El siguiente Proyecto de Aprendizaje fue elaborado según las necesidades identificadas en una unidad educativa.

1. República Bolivariana de Venezuela
Facultad de Humanidades y Educación
Educación Mención Lenguas Modernas
Evaluación de la Lenguas Modernas
Liceo Experimental “Juan Pablo II”
Año escolar 2017-2018
Proyecto de Aprendizaje:
Make the world a better place!
Año: 2do año
Secciones: “A” y “B”
Lapso: 2do, desde Enero hasta Marzo del 2018.
Docente: María Eugenia Rivas González.
C.I: 23.497.101.
Director: Anónimo.
Fecha de entrega: 01 de diciembre de 2017.

2. Diagnóstico
Ámbito de los estudiantes
2do año “A”: 17 hembras y 15 varones.
2do año “B”: 17 hembras y 15 varones.
Según los registros llevados de la observación realizada en clases durante la
realización de talleres de aprendizaje de inglés los primeros 15 días de año escolar
2017-2018, los estudiantes de segundo año son jóvenes entre 13 y 15 años de edad
que tienen muchas curiosidades que van desarrollando durante la adolescencia, por
ejemplo: la sexualidad, la vida, la religión, las relaciones interpersonales, entre otros.
Asimismo, tienen comportamientos característicos de esta etapa, tanto físicos como
psicológicos y emocionales. Demuestran ansias de querer ser escuchados,
especialmente al hablar sobre temas que les interesa, y si es necesario debatir,
defienden su pensamiento sea como sea a pesar de que muchas veces no saben
argumentarlo. Son indicios de que comienzan a abrir puertas al pensamiento
abstracto, no obstante, aún luchan entre la niñez y la adolescencia y esto lo
demuestran con sus comportamientos. Muchas veces quieren ser tratados como
jóvenes adultos y otras quieren seguir siendo tratados como niños, especialmente
cuando se dan cuenta de que deben tener en cuenta sus responsabilidades.
En sus clases prestan atención durante estrategias didácticas dinámicas, de lo
contrario se dedican a pasar el tiempo como les convenga o con lo que les interese.
Más allá de todo esto, existen otros aspectos académicos importantes que se
pudieron percibir deficientes y que deben ser mejorados mediante un plan de acción

3. en el que el docente intervenga y regenere las prácticas, por tal motivo se ha
diseñado el siguiente proyecto de aprendizaje.
Se identificaron deficiencias en:
1.- La ortografía, lo cual les impide profundizar e interpretar textos de cualquier tipo.
2.- Los valores del respeto, responsabilidad y empatía, lo que les lleva muchas
veces a referirse entre ellos de manera despectiva a modo de broma y, finalmente,
la broma se vuelve en serio, ocasionando el bullying. No se responsabilizan por sus
acciones cuando saben que tienen malas consecuencias.
3.- El cuidado del medio ambiente, ya que a los alrededores del liceo existe mucha
contaminación, son lugares que están abandonados. Cuando los estudiantes en
general salen de sus clases, al ver los lugares de esta manera, no les importa tirar
basura también.
Propuestas de los estudiantes
Antes de intervenir en estas deficiencias, se les pudo invitar a los estudiantes a
participar en el proyecto de aprendizaje. Lo estudiantes propusieron una serie de
ideas creativas:
En la ortografía:
.- Crear estrategias de comprensión lectora junto con actividades de escritura
mediante la lectura de algún libro que les interese.
En los valores:
.- No propusieron un plan sino el de comprometerse a mejorar.

