¿Qué
puedeshacercontus manos?Es posible que te digaque puede sujetarobjetospararealizardiferentesacciones:alimentarse,
asearse,jugar,etc.Prestamucha atenciónasus comentarios.
• Delante de tuniñao niño,hazsonar tus dedosal friccionarlosyaplaude.Después,pregúntale:¿Qué sonidosomovimientos
puedeshacerconlas manos?Pídele que te muestre cómohacerlos.Observaloque hagayescucha loque te diga.
• Invitaa tu niñao niñoa crear sonidosymovimientosconlasmanos.También,comparte losque túpuedashacer.Luego,intenten
crear algunossonidosomovimientosjuntos.
Durante la exploraciónde sonidosymovimientosconlasmanos,puedenchocarpalmacon palma,tocar la mesacon losnudillosde
losdedos,etc.
• Cuéntale que ahorarealizaránunjuegoque consisteenhaceralgunossonidosymovimientosconlasmanos.
• Muéstrale lassiguientesimágenese invítala/oahaceresosmovimientosconlasmanos.Abranlasmanos,haganpuños,aplaudan
e intentenhacerruidos al friccionarlosdedos.Practiquenlasvecesque considerennecesarias.
• Hojasde papel de
reúso
• Lápicesde colores,
crayonesy plumones

• Ahora,animaa tu niñao niñoa crear unacombinaciónde movimientosysonidoshechosconlasmanos.Al final de estaguía te
mostramoscómopodrían hacerlos.Pueden utilizaresasimágenesohacersus dibujosparadesarrollareste juego.
Durante este momento, tuacompañamientoesfundamental.Observacómotuniñao niñoasume este nuevoreto, cómoloresuelve
y lasemocionesque expresa.De sernecesario,evidenciaque tútambiénte frustrascuandote confundesal realizaralgúnsonidoo
movimiento,perorecuerdamostrarle siempre cómomanejasloque sientesyregulaslaemoción,yaque eressuprincipal referente.
• Puedeninvitaraotros integrantesde lafamiliaa jugar,grabar un videobreve y,luego,verloycomentarlojuntos.Guárdaloensu
portafoliodigital.
COMBINACIÓN DE MOVIMIENTOS Y SONIDOS CON LAS MANOS
Puedenseguirlasecuenciade lasimágenespararealizarel juegoocombinarotrosmovimientosyotros sonidosconlasmanos.

Con mis manos
TIEMPO RECOMENDADO: 15 a 20 minutos
ACTIVIDADES RECURSOS
• Invitaa tu niñao niñoa buscar un lugarcómodopara ver el video.Luego,proponle imitarlosmovimientosde lasmanosque se
observanenél.
• Al finalizarel video,pregúntale:¿Qué cosaspuedeshacerconlasmanos?Prestaatencióna susrespuestasy sugiérele jugarapartir
de todas lasposibilidadesque nosbrindanlasmanos.
Recuerdaalgunosjuegosque realizabasconlasmanoscuandotenías laedadde tu niñao niño,porejemplo:“chocolala”,“sen
sen”,“Popeye”,entre otros.
• Entre las posibilidadesde juego,puedesmencionar,porejemplo:jugara lanzary atrapar la pelota;aplaudiradiferentesritmos;
caminaren “cuatro patas” (conlas manosy lospies);golpearalternadamente,conunaocon las dosmanos,algunassuperficies(como
el piso),algunosobjetos(ollas,cajas,etc.) oel mismocuerpo(conpalmadas),comosi fueranuntambor.
Todas estasactividadestienenlaintenciónde promoverlacoordinaciónde lasmanosde tuniña o niño.También,puedesproponer
otras que tenganlamismafinalidad.
• Elijanjuntosqué juegosrealizary,listo, ¡ajugar!
• Graba a tu niña o niñomientrasdesarrollalaactividadotómale fotos.Después,muéstraselasypídele que te cuente cómose sintió
al realizarla.
• Finalmente,colocaasudisposición hojasde papel de reúso,crayonesylápicesde colorese invítalaoinvítaloa dibujarlibremente lo
que más le gustó.
• Lápicesde coloresy
crayones
reúso
• Video:“CantaJuego
- Witsi Araña”

GUIA DE OBSERVACIÓN
AULA:
FECHA:
COMPETENCIA:
N° ESTUDIANTE
DESEMPEÑO: Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo-manual y óculo-podal que
requierenmayorprecisión. Lo hace en diferentes
situaciones cotidianas.
OBSERVACIONES
A B C
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

