EXPERIENCIA 4.docx

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°04
I. DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DEL PROYECTO : “RECICLANDO CUIDAMOS NUESTRO AMBIENTE”
TIEMPO DE DURACIÓN : 2 semanas (DEL 30 DE MAYO AL 10 DE JUNIO)
EDAD : 3, 4 y 5
DOCENTE : Ladi Reátegui Reátegui
DIRECTORA : Ladi Reátegui Reátegui
II. NOMBRE: “RECICLANDO CUIDAMOS NUESTRO AMBIENTE”
III.FUNDAMENTACIÓN: La vida acelerada en la que actualmente nos encontramos, por las múltiples responsabilidades y la vida social
unida a la actual emergencia sanitaria ha hecho que nos olvidemos de proteger nuestro medio ambiente, vemos en las calles autos
contaminando, pobladores lavando sus automóviles o mototaxis en ríos o zonas no adecuadas, ciudadanos ensuciando las calles y parques
con productos y materiales de bioseguridad en desuso, playas afectadas por los malos hábitos de sus usuarios; esta realidad no es ajena a
los niños ya que todos viven en comunidades donde esto sucede diariamente. Por esta razón hemos considerado tratar esta problemática y
hacerlos participes a nuestros pequeños escuchando sus experiencias, conociendo sus ideas, dándoles una mirada de solución, enseñándoles
los beneficios de reciclar y como esta actividad puede ayudar en gran medida a nuestro planeta, finalmente concientizándolos y
comprometiéndoles no solo a los niños sino a los padres a ser los protectores de nuestro medio ambiente.
V. DURACIÓN: Del 30 DE MAYO AL 10 DE JUNIO

VI. PRE-PLANIFICACIÓN DOCENTE
“RECICLANDO CUIDAMOS NUESTRO AMBIENTE”
¿QUÉ QUIERO HACER? ¿PARA QUÉ LO QUIERO HACER? ¿CÓMO LO QUIERO HACER?
 Hablar sobre la contaminación del
medio ambiente y una alternativa
de solución a través del reciclado.
 Concientizar a los niños de la
importancia de reciclar para
proteger nuestro medio ambiente.
 Para que los niños tomen conciencia
de la importancia del cuidado del
medio ambiente a través de
actividades de reciclado.
A través de:
 Actividades prácticas sobre el conocimiento de
la problemática del medio ambiente.
 Actividades de cómo se debe reciclar.
 Creación de juguetes reciclados.
 Actividades en familia como campañas de
recolección de materiales para reutilizar

VII. PROPOSICTOS DE APRENDIZAJES:
ÁREA COMPETENCIA
DESEMPEÑOS
CRITERIO
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
PERSONAL
SOCIAL
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
- Interactúa con todas las
personas.
- Construye normas, y
asume acuerdos y leyes.
- Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
Colabora en el cuidado
del uso de recursos,
materiales y espacios
compartidos.
Colabora en actividades
colectivas orientadas al
cuidado de los recursos,
compartidos.
Propone y colabora en
actividades colectivas en el
nivel de aula e I.E. orientadas
al cuidado de recursos,
compartidos.
- Propone acciones para
mejorar las prácticas de
cuidado que realizan en familia
a fin de protegerse del
coronavirus y cuidar el
ambiente.
- Expresa sus ideas, opiniones
frente a sus compañeros, sobre
las 3 R
PSICOMOTRIZ
SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
- Comprende su cuerpo.
- Se expresa
corporalmente.
Realiza acciones y
movimientos como
correr, saltar desde
pequeñas alturas,
trepar, rodar,
deslizarse -en los que
expresa sus emociones-
explorando las
posibilidades de su
cuerpo con relación al
espacio, la superficie y
los objetos.
Realiza acciones y juegos
de manera autónoma, como
correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse, hacer
giros, patear y lanzar
pelotas, etc. -en los que
expresa sus emociones
explorando las
posibilidades de su cuerpo
con relación al espacio, la
superficie y los objetos,
regulando su fuerza,
velocidad y con cierto
control de su equilibrio.
Realiza acciones y juegos de
manera autónoma combinando
habilidades motrices básicas
como correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse, hacer giros
y volteretas -en los que
expresa sus emociones
explorando las posibilidades
de su cuerpo con relación al
espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en
estas acciones, muestra
predominio y mayor control de
un lado de su cuerpo.
- Realiza juegos tradicionales
con sus compañeros cumpliendo
las reglas de cada uno de ellos.
COMUNICACIÓN
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
- Obtiene información del
texto oral.
Recupera información
explícita de un texto
oral. Menciona el
nombre de personas y
personajes, sigue
indicaciones orales o
explícita de un texto oral.
Menciona algunos hechos,
el nombre de personas y
personajes. Sigue
indicaciones orales o
explícita de un texto oral.
Menciona algunos hechos y
lugares, el nombre de
personas y personajes. Sigue
indicaciones orales o vuelve a
- Comenta lo que podemos hacer
para trabajar en esta
experiencia y aprender a cómo
cuidar el medio ambiente.