4. En el medio ambiente:
.- Limpiar en grupos los alrededores del liceo y pintar las paredes.
Propósito del Proyecto de Aprendizaje “Make the world a better place!”
Desarrollar habilidades y destrezas de comprensión lectora tanto en español como
en inglés que permitan al estudiante no sólo mejorar su ortografía, sino
concientizarse acerca del medio ambiente. Asimismo, fomentar los valores del
respeto, responsabilidad y empatía para regenerar el compañerismo.
Proyecto de Aprendizaje: “Make the world a better place”
Área de
formación
Finalidad Componentes Contenido
Inglés y otras lenguas
extranjeras con
ciencias naturales
Promover posibles
soluciones que
puedan contribuir con
la transformación de
la realidad.
Aprendizajes sobre
valores y
concientización
ambiental.
Expresión de
oraciones simples y
compuestas en
presente simple en
inglés.
.-Reading short stories
about experiences
and life. (Human
values).
.-Expresiones de
acuerdos o
desacuerdos: I do/No,
I don’t.
.-Tercer condicional:
expresiones de
imposibilidad.

5. .-Vocabulario para
discusiones sobre la
contaminación:
Earth, view, damage,
melting, greenhouse
effect, global warming,
air pollution, noise
pollution, wáter
pollution, dangered
especies, extinction.
.-Phrasal verbs: To
conserve, to pick up,
to clean (something),
to throw the trash in
the container, to
pollute, to recicly.
.-Producción de textos
escritos en inglés
sobre opiniones e
ideas de la realidad
(experiencias) en
presente simple.
Lenguaje y
comunicación
Fomentar la lectura
para la mejora de la
ortografía.
La lectura y escritura
como ejes centrales
para la mejora de la
ortografía.
.-El texto: oral y
escrito.
.-El ensayo.

6. .-Comprensión
lectora: elección de un
libro de interés por
parte de los
estudiantes para
elaborar un ensayo
reflexivo.
Orientación y
convivencia
Fomentar valores que
permitan convivir
armónicamente con el
ambiente y otros seres
humanos.
Identificación y
valoración de los
elementos esenciales
para la convivencia
social-escolar.
.-Deberes, derechos y
responsabilidades de
los niños, niñas y
adolescentes.
.-Establecimiento de
acuerdos para una
sana convivencia
escolar.
.-Identidad. ¿Quién
soy?, ¿de dónde
vengo?, ¿qué me
gusta?, ¿dónde vivo?,
¿con quién vivo?.
.-La solidaridad, la
compresión y el
compañerismo.

7. Evaluación
Competencias Globalizadas
 Valora la lectura y escritura como fuentes de desarrollo de sus
potencialidades.
 Procesa pensamientos, experiencias y conocimientos que le permitan
estimar y concientizar sobre la realidad.
 Responsable con su estudio, esfuerzo y trabajo.
 Respetuoso y empático con sus compañeros.
Criterios
Durante el proceso de aprendizaje, el estudiante debe:
En el área de formación de inglés:
o Identificar el vocabulario en inglés sobre la contaminación.
o Expresar sus opiniones e ideas sobre las posibles soluciones ante el
problema de contaminación de su entorno mediante oraciones simples en
presente simple en inglés.
o Adquirir habilidades de lectura y escritura en inglés.
En el área de formación de lenguaje y comunicación:
o Adquirir habilidades de lectura y escritura que no sólo le permitan mejorar su
coherencia, cohesión y ortografía, sino también a pensar y reflexionar sobre
ideas, opiniones, nociones y fenómenos de la realidad.

8. o Debe ser capaz de combinar ideas para desarrollar su pensamiento
abstracto.
o Comprender textos literarios para producir ensayos argumentativos y
reflexivos.
En el área de formación de orientación y convivencia:
o Identificar los valores de responsabilidad, respeto, compañerismo y empatía
para mantener relaciones interpersonales a nivel social-escolar.
Producto
 Habilidades de lectura y escritura tanto en su lengua materna como en su
lengua extranjera.
 Habilidades de identificación de valores para mejorar su convivencia social.
 Concientización sobre la importancia del cuidado del ambiente.

