La evaluación de los niños es un proceso sistemático para obtener información sobre sus capacidades, necesidades de aprendizaje y progreso. Esto permite al profesor adaptar su enseñanza a cada niño y tomar decisiones sobre cómo mejorar los resultados educativos. La evaluación considera factores individuales, sociales y del contexto educativo, y busca comprender el desarrollo del niño de manera integral y a lo largo del tiempo.

1. ¿CÓMO EVALUAMOS
A LOS NIÑOS?
Prof. Micaela Casanova Abarca
PRADOCV
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2. CONCEPTO DE EVALUACIÓN
 Proceso sistemático de información
 Respecto de las posibilidades y
necesidades de aprendizaje
 Reflexión de los factores que propician,
sostienen o limitan
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3. CONCEPTO DE EVALUACIÓN
 Propósito de formular juicios de valor y
tomar las decisiones.
 Proceso continuo, flexible, integral,
sistemático e inherente a la acción
educativa.
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4. Entonces…
la evaluación nos
ayuda
a saber con seguridad
qué
aprende el niño y
!como lo aprende!
Claro! También nos ayuda
a determinar los efectos
de nuestra manera de
enseñar y lo que debemos
cambiar para lograr cada
vez mejores resultados
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5. ¿Por qué evaluar a los niños?
 Es necesario en la acción educativa.
 Se adecua a las características,
necesidades e intereses de los niños y
al contexto en el que se desarrollan.
 Considera a todos los que intervienen
en el proceso educativo.
 A esta etapa se le asigna gran valor.
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6. ¿Para qué evaluar?
 Para que el profesor conozca el desarrollo de las
competencias y necesidades de aprendizaje del
alumno.
 Para construir una idea clara de
su nivel de aprendizaje en
relación a una competencia
determinada.
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7. ¿Para qué evaluar?
 Obtener información precisa del estado general
y el proceso de desarrollo evolutivo de cada
niño.
 Detectar y analizar posibles dificultades a nivel
fisiológico, neurológico, psicológico y social.
 Determinar los recursos y posibilidades a nivel
cognitivo, afectivo y psicomotor.
 Redefinir la meta y objetivos del programa.
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8. ¿Para qué evaluar?
 Seleccionar los objetivos curriculares de
carácter específico , poner énfasis donde más
limitaciones se encuentren.
 Establecer planes y estrategias de enseñanza
 Apoyar y ayudar a los niños a iniciarse
eficazmente en las actividades
programadas.
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9. ¿Qué evaluar?
 La realidad del contexto donde nos toca actuar
 El currículum
 Identificar logros y avances
 Identificar errores y limitaciones
 Identificar aptitudes, intereses,
posibilidades y estilo de aprendizaje
y de grupo
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10. ¿Qué evaluar?
 Comprobar efectivamente el proceso
educativo
 Detectar a tiempo las posibles dificultades
para el logro de los objetivos, reajustarlos,
reorientar
 Determinar las causas y consecuencias de
los problemas
 Reevaluar y elaborar una programación
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11. ¿Qué evaluar?
 Mejorar la manera de enseñar, de actuar y
relacionarnos con los niños
 Impedir la fijación de pautas rígidas en la conducción
del proceso educativo
 Informar con objetividad y seguridad
a los padres de familia sobre los
avances de sus hijos
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12. Fases de la Evaluación
FASES DE LA EVAL. PRODUCTO
 Definición del  Decisión de evaluar
objeto a evaluar unos determinados
procesos o
situaciones
 Planificación
 Diseño, técnicas,
instrumentos,
tiempos, agentes,
destinatarios 12

13. FASES DE LA EVAL. PRODUCTO
 Ejecución  Recopilación, análisis,
y tratamiento de los
datos
 Valoración del
objeto evaluado  Juicio valorativo para
tomar decisiones,
calificación
 Promoción,
 Toma de decisiones repetición,
ampliación, cambio
de estrategias
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14. TIPOS DE EVALUACIÓN
SEGÚN LA FUNCIÓN QUE CUMPLE
E. FORMATIVA E. SUMATIVA
 Se aplica en la  Se aplica en la
evaluación de procesos evaluación de productos
 Se incorpora al proceso finales
de la acción educativa  Se aplica puntualmente
como un elemento al final de un proceso
integrante del mismo. cuando este se
Es permanente. considera acabado.
 Permite tomar medidas  Permite tomar medidas
correctivas o de correctivas o de
fortalecimiento fortalecimiento a
inmediatas mediano y largo plazo
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15. SEGÚN EL REFERENTE QUE SE TOMA
PARA EVALUAR A UN SUJETO
E. Normativa E. Criterial
 Cuando la valoración  Propone la
de un sujeto se hace determinación de
por comparación ciertos criterios
con el nivel externos como los
promedio alcanzado indicadores de logro
por el grupo
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16. SEGÚN EL MOMENTO EN QUE SE
PRODUCE
Evaluación Inicial
 Sirve para determinar la situación de
partida de los sujetos.
 Recoger muchos y variados datos:
personales, familiares, sociales, escolares,
etc.
 Cuando se comienza una unidad de
aprendizaje.
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17. SEGÚN EL MOMENTO EN QUE SE
PRODUCE
Evaluación de proceso
 Se efectúa mientras se está realizando
los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
 Permite mejorar el desarrollo de la
acción pedagógica, sirve para detectar
fallas que se vienen produciendo en el
aprendizaje o en la enseñanza. 17

18. SEGÚN EL MOMENTO EN QUE SE
PRODUCE
Evaluación Final
 Se realiza al terminar un proceso de
enseñanza aprendizaje aunque sea
parcial.
 Puede estar referida al final de un
Bimestre o trimestre, de una Unidad .
 Supone una reflexión en torno a lo
alcanzado a lo largo de un determinado
plazo.
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19. SEGÚN SUS AGENTES
La autoevaluación
 Cuando el sujeto evalúa sus propias
actuaciones.
 Es permanente para tomar decisiones a
lo largo del aprendizaje
 Proporcionar al niño pautas para
realizar una autoevaluación personal
eficiente y eficaz
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20. SEGÚN SUS AGENTES
La coevaluación
 La hacen mutuamente los miembros de
un equipo sobre el aprendizaje
alcanzado.
 El grupo debe tener una visión positiva
de la evaluación como un proceso que
sirve para mejorar el propio
aprendizaje. 20

21. SEGÚN SUS AGENTES
La heteroevaluación
 La realizan los agentes externos a los
procesos de aprender y enseñar:
docentes de otra sección, padres de
familia, loa propios alumnos
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22. ¿Con qué evaluar?
 La ficha integral
 El anecdotario
 La lista de cotejo
 La prueba oral
 La prueba gráfica
 La autoevaluación y coevaluación
 Los trabajos y actividades realizadas
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23. Actividad
1. Proponga un concepto de “Evaluación”.
2. Emita su opinión con respecto al tema “¿Por
qué evaluar a los niños?
3. Después de leer: “¿Para qué evaluar?”,
elabore un paralelo entre lo que se describe
del tema en mención y la realidad de su
centro de práctica.
4. Elabore un organizador visual con el tema
”Tipos de Evaluación”.
5. (Presentar jueves 15 la actividad)
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