Evaluacion, tecnicas y recomendaciones. de Monica Uriguen

1. EVALUACIÓN
AL PROCESO
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Mónica Urigüen
Mónica Urigüen 1

2. TÉCNICAS
1. Formas de agrupar la evaluación
2. Técnicas de evaluación
3. Razones para utilizar evaluación a
estudiantes
4. Proceso y objetivos de evaluación
 Evaluar el aprendizaje esencial
Mónica Urigüen 2

3. 5. Justicia y equidad
6. Determinar los objetivos del aprendizaje
A. Relación entre objetivos del
aprendizaje, Estrategias de
enseñanza, y técnicas de evaluación
7. Integración de su plan de evaluación con
el de sus colegas
8. Desarrollar políticas de evaluación del
proceso enseñanza-aprendizaje
Mónica Urigüen 3

4. NATURALEZA Y SENTIDO DE LA
EVALUACION
• La evaluación forma parte del currículo.
Forma parte del proyecto formativo.
• Como parte del proceso formativo ha de
constituir el gran mirador a través del cual
obtengamos una información actualizada
de la calidad de los aprendizajes de
nuestros estudiantes.
Mónica Urigüen 4

5. FUNDAMENTOS EDUCATIVOS
PARA LA EVALUACIÓN
1. Para con los
ESTUDIANTES:
Educar a cada persona
en términos de unidad e
integridad
2.Para con la
3. Para con la
CIENCIA
SOCIEDAD:
Buscar la verdad,
Servirla,
Desarrollarla
desarrollarla y
En equilibrio con
SER – SAGER – HACER
transformarla
La Etica
Rendir cuentas
Unitas, Bonitas, Veritas
Mónica Urigüen 5

6. FASES
PROCESO
EVALUACION
RECOLECCION RETROA-
PREPARACION EVALUACION
DATOS LIMENTACIÓN
Evaluaciones:
Evaluación Formativas
Diagnóstica Y
Sumativa
Mónica Urigüen 6

7. FUNCIONES DE EVALUACION
EVALUACION
FORMADOS FORMADOR PROCESO
ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
Conocimiento de las Reformular objetivos
capacidades
Control de la eficacia
Asignación de las del proceso
rutas especificadas
Introducir cambios
Control de la adecuados en tiempo,
evaluación del forma de contenidos y
aprendizaje. métodos
Mónica Urigüen 7

8. ESTRATEGIA DIDACTICA Y EVALUACION
PROPOSITOS PROCEDIMIENTOS INFORMACION
Cambios de Hipótesis sobre Datos sobre el
comportamien los cambios de formando y de la
to definidos. comportamiento evaluación final
EVALUACION OBSERVACION Y
MEDICION
Mónica Urigüen 8

9. CONDICIONES DE APRENDIZAJE
Ritmos Niveles de
Madurez Motivación Autoconcepto individuales complejidad
mental
EVALUACION
APRENDIZAJE
Mónica Urigüen 9

10. TIPOS DE EVALUACION
 INICIAL EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
PRE-TEST
 FORMATIVA
METODO EFICAZ
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CONTROL DE CALIDAD
 SUMATIVA
PRODUCTO FINAL
Mónica Urigüen 10

11. HERRAMIENTAS DE EVALUACION
 ESCALAS DE CALIFICACION:
numéricas (1-2-3-4-5)
gráficas (siempre-a veces-nunca)
Descriptivas (descripción exacta)
 LISTA DE COMPROBACION: OBSERVACIÓN SI SE
PRODUCE O NO EL COMPORTAMIENTO A
EVALUAR (RECOGE Y CALIFICA TAREAS SI NO)
 HOJAS DE EVALUACION PRACTICAS: MEZCLA LO
NUMERICO CON LO GRAFICO
Mónica Urigüen 11

13. Las técnicas de evaluación
se agrupan de acuerdo a
la metodología utilizada en
el proceso enseñanza-
aprendizaje.
La agrupación tiene que
ver directamente con las
metas propuestas en dicho
proceso.
Mónica Urigüen 13

14. Mónica Urigüen 14

15.  Medición se refiere a recoger
información con una
frecuencias determinada y en
relación a un asunto definido.
 Monitoreo, tiene que ver con la
recolección de información
relacionada con el progreso de
aprendizaje de los estudiantes.
 Evaluación es emitir juicios
de valor sobre la información
recopilada.
Mónica Urigüen 15

16. Ejemplos
 Tomar asistencia es medir. Tomar la
información de la asistencia como un
factor que afecta el aprendizaje es
monitorear.
 Decidir sobre el número de asistencias
que pueden afectar el progreso o éxito
de los estudiantes es evaluar.
Mónica Urigüen 16

17.  ¿Qué pasa con la nota numérica?
¿Significa el 70% una medida,
monitoreo o evaluación?
 A simple vista, parecería ser una
medida, “Bien, 70% es lo que Juan
obtuvo. Elaboré y califiqué las
respuestas que Juan dio en el examen,
no tengo nada más que hacer a ese
respecto”. Al ser así, ese 70% es una
medida.
Mónica Urigüen 17