- Infiere e interpreta
información del texto oral.
- Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos no
verbales y para verbales de
forma estratégica.
- Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
vuelve a contar con sus
propias palabras los
sucesos que más le
gustaron.
vuelve a contar con sus
propias palabras los
sucesos que más le
gustaron.
contar con sus propias
palabras los sucesos que más
le gustaron.
- Identifica fuentes de
contaminación del agua.
- Identifica las diversas
formas de la contaminación del
suelo.
CREA PROYECTOS
DESDE LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS
- Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
- Aplica procesos
creativos.
- Socializa sus procesos y
proyectos
Representa sus ideas
acerca de sus vivencias
personales usando
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro,
la música, los títeres,
etc.).
Representa ideas acerca
de sus vivencias personales
usando diferentes
lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza
o el movimiento, el teatro,
la música, los títeres, etc.).
Representa ideas acerca de
sus vivencias personales y del
contexto en el que se
desenvuelve usando
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
- Representa elementos de la
naturaleza.
- Elabora un juguete con
material reciclado.
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
- Problematiza situaciones
para hacer indagación.
- Diseña estrategias para
hacer indagación.
Obtiene información
sobre las
características de los
objetos y materiales
que explora a través de
sus sentidos. Usa
algunos objetos y
herramientas en su
exploración.
Obtiene información sobre
las características de los
objetos, seres vivos o
fenómenos naturales que
observa y/o explora, y
establece relaciones entre
ellos. Registra la
información de diferentes
formas (dibujos, fotos,
modelados)
Obtiene información sobre las
características de los
objetos, seres vivos, hechos y
fenómenos de la naturaleza, y
establece relaciones entre
ellos a través de la
observación, experimentación
y otras fuentes
proporcionadas (libros,
noticias, videos, imágenes,
entrevistas). Describe sus
- Identifica que acciones hacer
relacionadas con la práctica de
las 3R.

- Genera y registra datos o
información.
- Analiza datos e
información.
- Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación.
características, necesidades,
funciones, relaciones o
cambios en su apariencia
física. Registra la información
de diferentes formas (con
fotos, dibujos, modelado o de
acuerdo con su nivel de
escritura).
MATEMÁTICA
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
- Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión
sobre los números
y las operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación
y cálculo.
- Establece relaciones
entre los objetos de su
entorno según sus
características
perceptuales al
comparar y agrupar
aquellos objetos
similares que le sirven
para algún fin, y dejar
algunos elementos
sueltos.
- Usa algunas
expresiones que
muestran su
comprensión acerca de
la cantidad, peso y el
tiempo –“muchos”,
“pocos”, “pesa mucho”,
“pesa poco”, “un ratito”–
en situaciones
cotidianas.
- Utiliza el conteo
espontáneo en
situaciones
cotidianas siguiendo un
orden no convencional
- Establece relaciones
entre los objetos de su
entorno según sus
características
perceptuales al comparar y
agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para
algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
- Usa algunas expresiones
que muestran su
comprensión acerca de la
cantidad, el tiempo y el
peso –“muchos”, “pocos”,
“pesa mucho”, “pesa poco”,
“antes” o “después”– en
situaciones cotidianas.
- Utiliza el conteo hasta 5,
en situaciones
cotidianas en las que
requiere contar,
empleando material
concreto o su propio
cuerpo
- Establece relaciones entre
los objetos de su entorno
según sus características
perceptuales al comparar y
agrupar, y dejar algunos
elementos sueltos. El niño
dice el criterio que usó para
agrupar.
- Usa diversas expresiones
que muestran su comprensión
sobre la cantidad, el peso y el
tiempo –“muchos”, “pocos”,
“ninguno”, “más que”, “menos
que”, “pesa más”, “pesa
menos”, “ayer”, “hoy” y
“mañana”–, en situaciones
cotidianas.
- Utiliza el conteo hasta 10, en
situaciones cotidianas en las
que requiere contar,
empleando
material concreto o su propio
cuerpo.
- Realiza agrupaciones
utilizando diferentes
estrategias al agrupar de
acuerdo a una característica
perceptual con materiales
concretos como las bolsas de
colores, los palitos de
diferentes tamaños.
- Usa expresiones como los
cuantificadores –“muchos”,
“pocos”, “ninguno”, “más que”,
“menos que”
- Representa los números del 1
al 10 con material concreto.