1. TÍTULO: Movemos las manos y los pies
2. FECHA: Martes 25 de Agosto
3 años
DESEMPEÑOS
4 años
DESEMPEÑOS
5 años
EVIDENCIAS
PSICOMOTRIZ
Se desenvuelve de
manera autónoma a
travésde su motricidad.
• Realiza acciones y
movimientos como
correr, saltar desde
pequeñasalturas,trepar,
rodar, deslizarse –en los
que expresa sus
emociones- explorando
las posibilidades de su
cuerpo con relación al
espacio, la superficie y
los objetos.
• Realizaaccionesyjuegosde
manera autónoma como
correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros,
pateary lanzar pelotas, etc.
– en los que expresa sus
emociones –explorandolas
posibilidades de su cuerpo
con relación al espacio, la
superficie y los objetos,
regulando su fuerza,
velocidad y con cierto
control de su equilibrio.
• Realiza acciones y juegos de manera
autónoma combinando habilidades
motrices básicas como correr, saltar,
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
volteretas – en los que expresa sus
emociones – explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación
al espacio, el tiempo, la superficie y los
objetos; en estas acciones, muestra
predominio y mayor control de un lado
de su cuerpo.
•Crea unacoreografía
con lasmanos y lospies,y
siguiendounritmo
musical.Presentasu
Creación.

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Hoy los niños y niñas exploran movimientos y corografías empleando coordinación,
combinación y habilidades motrices básicas entre sus pies y manos que les ayudara a desenvolverse.
Indicaciones y actividades a desarrollar en casa por los estudiantes con participación de sus familias.
- La docente guíay hace el acompañamientoalospadresde familiaentodoel procesode aprendizaje,mediante llamadas telefónicas,
WhatsApp, etc.
ACTIVIDAD 1: Movemos las manos y los pies
• Comentaa tuniña o niñoque hoyvolveránajugar con lasmanosy, además,enel juegoincluiránlospies.Pregúntale:¿Qué sonidoso
movimientospuedeshacerconlospies?, ¿puedesinventarsonidosomovimientosusandolasmanosylospies?, ¿cómolopuedes
hacer?, ¿qué propones?Escuchaloque te comente y,luego,plantéale combinarlossonidosymovimientosde lasmanosylospiesque
haya propuesto.
Practiquenlossonidosymovimientosque tuniñao niñohayamencionado;luego,proponlealgunosque tengasenmente,talescomo
zapateo,“cepillado”conlospieso chocar un pie conotro.
• Dile que puede hacerlosmovimientosque practicóel díaanteriory agregarleslosque hacreado hoycon lospies.
• Para coordinarlosmovimientosalternandolasmanosylospies,practiquenlasvecesque locreannecesario.Posteriormente,
muéstrenlesaotrosintegrantesde lafamilialoque hanlogradohacercon lasmanos y con lospies.
• Tomenunafoto o grabenunvideode este momentoparaque luegopuedanverloycomentarlojuntos.
El realizarjuegosde coordinaciónpermite que tuniñaoniñotome mayorconcienciade sucuerpo,de su fuerzay del ritmoque puede
teneral realizarmovimientos.Además,favorece su posturacorporal ysu relaciónconel espaciode una maneradivertida.¡Disfruten
juntosde esosmomentos!
• Preguntaa tuniña o niño:¿Cómote sentiste al…(menciónaleel sonidoomovimientorealizado)?, ¿qué movimientote gustómás?,
¿qué movimientono te gustó?Puedesformularotraspreguntas.
• Para finalizar,invítala/oaescogerunode losmovimientosque harealizadoe incluirloensulibritode juegos.
• Hojasde papel
de reúso
• Lápicesde
colores,crayones
y plumones
• Libritode
juegos