9. Unidad didáctica en la que se aplica el proyecto de aprendizaje:
“Make the world a better place”
Unidad de aprendizaje: Make the world a better place
Instituto: L.E. Juan Pablo II
Docente: María Eugenia Rivas González C.I: 23.497.101
Idioma: Inglés Nivel: 2do año “A” y “B”
Tiempo: 80 minutos Fechas: 08/01/18
Competencia: Expresa hechos, opiniones y dudas sobre los problemas ambientales mediante el uso de
oraciones simples y compuestas en presente simple en inglés para mejorar el entorno en el que vive.
Contenidos Estrategias y actividades Recursos
Conceptuales:
- Enviromental
issues
- Vocablo:
Vocabulario:
Noise pollution, ecological,
ecosystem, endangered
species, to become extinct,
global warming,
greenhouse effect,
desforestation, sewage.
Phrasal verbs:
To throw the trash in the
container, to pick up
(something) from the floor,
to clean up/to tidy up, to
turn on/off the
lights/tv/stereo to save
energy, to conserve, to
Parte I
Inicio:
- Organización de los puestos en un semi círculo.
- Introducción del tema “Make the world a better
place” mediante las preguntas “do you do something
to help the environment?”; “do people in your country
care about the environment?”.
- Desarrollo:
- Presentación del vocabulario identificándolo durante
la conversación.
- Práctica de repetición grupal entre practicante-
estudiantes.
- Presentación de las estructuras mediante las
preguntas” what do you do to help the enviroment?”,
“what does she do to help the enviroment?, “what do
people in your country do that you think is bad for
the environment?”.
Pizarra,
marcador.

10. contaminate/pollute, to
recycle.
Estructuras:
Subject + phrasal verb +
complement.
-Do you do something to
help the environment?
-Does she do something to
help the environment?
-What do you do to help the
environment?
-Do people in your country
care about the
environment?
Yes, they do…
No, they don´t…
-Do you care about the
environment?
Yes, I do…
No, I don’t….
-What do people in your
country do to help the
environment?
-What do people in your
country do that you think is
bad for the environment?
- Práctica de repetición grupal entre practicante-
estudiantes de las estructuras.
- Producción escrita: cada estudiante debe
entrevistar a un compañero mediante la pregunta:
What do you do you to help the environment?, Y
escribir las oraciones en tercera persona en los
cuadernos.
- Exposición en voz alta de las oraciones redactadas
por parte de cada alumno.
Cierre:
- Organización de los puestos a como estaban antes
del inicio de la clase.
- Despedida.

11. Procedimentales:
- Producción de
oraciones simples
y compuestas en
inglés sobre
hechos y
opiniones.
- Elaboración de un
póster de
conciencia sobre la
contaminación
ambiental.
Actitudinales:
- Muestra
entusiasmo
durante la clase.
- Respeta a sus
compañeros.
- Participa en las
actividades.
Evaluación
Evidencias Indicadores Técnica e
Instrumento
Ponderación
Producción escrita Emplea las estructuras
explicadas en la presentación
del contenido.
Transforma la conjugación del
verbo de primera persona a
tercera persona.
Lista de cotejo  /X

12. Lectura en voz alta Pronuncia correctamente las
palabras en inglés.
Muestra entusiasmo para
participar.
Respeta a sus compañeros.
Lista de cotejo  /X
Estrategia “Make the world
a better place”
Muestran entusiasmo al
trabajar en equipo.
Son creativos al diseñar el
poster.
Emplean las estructuras
explicadas en la clase.
Lista de cotejo  /X
Observaciones