respecto de la serie
numérica. Ejemplo:
Al jugar a las
escondidas, una niña
cuenta con los ojos
cerrados: “Uno, dos,
cinco, nueve, veinte...”.
VIII.- ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES
TRANSVERSALES
Enfoque de orientación al bien común. Se promueve que las niñas y los niños reconozcan que las personas y
todos los seres vivos convivimos en el planeta, que sus recursos son nuestro bien común, y cómo nuestras
acciones repercuten en los demás y en el ambiente. Por ejemplo, el cuidado del agua repercute en la salud de
todas/os y en el ambiente.
Enfoque ambiental. Se orienta a que las niñas y los niños reflexionen de manera crítica sobre los impactos que
generan las acciones para cuidar la salud, en las personas y en el ambiente. Por ejemplo, el derroche del agua
con prácticas inadecuadas en el lavado de manos, el uso incorrecto de las mascarillas y la contaminación cuando
las botan a la calle.
VIII. PRODUCTOS: La experiencia de aprendizaje requiere de las siguientes producciones:
- Collage sobre el cuidado del agua
- Collage sobre el cuidado de la tierra
- Dibujos sobre el medio ambiente
- Un juguete con material reciclado
- Un instrumento musical con material reciclado
- Pancartas alusivas a la importancia de reciclar
- Conteo hasta el 10 con material concreto

IX. BIBLIOGRAFÍA
 Programa Curricular de Educación Inicial.
www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf
 Plataforma Aprendo en Casa.
https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/inicial.sub-level.inicial/grado/3-5
X. ACTIVIDADES PROPUESTAS:
LUNES 30 MARTES 31 MIÉRCOLES 01 JUEVES 02 VIERNES 03
¿Por qué el planeta está
enfermo?
Usemos los cuantificadores
muchos, pocos y ninguno
Cuidemos la tierra de la
contaminación
Realizamos agrupaciones
Conozcamos la
contaminación del
agua
TALLERES
Dibujemos un paisaje
natural
Aprendamos rimas ¿Adivina quién soy? Cantemos a la naturaleza Juego con mis amigos
LUNES 06 MARTES 07 MIÉRCOLES 08 JUEVES 09 VIERNES 10
Elaboramos el humus o
compost
Creamos nuestros maceteros Respetemos las plantas
Jugamos bolos con botellas o
envases de plástico
Dibujo y pinto la
naturaleza
“Marcha a la bandera
peruana”
Celebramos el día de nuestra
bandera
Pintamos las botellas de
plástico
Conociendo los colores de los
tachos de basura
Nos divertimos en el
circuito