Camino de siluetas
TIEMPO RECOMENDADO: 15 a 20 minutos
ACTIVIDADES RECURSOS
ANTES DE LA ACTIVIDAD:
• Elabora,con laayuda de tu niñao niño,5 paresde siluetasenformade manosy 5 paresenforma de pies.Paraello,indícale que coloque
sus piesymanossobre las hojasde papel de reúsoy delinee porsuscontornosparahacer las siluetas.De acuerdo asuedado posibilidades,
dile que te ayude a recortarlas(proporciónaleunatijerapuntaroma).
• Propóna tu niñao niñojugarcon las siluetasde manosypiesque elaboraron.
• Preparenjuntosel espaciodondeorganizarán el material.
• Tracenen el pisoungráfico de seiscasillas,comose muestra,amodode ejemplo,enlaimagen.
• En lascasillas,coloquenalternadamentelassiluetasde manosypies.Porejemplo:
• Explicaatu niña o niñoque el juego consiste entratarde pasar por cada casillasaltando,apoyada/oensuspiesomanos,enfunciónde
lassiluetasque correspondan.
• Segúncomoobservesel desplazamientode tuniñao niñopor el caminode siluetas,rétalaorétaloarealizarotromás complejo.Coneste
fin,reorganizalaubicaciónde lassiluetas,de acuerdoconlascaracterísticas,posibilidadesde movimientoylaedadde ellaoél.
• Graba o toma fotosdel desempeñode tuniñaoniñomientrasrealizael juego.
• Finalmente,colocaasu disposiciónhojasde reúsoycrayonesde coloresparaque dibuje libremente loque másle gustóde laactividad.
• Lápicesde colores
y crayones
reúso
• Tijeraspunta
roma
• Limpiatipo,goma
o cinta adhesiva

AULA:
FECHA:
COMPETENCIA:
N° ESTUDIANTE
DESEMPEÑO: Realiza acciones y juegos de
manera autónoma combinando habilidades
motrices básicas como correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse,hacergirosyvolteretas – en los
que expresa sus emociones – explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio,el tiempo,lasuperficie y los objetos; en
estas acciones, muestra predominio y mayor
control de un lado de su cuerpo.
OBSERVACIONES
A B C
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°3
1. TÍTULO: Los juegos de hoy
2. FECHA: Miércoles26 de Agosto
3 años
DESEMPEÑOS
4 años
DESEMPEÑOS
5 años
EVIDENCIAS
PERSONAL SOCIAL
Construye su
identidad.
• Toma la iniciativa para realizar
actividades cotidianas y juegos
desde sus intereses.
• Toma iniciativa para realizar
acciones de cuidado personal, de
alimentacióne higiene de manera
autónoma.Busca realizarconotros
algunas actividades cotidianas y
juegos según sus intereses.
• Participade diferentesacciones
• Representaconsu
cuerpodiferentes
movimientoscoordinados
de acuerdoa la letrade
una canción,rima,cuento,
etc.

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Hoy losniñosy niñasaprenderándiversosjuegostradicionalese identificaranlas
características de los animales para poder imitarlos y representarlos mediante movimientos con su cuerpo en compañía de su
familia.
- La docente guía y hace el acompañamiento a los padres de familia en todo el proceso de aprendizaje, mediante llamadas
telefónicas, WhatsApp, etc.
ACTIVIDAD 1: Los juegos de hoy
• Escoge juntoa tu niñao niñoun lugarpara sentarse aconversar. Pregúntale:¿Cuálessonlosjuegosque máste gustan? Escucha y
valora cada uno de los juegos que te mencione.
Recuérdale que hace unosdíasle contaste sobre losjuegosque jugabascuandoteníassu edady resaltaque ahora deseas saber
cuáles son los juegos que ella o él prefiere.
• Pídele que te mencione unjuegoque implique movimiento y que disfrute más, por ejemplo: las carreras, saltar, las escondidas,
etc. Presta mucha atención a sus ideas.
• Proponle realizarel juegoque hayamencionado.Solicita que te explique al detalle enqué consiste y toma nota de la explicación.
• Luego de escuchar la explicación del juego, léele tus anotaciones para corroborar si la explicación es clara. Así, tu niña o niño
podrá corregirla o complementarla.
• Llegó el momento de jugar. ¡Diviértanse juntos! Si tienen otro juego en mente, que también implique movimiento, pueden
realizarloyrepetirlo las veces que deseen. Toma fotos o graba videos breves para que después los revisen y comenten juntos.
Guárdalos en su portafolio digital.
• Al terminar de jugar, tómense un tiempo para regresar a la calma a través de la relajación. Pueden respirar profundo y exhalar
despacio algunas veces, hasta que lo consigan.
Despuésde jugar,esimportante reconocerlas habilidades que has observado en tu niña o niño. Puedes decirle, por ejemplo:
“Veoque eresmuyhábil saltando”,“Cuandoestuvimos jugando, pude ver que eres muy veloz”, “¡Tienes tanta rapidez, que fue
muydifícil atraparte!”. Es importante que tus mensajes estén relacionados con aquello en lo que tú niña o niño haya mostrado
• Hojasde papel de reúso
crayonesy plumones
• Libritode juegos