13. Unidad de aprendizaje: Make the world a better place
Instituto: L.E. Juan Pablo II
Docente: María Eugenia Rivas González C.I: 23.497.101
Idioma: Inglés Nivel: 2do año “A” y “B”
Tiempo: 80 minutos Fechas: 10/01/18
Competencia: Expresa hechos, opiniones y dudas sobre los problemas ambientales mediante el uso de
oraciones simples y compuestas en presente simple en inglés para mejorar el entorno en el que vive.
Contenidos Estrategias y actividades Recursos
Conceptuales:
- Enviromental
issues
- Vocablo:
Vocabulario:
Noise pollution, ecological,
ecosystem, endangered
species, to become extinct,
global warming,
greenhouse effect,
desforestation, sewage.
Phrasal verbs:
To throw the trash in the
container, to pick up
(something) from the floor,
to clean up/to tidy up, to
turn on/off the
lights/tv/stereo to save
energy, to conserve, to
contaminate/pollute, to
recycle.
Estructuras:
Parte II
Inicio:
- Se realizará un repaso de la clase anterior
recordando cada una de las actividades que se
realizaron, enfatizando la actividad escrita.
Desarrollo
- Estrategia “Make the world a better place”:
.- Orientación a los estudiantes sobre cómo se llevará a
cabo la estrategia y las instrucciones de la misma.
Instrucciones:
.- Se les pedirá a los estudiantes reunirse en grupos de
tres.
.- Se les explicará que deben elegir un problema ambiental
que ellos perciban en el país o en la ciudad donde viven,
por ejemplo: traffic, electricity, wáter, noise, trash,
extinction.
.-Se les entregará una hoja de reciclaje por grupo.
.- Posteriormente deben planificar un poster, diseñándolo
para educar a las personas sobre el problema. Para ello
Pizarra,
marcador,
hojas
reciclables.

14. Subject + phrasal verb +
complement.
-Do you do something to
help the environment?
-Does she do something to
help the environment?
-What do you do to help
the environment?
-Do people in your country
care about the
environment?
Yes, they do…
No, they don´t…
-What do people in your
country do to help the
environment?
-What do people in your
country do that you think is
bad for the environment?
deben utilizar preguntas y oraciones simples y compuestas
en inglés.
.-Exposición del póster por parte de los alumnos.
Cierre:
- Organización de los puestos a como estaban antes
del inicio de la clase.
- Despedida.
Procedimentales:
- Producción de
oraciones simples
y compuestas en
inglés sobre
hechos y
opiniones.
- Elaboración de un
póster de
conciencia sobre
la contaminación
ambiental.

15. Actitudinales:
- Muestra
entusiasmo
durante la clase.
- Respeta a sus
compañeros.
- Participa en las
actividades.
Evaluación
Evidencias Indicadores Técnica e
Instrumento
Ponderación
Estrategia “Make the world
a better place”
Muestran entusiasmo al
trabajar en equipo.
Son creativos al diseñar el
poster.
Emplean las estructuras
explicadas en la clase.
Lista de cotejo  /X
¿Cuál es el nivel de fluidez
del estudiante?
¿Cuáles son los errores de
pronunciación reconocidos
durante la presentación?
Observación Registro
descriptivo
Observaciones

16. Unidad de aprendizaje: Make the world a better place
Instituto: L.E. Juan Pablo II
Docente: María Eugenia Rivas González
Idioma: Inglés Año: 2do “A” y “B”
Tiempo: 80 minutos Fecha: 15/01/18
Objetivo general: Escribir alguna idea para solucionar un problema ambiental.
Parte III: Evaluación
Objetivos específicos Estrategia Técnica e
Instrumento
Ponderación
Ordenar las estructuras de
las oraciones.
Evaluación por objetivos de
comportamiento
Técnica:
Prueba escrita
Instrumento:
Prueba objetiva/de
ensayo
A 19-20
B 16-18
Elegir la conjugación del
verbo según el sujeto.
C 12-15
Escribir oraciones simples
en presente simple para
expresar una solución a un
problema ambiental.
D 10-11
E 01-09
Observaciones
18/01/18
Test 1

17. 1) Reorganise the order of the structures
1. in the container/throw/I/the/trash
2. energy/turns off/She/the lights/to save
3. produces/of animals/Global warming/the extinction
4. the greenhouse effect/contributes/the air contamination
5. of the deforestation/is the principal/the felling tree/reason
2) Choose the verb according to the subject. Then translate them.
1. Erica (plant/plants/planted) trees to conserve the nature
2. I (do/don’t/doesn’t) use too much water when I (take/taken/took) showers
3. You (clean/claned/cleans) the environment
4. Camilo (turns/turn/turned) on the T.V. only for watching NatGeo
5. They (pollute/pollutes/polluted) the rivers
3) Think about an environmental problem and write a possible solution in
which the family, the community and the school participate in that.
Minimum 10 lines.