COREFO

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
I.- DATOS GENERALES:
1.1.- Área
1.2. Semana
1.3. Grado y Sección
1.4. Unidad
1.5. Tema
1.6. Bimestre
1.7. Tema Transversal
1.8. Valores
1.9. Aprendizaje esperado
1.10. Docente Responsable
Inicio
Secuencias
de
Aprendizaje
ESTRATEGIA
Comunicación Integral
03 al 07 de marzo Tiempo: (máximo por sesión 2 horas pedagógicas)
1er grado “A” – “B”
Primera
Trabajamos en equipo con responsabilidad.
Primero
Educación Ambiental / Educación para la convivencia, la paz y la
ciudadanía
El respeto a los mayores
Pre-lectura con las imágenes que se muestran
Vicente Bernable Armas
EVALUACIÓN
Recursos
Tiempo
METODOLÓGICA
Materiales
Indicador
Instrumento
A través de una presentación conjunta,eldocente da la BIENVENIDA a
todos los alumnos; para luego plantearles las normas de convivencia y
de clase. Ahora damos inicio a la motivación del tema.
• Observar el video sobre el trabajo en equipo:
http://www.youtube.com/watch?v=16NTIAX7cw8&feature=fvwrel y
dialogar sobre su contenido.
15
Video
Libro de
área
60
Cuaderno.
Papelotes
Plumones
Videos
Libro de
actividades
15
Libro
Formar equipos de alumnos, los cuales conversarán sobre sus
responsabilidades en casa y la importancia de estas.
• Analizar con los alumnos las imágenes y los textos breves de la
apertura de la unidad.
• Solicitar la participación de los alumnos para resolver las
interrogantes planteadas en la sección Conversamos.
• Aplica las estrategias de comprensión lectora en el texto Las
aventuras de Tom Sawyer.
Lee comprensivamente textos continuos y discontinuos en sus tres
niveles: literal, inferencial y crítico-valorativo.
Pretexto
Proceso
1.
Observar el video sobre la importancia de estudiar:
http://www.youtube.com/watch?v=C3NYN5ghSVc&feature=rela
ted y dialogar sobre su contenido.
2. Pedir a los alumnos que lean el título del texto “Las aventuras de
Tom Sawyer”, y que formulen hipótesis sobre el mismo, las cuales
deben ser escritas en carteles que se pegarán en la pizarra.
3. Solicitar la participación de los alumnos para resolver las
interrogantes planteadas en la sección Antes de la lectura.
Texto
1. Pedir a los alumnos que lean el texto propuesto en la unidad,
subrayando los datos más resaltantes.
2. Pedir a los alumnos que formulen nuevas hipótesis y escribirlas en
la pizarra, y realizar una comparación.
Postexto
Cierre
1. Solicitar a los alumnos que lean en voz alta los datos subrayados
2. Realizar un comentario general del texto.
3. Pedir a los alumnos que lean el ejemplo de la estrategia de lectura
(Línea clave) y que la aplican, en parejas, en cada uno de los
párrafos de la lectura.
El profesor concluirá con la siguiente reflexión: “Cada persona ya sea
niño, adulto, hombre o mujer tiene su propia responsabilidad y debe
cumplirla con eficiencia y entusiasmo. Solo así, nuestra sociedad
saldrá adelante. Y es mucho mejor cuando trabajamos en equipo.
¿Cuáles creen que son las ventajas de trabajar en equipo hacia un
mismo objetivo?”.
Tarea para el cuaderno
Traer una biografía e imagen de Mark Twain
Interioriza
y
reflexiona
acerca del
mensaje de
la lectura
del libro.
Lluvia de
ideas
Trabajo
grupal.
*Prácticas
Oral y
escritas.

2. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2
I.- DATOS GENERALES:
1.1.- Área
1.2. Semana
1.3. Grado y Sección
1.4. Unidad
1.5. Tema
1.6. Bimestre
1.7. Tema Transversal
1.8. Valores
1.9. Aprendizaje esperado
1.10. Docente Responsable
Inicio
Secuencias
de
Aprendizaje
ESTRATEGIA
Comunicación Integral
03 al 07 de marzo Tiempo: (máximo por sesión 2 horas pedagógicas)
1er grado “A” – “B”
Primera
Línea clave
Primero
Educación Ambiental / Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía
El respeto a los mayores
Pre-lectura con las imágenes que se muestran
Vicente Bernable Armas
EVALUACIÓN
Recursos
Tiempo
METODOLÓGICA
Materiales
Indicador
Instrumento
Se dan las pautas y estrategias para para extraer una oración
principal de cada párrafo del texto dado mediante la técnica
“Línea clave” y se procederá a la lectura del texto denominado
“insolación”
15
libro
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Imagen
Fichas
Se enseñará el método EPL3 R describiendo los métodos para
hacer la lectura.
Ejecución del método EPL 3R
Proceso
1.- Examinar el texto “insolación” para detectar los puntos
esenciales
2.- Se hacen preguntas acerca del tema como por ejemplo ¿De
qué trata el texto? ¿Cuáles son los temas principales que se
incluyen?
3.- Volver a leer atentamente el texto buscando las respuestas a
las preguntas formuladas.
4.- Repetir los puntos principales en voz alta
5.- Registrar la información principal
Práctica
Usando la ficha de trabajo (área de comprensión de textos) del
CD. Realizar una práctica con evaluación usando lapicero azul.
Los alumnos podrán formular preguntas sobre la práctica
mientras lo realizan.
El tiempo de la práctica será de 30 minutos en silencio.
Comprende el
uso del método
EPL-3R.
Revisión
Terminado el tiempo, los alumnos podrán responder en el
cuaderno las siguientes preguntas mientras el profesor revisa
las respuestas.
1.- ¿Disfruté de la lectura?
2.- ¿Tuve alguna dificultad para entender el texto?
3.- ¿Comprendí el propósito del autor?
4.- ¿Me expresé con claridad y sencillez?
Cierre
El profesor concluirá con la siguiente indicación: “El método
EPL – 3 R es importante ya que con él se podrán obtener
información específica de un texto”
Tarea para el cuaderno
Crear un texto sobre la imagen e indicar
de qué se está escribiendo y si te parece
que un niño de esa edad deba trabajar.
Dar los motivos de su respuesta.
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Libro
Lluvia de
ideas
Trabajo
individual
Prácticas
escritas.

3. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
I.- DATOS GENERALES:
1.1.- Área
1.2. Semana
1.3. Grado y Sección
1.4. Unidad
1.5. Tema
1.6. Bimestre
1.7. Tema Transversal
1.8. Valores
1.9. Aprendizaje esperado
1.10. Docente Responsable
Inicio
Secuencias
de
Aprendizaje
ESTRATEGIA
Comunicación Integral
10 al 14 de marzo Tiempo: (máximo por sesión 2 horas pedagógicas)
1er grado “A” – “B”
Primera
Mayúscula y punto
Primero
Educación Ambiental / Educación para la convivencia, la paz y la
ciudadanía
El respeto a los mayores
Reconoce las reglas que rigen el uso correcto de las mayúsculas
Vicente Bernable Armas
EVALUACIÓN
Recursos
Tiempo
METODOLÓGICA
Materiales
Indicador Instrumento
Aplica las reglas ortográficas para el uso de las mayúsculas y el punto
en textos variados.
Hacer una prueba mediante el programa del siguiente link:
http://muchomasquepapelylapiz.blogspot.com/p/mayusculas_25.html
Una vez que se realiza el programa online. Revisar la información del texto
de área sobre ese tema.
Básico
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Diapositivas
Página web
Libro de
área
• Leer la sección Construye tus aprendizajes y completar las normas
ortográficas para el uso de la mayúscula y del punto.
Proceso
Motivación
Pegar en la pizarra carteles con palabras que contengan errores.
• Pedir a los alumnos(as) que observen los carteles y determinen el
error ortográfico.
• Pedir a los alumnos(as) que deduzcan por qué la palabra “iglesia”
puede escribirse con mayúscula y con minúscula según el contexto.
• Observar las imágenes propuestas en la sección Lee y observa.
• Solicitar la participación de los alumnos(as) para resolver las
interrogantes planteadas en la sección Responde y arribar al nuevo
tema.