18. Más sobre los tres métodos
 La evaluación puede estar presente aunque
no haya mediciones.
 Los críticos de películas dirían: ¿Cuál es
mejor película: El Señor de los Anillos o Lo
que el Viento se Llevó? Dichas evaluaciones
pueden ser subjetivas.
 Por lo general, la confianza que ponemos en
evaluaciones subjetivas depende de la
experiencia y honestidad del evaluador.
Mónica Urigüen 18

19.  Medición y Monitoreo pueden
estar presentes sin la
influencia de juicios, la
Evaluación no.
 Una persona puede pesar 180
libras, eso es medición. Para
Evaluar es juzgar si ese peso
es adecuado, se necesita
relacionarlo con estándares
externos.
Mónica Urigüen 19

20. Técnicas de agrupamiento
Dos grandes categorías:
1. Actividades de los estudiantes
para actividades relacionadas con el
aprendizaje diario.
2. Pruebas y exámenes
para comprobar el aprendizaje a
través de exámenes.
Mónica Urigüen 20

21. Técnicas específicas de
evaluación
1. Métodos de organización
2. Métodos para recopilar
información
3. Actividades diarias de los
estudiantes
4. Exámenes y pruebas
Mónica Urigüen 21

22. Métodos de Organización
b) Evaluaciones individuales,
Enfocan el progreso individual de cada
estudiante.
- tareas escritas
- presentaciones
- o demostraciones del progreso
Mónica Urigüen 22

23. Métodos de Organización
c) Evaluaciones grupales,
Enfoca el progreso de equipos de
trabajo. Se observan las habilidades
sociales y el aprendizaje mutuo.
- Tareas escritas
- Presentaciones
- Demostración de progresos grupales
Mónica Urigüen 23

24. Métodos de Organización
d) Contratos,
Se refieren a acuerdos entre el estudiante o
grupos de estudiantes con el profesor con
relación a actividades por desarrollarse.
Se identifica quién hará que, cuándo se
completará, y cómo se evaluará, todo de
acuerdo a criterios pre-establecidos.
- Tareas escritas
- Presentaciones
- Demostración de destrezas adquiridas
Mónica Urigüen 24

25. Métodos de Organización
e) Autoevaluación se refiere a la
evaluación hecha por cada uno sobre
el progreso en el aprendizaje,
destrezas, actitudes.
f) Evaluación de pares
Es conducido de uno a uno o por
grupos.
Mónica Urigüen 25

26. Métodos de Organización
f) Portafolios
Es la recopilación de todos los trabajos y
aportes de los estudiantes, sirven para que
el profesor pueda emitir juicios sobre el
progreso en el aprendizaje.
Incluye:
Tareas, contratos, presentaciones, trabajos
diarios, pruebas y exámenes, entre otros.
Mónica Urigüen 26

27. PORTAFOLIO DOCENTE
CONCEPTO:
• Consiste en una descripción de los
esfuerzos y resultados de un profesor
por mejorar su enseñanza, incluyendo
documentos y materiales que muestran
el alcance y la calidad del docente.
Mónica Urigüen 27

28. UTILIDAD
• a) Presentar evidencias sobre la efectividad de
la enseñanza - aprendizaje.
• b) Reflexionar sobre las áreas de enseñanza –
aprendizaje que necesita mejorar.
• c) Tener un control sobre la evolución del
proceso enseñanza – aprendizaje.
• d) Compartir conocimientos y experiencias.
• e) Dar consejos y guiar a nuevos profesores.
• f) Dejar un legado a las generaciones futuras.
Mónica Urigüen 28

29. Métodos de Recopilación de Información
a) Recopilaciones anecdóticas,
Son descripciones escritas sobre el
progreso de los estudiantes, el profesor lo
puede hacer diariamente.
Estas recopilaciones también pueden servir
para que el profesor haga apuntes sobre la
habilidad del estudiante al manipular
materiales en las Estaciones de Evaluación,
o durante el trabajo en equipos, o en las
pruebas – exámenes, o proyectos escritos.
Mónica Urigüen 29

30. Métodos de Recopilación de Información
b) Listas de observaciones,
son listas de criterios determinados por el
profesor para observar a los estudiantes en
situaciones particulares.
Sirven para registrar la presencia o
ausencia de conocimientos, habilidades,
aprendizajes, o actitudes. Pueden utilizarse
para evaluar tareas escritas, desempeño en
el aula, comportamientos al rendir
exámenes, trabajo individual o grupal,
autoevaluaciones o evaluaciones de pares,
desempeño en las estaciones de evaluación.
Mónica Urigüen 30

31. Métodos de Recopilación de Información
c) Escalas de ubicación,
Hacen referencia al puesto o nivel que
se da al desempeño de los
estudiantes.
a) Este método es similar a las listas de
observaciones con la diferencia que se
agrega una nota.
Mónica Urigüen 31