ACTIVIDAD No
01
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: 1174
FECHA: LUNES 30 DE MAYO DEL 2022
DENOMINACIÓN DE LA
ACTIVIDAD:
¿POR QUÉ EL PLANETA ESTÁ ENFERMO?
EDAD DE LOS NIÑOS: 3, 4 y 5
PROFESORA: LADI REÁTEGUI REÁTEGUI
COMPETENCIA CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
PERSONAL SOCIAL
CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTICAME
NTE EN LA
BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
- Interactúa con todas las
personas.
- Construye normas, y asume
acuerdos y leyes.
• - Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
Colabora en el
cuidado del uso de
recursos,
materiales y
espacios
compartidos.
Colabora en
actividades
colectivas
orientadas al
cuidado de los
recursos,
materiales y
espacios
compartidos.
Propone y colabora
en actividades
colectivas en el
nivel de aula e I.E.
orientadas al
cuidado de
recursos,
materiales y
espacios
compartidos.
Que los niños
y niñas
participen con
sus opiniones
sobre lo que
se trabajará
en la
experiencia
de
aprendizaje.
Comenta lo
que podemos
hacer para
trabajar en
esta
experiencia y
aprender a
cómo cuidar el
medio
ambiente.
 Responde las
preguntas
que les
hacemos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se
interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia
para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO
- Iniciamos la actividad invitando a los niños a sentarse en semicírculo, luego les mostramos imágenes del
planeta tierra, este estará muy enfermo.
- Luego les preguntamos a los niños ¿Qué tiene el planeta tierra?, ¿Por qué están enfermo? ¿Ustedes saben
que cosas contaminan nuestro medio ambiente? ¿Qué pasaría si todo el planeta se contamina? ¿Qué deberíamos
hacer para que esto no suceda? ¿Cómo debemos cuidarlo?
Imágenes del
planeta tierra
Papel sábana
con organizador
DESARROLLO
- Se cuenta la siguiente historia.
Cuentan que fueron muy contentas al rio a lavar la ropa de su familia como todos los domingos, pero
al acercarse al agua vieron que esta tenía un color y olor muy extraños. Como no podían lavar la
ropa, se fueron hacia la parte de arriba del cerro de dónde venía el agua para averiguar lo que
pasaba. Al llegar a la cima, vieron que de la mina salía ese líquido extraño, que había contaminado el
agua del rio. Muy tristes se fueron a sus casas sin poder lavar su ropa y ahora su familia no tendría
ropa limpia que ponerse

- Preguntamos ¿A dónde fueron las señoras a lavar su ropa? ¿Qué había pasado con el agua? ¿Qué hicieron?
¿Qué encontraron? ¿Quién contaminaba con ese líquido? ¿Pudieron lavar la ropa de su familia? ¿Cómo se
fueron? ¿Qué problema había causado la contaminación del rio?
- Con ayuda de láminas explicamos los efectos de la contaminación: deshielos, inundaciones, sequías, altas
temperaturas.
- Los estudiantes expresaran que podemos hacer para que el planeta ya no esté enfermo
- Finalmente les presentaremos dos imágenes:
Ficha de trabajo

- Y les hacemos la pregunta: ¿Cómo cuál de estos dos niños ustedes desean ser al final
- Observen la imagen y decidan cuál de ellas ustedes prefieren, marquen con una X la que no es correcta y
colorean la que sí es adecuada.
CIERRE
- Les preguntamos a los niños: ¿Que han realizado en esta mañana? ¿De qué han hablado? ¿Qué van a hacer
durante estas dos semanas? ¿Cómo van a cuidar a su medio ambiente?
TALLER: Dibujemos un paisaje natural
INICIO
- Se pregunta a los niños: ¿Qué observan en la naturaleza? ¿Alguna vez han intentado dibujar lo que observan?
- Se comunica el nombre del taller: Dibujemos un paisaje natural
DESARROLLO
- Se entrega los materiales ha cada niño para que pueda realizar su dibujo: papel bond, colores.
- Luego cada niño saldrá a exponer su trabajo.

SALIDA - Se preguntará: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Les gusto la actividad?
ACTIVIDAD No
02
FECHA: MARTES 31 DE MAYO DEL 2022
DENOMINACIÓN DE LA
ACTIVIDAD:
USEMOS LOS CUANTIFICADORES MUCHOS,
POCOS Y NINGUNO
DESEMPEÑOS
MATEMÁTICA
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
- Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
- Comunica su
comprensión sobre
los números
y las operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación
- Establece
relaciones entre
los objetos de su
entorno según
sus
características
perceptuales al
comparar y
agrupar aquellos
objetos similares
que le sirven para
- Establece
relaciones entre
los objetos de su
entorno según sus
características
perceptuales al
comparar y
agrupar aquellos
objetos similares
que le sirven para
algún fin, y dejar
- Establece
relaciones entre
los objetos de su
entorno según sus
características
perceptuales al
comparar y
agrupar, y dejar
algunos elementos
sueltos. El niño
Que los niños y
niñas utilicen
cuantificadores
Utiliza los
cuantificador
es para
expresar la
cantidad de
elementos en
un grupo.
Utiliza
cuantificadores
muchos, pocos,
ninguno.

