A continuación verán una explicación acerca de las nociones fundamentales sobre evaluación de las acciones formativas

1. SESIÓN 1
Evaluación de las acciones formativas
"La naturaleza hace que los hombres nos parezcamos unos a
otros y nos juntemos; la educación hace que seamos
diferentes y que nos alejemos"
Confucio (551 AC-478 AC) Filósofo chino.
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2. Objetivos del tema
1. Conocer qué es evaluación
2. Entender qué es la evaluación del diagnóstico del
contexto y de necesidades.
3. Saber cuáles son los momentos de la evaluación
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3. La Evaluación
Por evaluación se entiende:
•La adopción de una norma
•por la cual una persona (formador, participante u observador)
•da una información sintética, a veces una medida
•con la ayuda de instrumentos
•sobre el valor de la formación (aprendizaje, objetivos,
procesos, resultados...)
•Para orientar la toma de decisiones que conduzca a la mejora
del sistema
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4. La Evaluación II
¿Qué se evalúa? El aprendizaje, los objetivos, los
resultados, el formador...
¿Quién evalúa? El formador, los participantes o un
observador (externo o interno)
¿Cómo evalúa? A través de instrumentos de
evaluación
¿Para qué evalúa? Para tomar decisiones y MEJORAR
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5. La Evaluación III
- Responder a un proceso continuo, progresivo y
sistemático
- Ser un medio y no un fin en si misma
- Tener en cuenta las diferencias individuales
- Definir primero lo que se desea evaluar y evaluarlo
Principios después
- Distribuir debidamente en el tiempo su aplicación
- Considerar tanto aspectos cuantitativos como
cualitativos
- Detener la evaluación una vez se detecten
deficiencias
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- Estar reflejada en la programación de la formación

6. La Evaluación V
La evaluación en la FPE
Una actividad sistemática, integrada en el proceso
formativo, cuya finalidad es el mejoramiento del mismo
mediante un conocimiento, lo más exacto posible, del alumno
en todos los aspectos de su personalidad, y una información
ajustada sobre el proceso formativo y sobre factores
personales y ambientales que en éste inciden
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7. La Evaluación IV
-Comprueba objetivos marcados
-Formulación de nuevos objetivos
Para el docente -Reformular estrategias docentes
-Aportar datos para la reflexión
-Retroalimentación
Para el alumno -Autosatisfacción del alumnado
-Conocer su aprendizaje
FUNCIONES -Retroalimentación
Para el centro - Instrumento de mejora continua
-Adaptación a demanda social
-Ayuda a seleccionar
formadores
-Retroalimentación
Para la -Justifica gastos de formación
administración -Rentabilidad social
-Comprueba la conformidad
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legal

8. Momentos de la Evaluación I
Momentos de
la evaluación
Evaluación Inicial
Evaluación Continua
Evaluación Final
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9. Momentos de la Evaluación II
Se realiza antes del proceso formativo
Con la finalidad de conocer las
capacidades, intereses, necesidades y
expectativas del alumnado
Para adecuar la programación
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10. Momentos de la Evaluación III
Evaluación del proceso educativo
Nos permite diagnosticar las deficiencias y
las dificultades del aprendizaje
Solucionarlas para mejorar
Está integrada en el
proceso educativo y es Proporciona continua
dinámica retroalimentación
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11. Momentos de la Evaluación IV
Última fase del proceso evaluador
Síntesis de todos los elementos
proporcionados anteriormente
Valoración general, completa y final de
todo el trabajo desarrollado
Estimación cualitativa y
cuantitativa
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12. Características de la Evaluación
ÚTIL
Cualquier
EXACTA evaluación FACTIBLE
debe ser
ÉTICA
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13. Evaluación de contexto I
Se trata de la evaluación INICIAL
Evaluación y Evaluación de
diagnóstico del necesidades
contexto
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14. Evaluación de contexto II
y
a ción el Tener en
E valu ico d
t
gnós xto
dia nte
cuenta…
co
• Sobre el contexto del aula: evaluación social y académica
• Sobre el contexto del centro: adecuación del programa a la
ideología del centro, a su contexto didáctico, clima institucional...
• Sobre el contexto social: con respecto al alumno (autonomía,
trayectoria formativa y profesional...) y al entorno (recursos)
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15. Evaluación de contexto III
ión de
luac des
Eva sida
Podemos
contemplarla desde
nece 2 puntos de vista
Estableciendo las necesidades
de formación de las demandas Perspectiva general
existentes en el mercado o global
laboral
- Preguntar a los alumnos
- Preguntar a los coordinadores Perspectiva concreta
- Preguntar a los especialistas Recurriendo a:
- Hacer pruebas a los alumnos
- Analizar formularios, etc.
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16. Evaluación del diseño de formación I
Evaluación de los objetivos
Evaluación de los contenidos
Evaluación de la metodología
Evaluación de las actividades
Evaluación de los recursos
Evaluación del formador
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17. Evaluación del diseño de formación II
Los objetivos deben concretarse
Evaluación de en el programa para poder
los objetivos evaluarlos
SE DEBE ANALIZAR
- Contemplan los 3 ámbitos de aprendizaje?
- Son evaluables?
- Son útiles y adaptadas a las necesidades reales?
- Son coherentes?
- Son realistas y alcanzables?
- Responden a las expectativas de los participantes?
- Son adecuados en número? 17