32. Mónica Urigüen 32

33. El propósito central es
MEJORAMIENTO CONTINUO
 EVALUACIÓN FORMATIVA, proporciona
información sobre el progreso, por lo que
permite hacer ajustes correctivos a fin de
lograr la meta de aprendizaje propuesta.
 EVALUACIÓN SUMATIVA, la información
sirve para ver el logro o resultado final de lo
aprendido por los estudiantes.
 EVAUACIÓN DIAGNÓSTICA
Mónica Urigüen 33

34. Mónica Urigüen 34

35.  Un principio rector en la evaluación a los
estudiantes es aquel que refleje lo más
cerca posible lo que usted desea que
aprendan.
 Si desea revisar la adquisición de
conocimientos, se utilizan exámenes
escritos que buscan conocer el nivel de
conocimientos.
 Si desea saber si los estudiantes han
desarrollado competencias más elevadas
como: capacidad de argumentar,
habilidad para operar un microscopio en
forma correcta, entonces debe aplicar
técnicas de evaluación con dicho
enfoque.
Mónica Urigüen 35

36. APRENDIZAJE ESENCIAL
 Laclave es recordar que las
competencias de:
Comunicación, habilidad numérica,
pensamiento crítico y creativo,
conocimientos de computación, valores
personales y sociales, y el aprendizaje
independiente no se enseñan en forma
solitaria o aislada.
Mónica Urigüen 36

37. La Dimensión de Adaptación
Los profesores pueden hacer
adaptaciones en una, varias o todas las
áreas de:
 Currículo – contenidos de programas
 Métodos de enseñanza-aprendizaje
 Ambiente para el aprendizaje
Mónica Urigüen 37

38. Mónica Urigüen 38

39.  Justicia
y equidad se refiere a que el
profesor sí debe tomar en cuenta la
condición de cada estudiante.
 Se deberá tratar a los estudiantes en
forma individual, ya que cada uno
tiene necesidades y expectativas que
se las puede cumplir con la
aplicación de alternativas tanto en el
proceso de aprendizaje como en el
de evaluación.
Mónica Urigüen 39

40. Mónica Urigüen 40

41.  Mucho tienen que ver la comprensión
de conceptos y las estrategias para
determinar el alcance de los objetivos
de aprendizaje. Los verbos que se
utilizan son la clave, ya que el
significado debe tener fundamentos en
los objetivos de aprendizaje
Mónica Urigüen 41

42. Combinación de Técnicas
de Evaluación con las
Metas de Aprendizaje
Mónica Urigüen 42

43. Categoría de las metas de
aprendizaje versus
Técnicas de Evaluación
TAREAS ESCRITAS X X X X X X X X
PRESENTACIONES X X X X X X X X X
EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO X X X X X X X X X X
DEBERES X X X X X X X X
EVALUACIONES ORALES X X X X X X X X X
ESTRUCTURAS DE EXAMENES X X X X X X X X X
- RESPUESTAS ABIERTAS X X X X X X X X
- RESPUESTAS CORTAS X X X X X X X X
- RESPUESTAS DE X X X X X
EMPAREJAMIENTO
- RESPUESTAS MULTIPLES X X X X X
- RESPUESTAS VERDADERO / X X X X X
FALSO
Mónica Urigüen 43

44. Mónica Urigüen 44

45.  Esimportante trabajar con los colegas
quienes tengan relación con las metas
de aprendizaje propuestas por usted.
 Resumen de las evaluaciones a
estudiantes
 Hojas de inventarios
 Contenidos generales del plan de
evaluación y
 Lista de las técnicas a utilizar
Mónica Urigüen 45

46. Reuniones con colegas
 Comparar la filosofía que utilizan para
evaluar
 Comprobar la utilidad de las técnicas de
evaluación escogidas
 Validar los planes de evaluación a los
estudiantes
Mónica Urigüen 46

47.  Desarrollar técnicas comunes de
evaluación
 Decidir qué es lo que le gustaría ver en
el plan de evaluación de su institución
Mónica Urigüen 47

48. Mónica Urigüen 48

49. Toda institución debe incorporar los
siguientes aspectos en las políticas de
evaluación educativa
 La filosofía de la visión  Necesidades específicas
institucional con de cada profesor. Por
relación a los ejemplo: comunicación
propósitos de la entre colegas para definir
evaluación educativa el plan de evaluación,
 Descripción general de procedimientos formales
cómo se evaluará el para archivar la
aprendizaje de los información proveniente
estudiantes de las evaluaciones.
Mónica Urigüen 49

50.  Una política de  Una política general de
calificaciones. La nota cómo se comunicarán las
final está muy lejos de notas, ya sea a los
ser el único indicador estudiantes o
del aprendizaje, aunque representantes
sea importante. Debe  Igual importancia se dará
haber políticas a aquello que no formará
relacionadas a todo el parte de la evaluación o
proceso continuo de que no será comunicad en
aprendizaje el reporte.
Mónica Urigüen 50

51.  Conversación con  Protocolo que indique
los estudiantes o dónde se conservarán
representantes los trabajos evaluados,
sea en el
sobre las departamento, la
evaluaciones y facultad o la
notas. institución.
Mónica Urigüen 51

52. Mónica Urigüen 52