mayor habilidad motriz.
• Conversensobre cómose sintieronal realizarlaactividad.Paraello,pregúntale:¿Qué esloque máste gustó hacer?, ¿qué eslo
que no te gustó?,¿por qué?
En este momento, puedesexpresarle algunaemociónque hayassentidoantes,durante odespuésde laexperiencia.Por
ejemplo:“Al inicio,sentíaalgode confusión,porque noentendíamuybiencómoerael juego;pero,luego,observandocómolo
hacías, aclaré mis ideas,me calmé ycomprendíenqué consistía.¿Qué sentiste tú?”.
• Finalmente,invitaatuniña o niñoa incluirel juegoensulibritode juegos.Dile que,de estamanera,tendránmásopcionespara
jugar.

AULA:
FECHA:
COMPETENCIA:
N° ESTUDIANTE
DESEMPEÑO: Participa de diferentes acciones de
juego o de la vida cotidiana asumiendo distintos
roles, sin hacer distinciones de género. OBSERVACIONES
A B C
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Construye su identidad.

1. TÍTULO: Me muevo con la música
2. FECHA: Jueves27 de Agosto
3 años
DESEMPEÑOS
4 años
DESEMPEÑOS
5 años
EVIDENCIAS
COMUNICACIÓN
Crea proyectos a
través de los
lenguajes artísticos.
•Representa sus ideas
acerca de sus vivencias
personales usando
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la
• Representa ideas acerca de
sus vivenciaspersonales y del
contexto en el que se
desenvuelve usando
diferenteslenguajes artísticos
(el dibujo, la pintura, la danza
o el movimiento, el teatro, la
• Representa ideas acerca de
sus vivencias personales y del
contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes
lenguajesartísticos(el dibujo,la
•Crea una coreografía realizando
movimientoscon las manos y los pies,
y siguiendounritmomusical.Presenta
su creación.

4. SECUENCIADE APRENDIZAJE:
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Hoy los niños y niñas exploran diferentes formas de movimientos a través de la
música,se desenvuelvencantandoybailandoyrealizaransonidosutilizandopartesde sucuerpode formarápida y lentaestimulando
su desenvolvimiento motriz.
- La docente guíay hace el acompañamientoalospadresde familiaentodoel procesode aprendizaje,mediante llamadas telefónicas,
WhatsApp, etc.
ACTIVIDAD 1: Me muevo con la música
ANTES DE LA ACTIVIDAD:
• Seleccionaalgunosobjetosque puedautilizartuniñaoniñoal exploraryrealizarlosmovimientos: pañuelos, cintas, telas, chalinas,
sombreros, entre otros.
• Coloca los objetos en un recipiente o contenedor y tenlos al alcance.
• Muestra a tu niña o niño el recipiente o contenedor con los objetos que seleccionaste. Permítele que los vea y manipule. Luego,
tómense unos minutos para explorar algunos movimientos utilizando los objetos.
• Cuéntale que hoy realizarán diferentes movimientos con esos objetos, al compás de la música.
• Escojan y organicen juntos un lugar de la casa donde puedan moverse con libertad.
En este momento, puedes proponer a tu niña o niño trasladar algunos objetos. Promueve el uso de las siguientes expresiones:
“cerca de”, “lejos de”, “al lado de”, “hacia adelante”, “hacia atrás”, “hacia un lado” y “hacia el otro lado”. Permite que dirija hacia
dónde colocar las cosas para despejar el espacio, de esta manera se relacionará más con las expresiones mencionadas. Dile, por
ejemplo:“¿Dónde colocolasilla?,¿puedesguiarme?”,“¿Colocoel banquitolejosde lamesa?”,“¿Haciadónde coloco?”.Laideaesque
tu niña o niño utilice las expresiones al dar las indicaciones.
• Una vezorganizadoel lugary con losobjetosautilizaral alcance, explícale a tu niña o niño que encenderás la música y que, en ese
instante, escogerá un objeto para desplazarse por el espacio como más le guste.
¡Es momento de moverse!
• Enciende lamúsicaymuévanse libremente al ritmo de ella. Observa qué movimientos realiza tu niña o niño y mantente a su lado.
Anímate a escoger un objeto y realizar algunos movimientos también. Si desean, cambien de objeto y sigan explorando distintas
reúso
crayonesy plumones
• Recipiente o
contenedorcon
algunosobjetos:
pañuelos,cintas,
telas,chalinas,
sombreros,entre
otros