18. Evaluación del diseño de formación III
Objetivos Contenidos
Evaluación de los
contenidos Evaluar la adecuación de los
contenidos a los objetivos
propuestos
SE DEBE ANALIZAR
- Fáciles de entender: correcta secuenciación.
- Nivel de profundidad: adecuación a la duración.
- Utilidad, interés y actualización.
- Combinan teoría y práctica.
- Objetividad, exactitud, precisión y rigor.
- Presentación y redacción adecuadas.
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19. Evaluación del diseño de formación IV
¿Es adecuada al resto
Evaluación de de elementos?
metodología
CARACTERÍSTICAS QUE PUEDEN
DEFINIR UN BUEN MÉTODO
- Variedad -Organiza los nuevos aprendizaje
- Adecuación a los contenidos integrando los ya conocidos
- Adecuación al momento: tiempos -Tiene en cuenta las limitaciones y
- Adecuación al grupo posibilidades de cada participante
-Permite la participación y reflexión -Motiva al alumno, relacionando los
- Permite el trabajo en grupo contenidos con sus intereses y
(dinámico) necesidades
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20. Evaluación del diseño de formación V
Evaluación de SE DEBE ANALIZAR
las actividades
- Adecuación a los contenidos.
- Adecuación a los métodos.
- Favorecen el entendimiento y
el aprendizaje.
- Ajustados al tiempo y a los
recursos.
- Proporcionan interacción con
el grupo.
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21. Evaluación del diseño de formación VI
SE DEBE ANALIZAR
Evaluación de
los recursos
El aula: mobiliario, luz,
temperatura,
Material impreso: manuales,
Nuevas Tecnologías: información complementaria, libros de
Internet, consulta
videoconferencias...
Correspondencia con los
contenidos, utilidad,
Material audiovisual: suficiencia, presentación y
vídeos, diapositivas... actualización
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22. Evaluación del diseño de formación VII
Principales cualidades:
Evaluación del
Conocimientos Habilidades
formador
Actitudes
En el proceso de selección: currículum,
¿CUÁNDO? experiencia, habilidades, etc.
A lo largo del curso: para detectar fallos
a tiempo y poder subsanarlos.
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23. Características técnicas
Para que un
instrumento de
FIABLE
evaluación sea VÁLIDO
correcto debe tener 2
cualidades
IMPRESCINDIBLES:
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24. FIABILIDAD
Una prueba es fiable cuando se aplica a las
mismas personas en circunstancias
diferentes y producen resultados similares
Encontrar la fiabilidad es raramente posible en
ciencias sociales, ya que intervienen factores externos
o internos a las personas y en sus situaciones que
imposibilitan la recogida de datos en idénticas
condiciones
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25. VALIDEZ
Una prueba es válida cuando es precisa, es
decir, cuando mide lo que quiere medir
FIABLE VÁLIDA
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26. RESUMEN
- ¿Qué es?
- Elementos que intervienen
- Principios
Evaluación - Funciones
- Momentos
- Otros tipos de evaluación
- Características
- Evaluación del contexto
Evaluación Inicial
- Evaluación de las necesidades
- Todos los elementos de la programación
¿Qué evaluamos?
- Evaluación del formador
Características técnicas de la evaluación
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