• y cálculo. algún fin, y dejar
algunos
elementos
sueltos.
- Usa algunas
expresiones que
muestran su
comprensión
acerca de la
cantidad, peso y
el
tiempo –
“muchos”,
“pocos”, “pesa
mucho”,
“pesa poco”, “un
ratito”– en
situaciones
cotidianas.
- Utiliza el conteo
espontáneo en
situaciones
cotidianas
siguiendo un
orden no
convencional
respecto de la
serie numérica.
Ejemplo:
Al jugar a las
escondidas, una
niña cuenta con
los ojos cerrados:
“Uno, dos, cinco,
nueve, veinte...”.
algunos elementos
sueltos.
- Usa algunas
expresiones que
muestran su
comprensión
acerca de la
cantidad, el tiempo
y el peso –
“muchos”, “pocos”,
“pesa mucho”,
“pesa poco”,
“antes” o
“después”– en
situaciones
cotidianas.
- Utiliza el conteo
hasta 5, en
situaciones
cotidianas en las
que requiere
contar,
empleando
material concreto
o su propio
cuerpo
dice el criterio que
usó para agrupar.
- Usa diversas
expresiones que
muestran su
comprensión
sobre la cantidad,
el peso y el tiempo
–“muchos”, “pocos”,
“ninguno”, “más
que”, “menos que”,
“pesa más”, “pesa
menos”, “ayer”,
“hoy” y “mañana”–,
en situaciones
cotidianas.
- Utiliza el conteo
hasta 10, en
situaciones
cotidianas en las
que requiere
contar, empleando
material concreto
o su propio cuerpo.

INICIO
- Entrega a cada niño unas tarjetas de diferente color (rojo, azul, verde), los niños se desplazan nuevamente
por el patio al compás de una pandereta al dejar de sonar la maestra nuevamente invita a los niños a agruparse
luego de otro desplazamiento la maestra pide agruparse por colores ¿Qué hemos hecho? ¿Cómo se han
agrupado? ¿Por qué? ¿de cuántos niños podemos hacer agrupaciones? ¿Cómo se agruparon? ¿sólo podemos
agrupar personas? ¿Qué más podemos agrupar? ¿Qué es una agrupación? ¿para qué nos servirá agruparnos?
¿todos los grupos tuvieron la misma cantidad de niños al momento de agruparse? ¿Qué significa cantidad? ¿de
qué tratara la clase de hoy día? Hoy aprenderemos los cuantificadores ¿Los conocen?
- Comunica el propósito de la sesión: Hoy utilizaremos cuantificadores.
DESARROLLO
- Luego mostramos una bolsa interrogaremos a los niños ¿Qué habrá dentro?
- En ella contendrán menestras. Cada niño recibe diferentes menestras ¿Qué son? ¿Dónde las han visto? ¿en
qué parte crecen? ¿Para qué sirven? ¿tienen el mismo color? ¿Qué color tienen? ¿son duras o suaves? ¿estas
menestras son iguales? ¿Por qué? ¿en que se diferencian? ¿cómo las podemos utilizarlas en la clase? ¿Cómo
podemos agruparlas? ¿las podemos contar? ¿todas tienen la misma cantidad?
- Luego cada niño formara grupos con dichas menestras entregadas de acuerdo a la consigna que la maestra
indica, agrupando libremente y luego de manera dirigida ¿hay la misma cantidad de menestras? ¿todas son de
la misma forma y color? ¿Cuántas menestras tienen? ¿Cuántas agrupaciones podemos hacer? ¿para qué nos
servirán conocer los cuantificadores? ¿Cómo podemos utilizar las los cuantificadores?
Estándar: Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta
el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con
su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales
como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.

