propuesta de trabajo para niños de educación infantil desde la teoría curricular crítica.

1. TEORÍA
CURRICULAR
CRÍTICA

2. ACTIVIDAD: 1

3. ACTIVIDAD DE POLÍTICA:
 A partir de la lectura del artículo de la
Declaración de los Derechos del Niño referido a
la Salud, que el niño realice preguntas y
propuestas.
 A partir de estas ideas, elaborar grupalmente su
propia declaración sobre estas cuestiones.
 Envío de mails al Alcalde (Poder micro), con
las peticiones de mejora en el área salud
propuesta por los niños (ver pregunta *4)

4. DECLARACIÓN DE LOS
DERECHOS DEL NIÑO
 Declaración de los Derechos del Niño

9. RECURSOS:
 La declaración de los derechos del niño
(Búsqueda del docente en Internet). MAV.
 Imágenes vinculadas con el derecho a la salud.*5

10. CONTENIDOS:
 Leyes en materia de Salud

11. PREGUNTAS:
 ¿Qué derechos conoces?
 ¿Todos los niños tienen estos derechos? Si –No ¿Por
qué?
 ¿Qué le pedirías al Alcalde para mejorar la atención en
materia de salud pública? (Poder micro)
 ¿Quién hace las leyes? ¿Incluyen a toda la ciudadanía?
 ¿Se aplica el derecho a la salud del niño? ¿Hay algún
límite? (económico - s. social)
 ¿Qué dicen y qué no dicen? ¿A quienes benefician?
¿Quién hace las leyes?

12. ACTIVIDAD: 2

13. ACTIVIDAD POLÍTICA:
 Presentación de imágenes que reflejen:
a. La política sanitaria de diferentes estados (atención
pública y/o privada, ejem: patentes
farmacéuticas)*6
b. Diferentes culturas.* 7
 Donde se vea que la atención de la salud está
atendida o no, con el objeto de que puedan
contrastarlas.

14. VACUNAS

15. CONTENIDOS:
 Salud: Derecho o privilegio.
 Desigualdades sociales (Distintos contextos).
 Relaciones de poder.

16. RECURSOS:
 Imágenes

17. PREGUNTAS:
 ¿Qué veis en las imágenes? ¿Qué te parecen esas
diferencias? ¿Son justas?
 ¿Os sentís identificados con algunas de ellas? SI
–NO ¿Por qué?
 ¿Quién crees que es el responsable de que ocurra
esto? ¿Hay alguna solución? Plantéala.

18. ACTIVIDAD: 3

19. ACTIVIDAD,
IDEOLOGÍA DOMINANTE Y
ALTERNATIVA :
 Mirar diferentes fuentes (revistas, periódicos,
folletos publicitarios, murales o carteles de
publicidad, etc.) que reflejen el canon de belleza
y agruparlos en ayer y hoy; más saludables y/o
menos saludables. *8

21. CONTENIDOS:
 Ideología dominante y alternativa.
 Relaciones de poder.

22. RECURSOS:
 MAV-MCM.

23. PREGUNTAS:
 ¿Qué diferencias encuentras entre estas dos imágenes? (Madonna
- Barbie). *8
 ¿Cuál de ellas es más saludable? ¿Por qué?
 a. ¿Te gustas tal y como eres? ¿Qué cambiarías? ¿Por qué?
 b. ¿A quién te gustaría parecerte? ¿Por qué?
 c. ¿Crees que es más fácil conseguir amigos u obtener por
ejemplo trabajo si reúnes determinadas características físicas?
 ¿Qué relaciones de amistad tienes? ¿En qué las basas?
 ¿Cuáles son tus valores? Construye tu propia escala de valores.
 ¿Cómo es la relación con tus pares? ¿Quién consideras que tiene
más poder sobre tu persona en tu grupo de amigos de la escuela?

24. ACTIVIDAD: 3

25. ACTIVIDADES:
 Se dividirá la clase en dos grupos. A un lado los
que tengan un banquete y al otro un plato de
arroz. Mientras tanto, esta actividad será grabada
en video, para su posterior debate con los
alumnos. *9

26. RECURSOS:
 Cámara de video

27. PREGUNTAS:
 ¿Cómo os habéis sentido? Si esta fuera una realidad
cotidiana en tu vida ¿te gustaría?
 ¿Por qué crees que pasa esto?
 ¿Qué solución se les ocurre?
 Si tuvieras que reclamarle a alguien ¿qué le dirías?
 Los de la mesa rica, ¿compartirían su comida con los de
la mesa pobre? ¿Les pedirían algo a cambio?
 ¿No creéis que es un derecho?
 ¿Qué consecuencias crees que tiene esto?