60
Cuaderno.
Papelotes
Plumones
Libro de
actividades
15
Libro
Producción
Se produce la página 11 y 12 de “Construye tus aprendizajes” en
grupos de dos para hacer los casos mientras se escribe en el cuaderno
las reglas de los casos tanto de las mayúsculas como del punto.
Una vez terminado ese libro, dejar a los alumnos hacer el nivel básico e
intermedio ayudado por el profesor
Cierre
Metacognición
Hacer las siguientes preguntas:
1.- ¿Tuve dificultades en este tema? ¿Cómo las superé?
2.- ¿Soy consciente de la importancia del uso correcto de las letras
mayúsculas?
3.Tarea para el cuaderno
Realizar el nivel avanzado del libro de actividades.
En el cuaderno, pega un recorte de periódico de alguna noticia de tu
elección con su titular e imagen y resaltar con fosforescente las
mayúsculas y los puntos.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
Interioriza
y
reflexiona
acerca del
mensaje
de la
lectura del
libro.
Lluvia de
ideas
Trabajo
grupal.
*Prácticas
Oral y
escritas.

4. I.- DATOS GENERALES:
1.1.- Área
1.2. Semana
1.3. Grado y Sección
1.4. Unidad
1.5. Tema
1.6. Bimestre
1.7. Tema Transversal
1.8. Valores
1.9. Aprendizaje esperado
1.10. Docente Responsable
Inicio
Secuencias
de
Aprendizaje
ESTRATEGIA
Comunicación Integral
10 al 14 de marzo Tiempo: (máximo por sesión 2 horas pedagógicas)
1er grado “A” – “B”
Primera
Registros lingüísticos – Lexema y morfema
Primero
Educación Ambiental / Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía
El respeto a los mayores
Conoce y valora los registros lingüísticos de nuestro idioma
Vicente Bernable Armas
EVALUACIÓN
Recursos
Tiempo
METODOLÓGICA
Materiales
Indicador
Instrumento
Observar el siguiente video sobre los niveles del registro
lingüístico: http://www.youtube.com/watch?v=n9hk3agdixU y
comentar en el aula acerca del tema.
• Leer la sección Lee y observa y comentar la situación planteada.
• Solicitar la participación de los alumnos(as) para resolver las
interrogantes planteadas en la sección Conversa.
• Preguntar a los alumnos(as) acerca de qué nivel de registro
lingüístico utilizan con frecuencia y arribar al nuevo tema.
15
Video
Libro de
área
60
Plumones
Videos
Libro de
actividades
15
Libro
Lee el ejercítate y evalúa tu producción mediante las preguntas
de la pag 14.
Lexema y morfema
Motivación
Proceso
• Observar el video: http://www.youtube.com/watch?v=3vkEwJIr54&feature=related y comentar el contenido de la canción.
• Pedir a los alumnos(as) que mencionen algunas familias léxicas y
que peguen sus ejemplos en carteles en la pizarra.
• Responder voluntariamente las interrogantes de las secciones
Conversa y Reflexiona.
• Arribar al nuevo tema.
Básico
• Leer la información de la sección Construye tus aprendizajes.
• Llena los espacios en blanco de la pg 16 del libro de área.
Analiza la información sobre las palabras y la formación de
palabras.
Práctico
• Desarrollar individualmente las actividades de la sección Ahora,
nivel básico y el intermedio, hazlo tú que propone el Libro de
actividades.
• Pedir a los alumnos(as) que intercambien sus libros y que
expongan las respuestas para verificar los resultados.
Cierre
Metacognición
1.- ¿Qué técnica empleé para aprender este tema?
2.- ¿Tuve dificultades para este tema?¿Cómo las superé?
3.- ¿Soy consciente de la importancia del estudio de la
morfología de la palabra?
4.- ¿En qué circunstancias puedo aplicar lo aprendido?
Tarea para el cuaderno
Traer una biografía e imagen de Mark Twain
Interioriza y
reflexiona
acerca del
mensaje de la
lectura del libro.
Lluvia de
ideas
Trabajo
grupal.
*Prácticas
Oral y
escritas.