- Luego por equipos de trabajo grafican las agrupaciones realizadas por ellos mismos.
- Cada equipo expone sus trabajos y explican de manera secuencial que acciones realizaron durante la actividad
de aprendizaje en la resolución de la situación problemática planteada.
CIERRE
- Se pregunta a los niños; ¿Les gusto la clase de hoy? ¿Por qué? ¿Qué hemos aprendido? ¿Qué dificultades
tuvieron? ¿Cómo las superaron? ¿para qué nos servirá lo que hemos aprendido hoy?
TALLER: Aprendamos rimas
INICIO
- Se presenta a los estudiantes el siguiente texto.
- Se pregunta: ¿Qué será? ¿Un poema? ¿Una canción? ¿Una rima?
- Se comunica a los niños que hoy aprenderán rimas.
DESARROLLO
- Se presenta a los niños dos rimas, que tendrán que aprender.

-
Luego cada estudiante saldrá a compartir su rima con sus compañeros.
CIERRE
- Se preguntará: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Les gusto la actividad?

ACTIVIDAD No
03
FECHA: MIÉRCOELS 01 DE JUNIO DEL 2022
DENOMINACIÓN DE LA
ACTIVIDAD:
CUIDEMOS LA TIERRA DE LA CONTAMINACIÓN
DESEMPEÑOS
COMUNICACIÓN
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
• Obtiene información del
texto oral.
• Infiere e interpreta
información del texto
oral.
• Adecúa, organiza y
forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no
verbales y para verbales
de forma estratégica.
• Interactúa
• Reflexiona y evalúa la
Recupera
información
explícita de un
texto oral.
Menciona el
nombre de
personas y
personajes,
sigue
indicaciones
orales o vuelve
a contar con sus
propias
palabras los
sucesos que más
le gustaron.
Recupera
información
explícita de un
texto oral.
Menciona
algunos hechos,
el nombre de
personas y
personajes.
Sigue
indicaciones
orales o vuelve
a contar con
sus propias
palabras los
sucesos que
más le
gustaron.
Recupera
información
explícita de un
texto oral.
Menciona
algunos hechos
y lugares, el
nombre de
personas y
personajes.
Sigue
indicaciones
orales o vuelve a
contar con sus
propias
palabras los
sucesos que más
le gustaron.
Que los niños
identifiquen las
formas de
contaminación de
la tierra.
Identifica las
diversas formas
de la
contaminación
del suelo.
Menciona como
contaminamos la
tierra.

INICIO
 Les presentamos a los niños el cuento “EL MOSTRO DE LA BASURA”
https://www.youtube.com/watch?v=kj6B1tFZtQM
 Luego les preguntamos: ¿Qué vimos en el cuento?, ¿qué hizo la niña con la botella?, ¿Cómo era el mostro?,
¿Cómo se formó el mostro?, ¿La tierra de la quebrada estaba contaminada?, ¿Quién había contaminado la
tierra?, ¿Estará correcto contaminar la tierra?, ¿Le hará bien tener tanta basura a la tierra?
Les comunicamos a los niños que en esta mañana hablaremos sobre la contaminación de la tierra y como nos
puede afectar a las personas.
Vasos con agua
Imágenes
Papel sabana
con
organizador
DESARROLLO
- Seguidamente les presentamos una imagen.
Estándar: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del
texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una
situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible,
se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

 Junto a los niños observamos y describimos la imagen y les explicamos como dañamos a la tierra y como
nos afectaría a nosotros.
 Finalmente presentamos a los niños unas fichas donde deben observar y pintar solo las acciones correctas
que los niños deben hacer para cuidar el suelo.
Ficha de
trabajo
CIERRE
 Les realizamos las siguientes preguntas: ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron?
¿Qué más les gusto? ¿Qué menos les gusto?, ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron?
 Luego cantamos la canción de la despedida y hacemos las actividades permanentes.

TALLER: ¿Adivina quién soy?

INICIO
- Se presenta a los estudiantes el siguiente texto.
- Se pregunta: ¿Qué será? ¿Un poema? ¿Una canción? ¿Una adivinanza?
- Se comunica a los niños que hoy aprenderán rimas.
DESARROLLO
- Se presenta a los niños dos adivinanzas, que tendrán que aprender.
-
- Luego cada estudiante saldrá a compartir su adivinanza con sus compañeros.
Vuelo de noche,
duermo de día y
nunca verás plumas
en el ala mía.
¿Quién soy?