posibilidades de movimiento.
Pueden escoger otra canción y continuar explorando más posibilidades de movimiento.
• Durante el “baile”,puedenincluiralgunosmovimientos que hicieron al jugar con sus manos y pies, o inventar nuevos pasos. Toma
algunas fotos o graba videos breves de este momento para revisarlos y comentarlos juntos. Luego, guarda esas evide ncias en su
portafolio digital.
Regresamos a la calma
• Para regresar a la calma, es necesario detener la música y escoger juntos un lugar para sentarse o acostarse.
• Pueden hacer respiraciones profundas y relajar el cuerpo soltando los brazos en cada respiración.
• Conversensobre cómose sintieronal moverse al ritmode lamúsica.Puedespreguntarle a tu niña o niño: ¿Cómo te sentiste?, ¿con
qué objeto te gustó moverte más?, ¿qué movimiento te gustaría repetir?
• Finalmente, pregúntale si desea agregar la actividad de hoy en su librito de juegos. Anímala o anímalo a ponerle un nombre y
anótalo.

AULA:
FECHA:
COMPETENCIA:
N° ESTUDIANTE
DESEMPEÑO: Representa ideas acerca de sus
vivencias personales y del contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento,el teatro,lamúsica, los títeres, etc.).
OBSERVACIONES
A B C
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
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15
16
17
18
19
20
Crea proyectos a través de los lenguajes artísticos.

1. TÍTULO: Un recorrido por lo aprendido
2. FECHA: Viernes28 de Agosto
3 años
DESEMPEÑOS
4 años
DESEMPEÑOS
5 años
EVIDENCIAS
PERSONAL SOCIAL
Construye su
identidad.
• Toma la iniciativa para
realizaractividadescotidianas
y juegos desde sus intereses.
• Toma iniciativa para realizar
acciones de cuidado personal, de
alimentación e higiene de manera
autónoma. Busca realizar con otros
algunas actividades cotidianas y
juegos según sus intereses.
• Participade diferentesacciones
• Expresan sus emociones,
ideas y preferencias en
relación a las actividades
realizadas.

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Hoylas niñasy losniñosreconocene identificanloque lesgustoodisgustoenrelacióna
las actividades que desarrollaron durante la semana y comunican sus sentimientos al mencionarlos.
- La docente guíay hace el acompañamientoalospadresde familia en todo el proceso de aprendizaje, mediante llamadas telefónicas,
WhatsApp, etc.
ACTIVIDAD 1: Un recorrido por lo aprendido
• Escoge,juntocon tuniña o niño,un lugar para sentarse a conversar. Cuéntale que con la actividad de hoy culminan dos semanas de
aprendizaje.
• Recuerden lo que han hecho durante estas dos últimas semanas. Para ello, revisen el librito de juegos, las fotos y los vide os que
registraron, y conversen sobre lo que observan. Es importante que hagan la revisión de manera pausada y procuren detenerse y
recordar alguna anécdota sobre lo que realizaron.
• Preguntaa tuniña o niño:¿Qué fue loque más te gustó?,¿qué note gustó?,¿qué dificultades tuviste al… (crear tu espacio de juego,
jugar al equilibrio,jugarconlasmanosy lospies, moverte al ritmo de la música, etc.)?, ¿qué actividades podrías mejorar? Escucha sus
respuestas y comparte también tus emociones y sensaciones.
Es importante que compartas con tu niña o niño tu opinión sobre las actividades. Recuerda que al ser personas diferentes,
probablemente, también sus opiniones sean distintas. Esto contribuirá a fomentar el respeto a la diversidad de pensamientos.
• Si tu niña o niño desea, pueden agregar otro juego al librito. Luego, anímala o anímalo a compartirlo con otros familiares, amigas o
amigos por medio de una videollamada o a través de una foto.
• Finalmente,recuérdaleque puedehacerusodel libritode juegoslasvecesque desee. Guárdenlo en un lugar visible, de manera que
sepa dónde encontrarlo cuando quiera jugar.
• Para finalizar los niños dibujan y pintan lo que exploraron y cuentan a su familia lo que más les gusto en esta actividad.
reúso
• Lápicesde
colores,crayonesy
plumones
• Fotosy videos
registradosdurante
la experienciade
aprendizaje

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