CIERRE
- Se preguntará: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Les gusto la actividad?

ACTIVIDAD No
04
FECHA: JUEVES 02 DE JUNIO DEL 2022
DENOMINACIÓN DE LA
ACTIVIDAD:
REALIZAMOS AGRUPACIONES
DESEMPEÑOS
MATEMÁTICA
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
- Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión
sobre los números
y las operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación
• y cálculo.
- Establece
relaciones entre los
objetos de su
entorno según sus
características
perceptuales al
comparar y agrupar
aquellos objetos
similares que le
sirven para algún fin,
y dejar algunos
elementos sueltos.
“pesa poco”, “un
ratito”– en
situaciones
cotidianas.
- Establece
relaciones entre
los objetos de su
entorno según
sus
características
perceptuales al
comparar y
agrupar aquellos
objetos similares
que le sirven para
algún fin, y dejar
algunos
elementos
sueltos.
- Establece
relaciones entre
los objetos de su
entorno según
sus
características
perceptuales al
comparar y
agrupar, y dejar
algunos
elementos
sueltos. El niño
dice el criterio
que usó para
agrupar.
Que los niños
agrupen
material
concreto
Representa
agrupaciones
Representa
agrupaciones
con material
concreto
Estándar: Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar,
seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material

INICIO
- Dialogamos con los niños y niñas y se les da algunas indicaciones para ubicarse adecuadamente, luego la
maestra invita a los niños y niñas a salir al patio, al son de una música, invita a desplazarse libremente luego
les dice que recojan piedritas, hojas de árboles y todo lo que encuentren en el suelo.
- Ya en el aula y en asamblea conversamos sobre la actividad realizada. Preguntamos: ¿Qué hemos realizado
en el patio? ¿Qué juntaron? Preguntar a los niños: ¿Podemos agrupar estos objetos? Escuchamos sus
intervenciones.
- Se da a conocer la actividad del día: Realizamos agrupaciones con objetos que encontramos en la naturaleza.
concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y
expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”,
“ayer” “hoy” o “mañana”.

DESARROLLO
La docente muestra entrega lana, para que los niños puedan realizar agrupaciones con los objetos que juntaron
en el patio.
- Los niños dibujan las agrupaciones que han realizado.
- Los niños y niñas representan la noción de agrupar objetos de acuerdo a sus mismas características.
- Se les realiza diversas interrogantes como: ¿Qué hemos hecho? ¿Cómo se han agrupado? ¿Lo podremos
contar?
CIERRE
En forma voluntaria los niños describen las agrupaciones que realizaron: ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Qué
necesitaron para poder agruparlos? ¿Podemos agrupar de una sola forma? ¿Para qué les servirá lo aprendido?
TALLER: Cantemos a la naturaleza
INICIO
- Se presenta a los niños el video de la canción La Tierra sin contaminación
https://www.youtube.com/watch?v=-0fLpugtpJI
- Se pregunta: ¿Qué será? ¿Un poema? ¿Una canción? ¿Una adivinanza?
- Se comunica a los niños que hoy aprenderán una canción sobre el cuidado de la naturaleza.
DESARROLLO
- Se presenta la canción
- Los niños escucharan la canción cantada por la maestra.
- Luego los niños acompañaran a la maestra
- Se formula la pregunta: ¿Sobre que trata la canción?

CIERRE - Se preguntará: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Les gusto la actividad?

ACTIVIDAD No
05
FECHA: VIERNES 03 DE JUNIO DEL 2022
DENOMINACIÓN DE LA
ACTIVIDAD:
CONOZCAMOS LA CONTAMINACIÓN DEL AGUA
DESEMPEÑOS
COMUNICACIÓN
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
• Obtiene información del
texto oral.
• Infiere e interpreta
información del texto
oral.
• Adecúa, organiza y
forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no
verbales y para verbales
de forma estratégica.
• Interactúa
• Reflexiona y evalúa la
Recupera
información
explícita de un
texto oral.
Menciona el
nombre de
personas y
personajes, sigue
indicaciones orales
o vuelve a contar
con sus propias
palabras los
sucesos que más le
gustaron.
Recupera
información
explícita de un
texto oral.
Menciona algunos
hechos, el
nombre de
personas y
personajes. Sigue
indicaciones
orales o vuelve a
contar con sus
propias palabras
los sucesos que
más le gustaron.
Recupera
información
explícita de un
texto oral.
Menciona algunos
hechos y lugares,
el nombre de
personas y
personajes. Sigue
indicaciones
orales o vuelve a
contar con sus
propias palabras
los sucesos que
más le gustaron.
Que los niños
y niñas tengan
la oportunidad
de conocer
fuentes de
contaminación
y planteen
compromisos
Identifica
fuentes de
contaminació
n del agua.
Menciona que
contamina al
agua.

INICIO
- Presentamos a los niños dos pomos de agua, uno estará transparente y otro turbio
- Luego les preguntamos: ¿Qué observan?, ¿Qué pasa con el agua?, ¿Estarán iguales?, ¿Podremos tomar esta
agua?, ¿Quién habrá ocasionado que el agua esté contaminada?, ¿Cómo se contaminan las aguas?
- Les comunicamos a los niños que en esta mañana hablaremos sobre la contaminación del agua y como nos puede
afectar a las personas.

Kits de
psicomotricidad
Fichas de
trabajo
DESARROLLO
- Les presentamos láminas donde se observan imágenes de contaminación del agua, diversas fuentes.
Estándar: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del
texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una
situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible,
se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

- Ríos y playas contaminadas, niños contaminando el agua, desagües cayendo al mar, con el apoyo de las láminas
dialogamos con nuestros niños, cuestionamos si están bien estas acciones y que podemos hacer.
- Permitimos que nos comenten si han visto en su comunidad algo parecido a lo que les estamos mostrando.
- Les hacemos la siguiente pregunta ¿qué podemos hacer?
- Seguidamente, haciendo uso de las figuras, les explicaremos como estas fuentes de contaminación destruyen
la vida en las playas y ríos y sobre todo afecta a nuestra salud.
- Luego de un diálogo con los niños concluimos elaborando algunos compromisos para cuidar el agua, para ello
utilizaremos un papel sabana donde escribiremos lo que los niños nos puedan comunicar.
- Para terminar con la actividad les presentamos una ficha para que el niño pueda analizarla y colorear las
escenas correcta y marcar las incorrecta.
CIERRE
- Les realizamos las siguientes preguntas: ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron?
¿Qué más les gusto? ¿Qué menos les gusto?, ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron?
TALLER: Juego con mis amigos
INICIO
- Los niños realizan calentamiento; trotan, estiran los brazos, las piernas.
- Luego les realizamos las preguntas: ¿Les gusta mover su cuerpo? ¿Les gusta jugar? ¿Por qué les gusta jugar?
¿Qué es jugar? ¿Sera importante jugar? ¿Para qué será importante? ¿Solo en el aula podemos jugar? ¿En qué
otro lugar podemos jugar? ¿Qué juegos saben jugar? ¿Qué necesitan para jugar a esos juegos?
- Les comunicamos a los niños que hoy vamos a jugar en otro espacio fuera de nuestro jardín y les preguntamos
¿Dónde podríamos ir? ¿Qué juegos podemos jugar?,
DESARROLLO
- Nos trasladamos al patio del jardín, para participar de los juegos tradicionales.
- En un inicio se promoverá la exploración libre y espontánea de los materiales que estamos llevando para que
los niños observen los materiales que hemos traído. (uhla uhla, pelotas, pelotas, sogas, ligas, etc.) luego
iniciaremos los juegos
- Deben participar todos los niños que deseen, si son muchos participantes para el juego se puede hacer grupos.
Al jugar vamos mencionando las nociones espaciales.

CIERRE
- Retornamos al salón y preguntamos: ¿Qué juegos hemos realizado? ¿Cómo se jugaba? ¿Con que materiales?
¿Con quienes hemos jugado? ¿Cómo se han sentido al jugar con sus amigos?
- Luego pedimos a los niños y niñas que dibujen en una hoja lo que más les ha gustado de la actividad.

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