Apuntes sobre participación y clima institucional

1. Segunda Especialidad en
Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico
Taller: Participación y clima institucional
para la organización escolar efectiva
Formador Tutor: Napoleón Culqui Valdez

2. Segunda Especialidad en
Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
Promueve y gestiona una convivencia escolar democrática que garantice un
clima institucional favorable al logro de los aprendizajes y al ejercicio de una
ciudadanía activa.
Diseña estrategias institucionales para promover y generar una convivencia democrática en su
IE.
• Elabora estrategias sobre convivencia democrática que propicie la participación y la toma de
decisiones concertadas

3. Segunda Especialidad en
Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico
SESIÓN 6
MÓDULO III
Elaboración de normas de convivencia
consensuadas
PARTICIPACION Y CLIMA INSTITUCIONAL

4. Gestionar la elaboración de normas y acuerdos de
convivencia consensuadas, con medidas
reguladoras
Propósito

5. Sensibilización
Analizan la lectura del caso
En un colegio, a los estudiantes que llegaban más de 30
minutos tarde se les impedía el ingreso. Preocupados por la
seguridad de los menores de edad se decidió cambiar la
norma. Podrían ingresar a la escuela, pero se quedarían
castigados en la biblioteca.
¿Qué les parece esas medidas?
¿Comparte con alguna de ellas?
En el marco del modelo democrático trabajado en la sesión
anterior, ¿cómo calificaría esas medidas?

6. Sensibilización
Después de la lectura cada uno responde las siguientes
interrogantes.
1. ¿Qué les parece las medidas adoptadas por la directora?
2. ¿Compartes las opiniones del docente y madres de
familia?, ¿por qué?
3. En el marco del modelo democrático trabajado en la
sesión anterior ¿Cómo calificaría esas medidas?
4. ¿Qué solución propondrías para mejorar la puntualidad?
Y ¿cómo lo lograría?

7. Capacidad de respuesta
Organizados en grupos realizarán un diseño sobre
cómo se realizará la revisión/elaboración de normas
de convivencia en una institución educativa.
Considera:
Objetivos – Participantes – Actividades – Fases o
momentos si los hubiere.

8. REFLEXION COLECTIVA
Un representante de cada equipo presenta al plenario
los diseños elaborados sobre la elaboración de las
normas de convivencia.
En este momento se apertura el debate y es necesario
recordar los acuerdos de convivencia y respetar los
tiempos para culminar este proceso.

9. CONCEPTUALIZACIÓN
Los procesos pueden ser diversos de acuerdo a cada contexto y realidad
de las II.EE. pero es importante tomar en cuenta que es necesario:
- Diagnosticar/revisar participativamente el estado de la convivencia
escolar (pueden ayudar técnicas como el FODA), tomando en cuenta
que los diferentes actores pueden tener percepciones diferentes sobre
el mismo. Atender tanto a las prácticas (observables) como a las
creencias que las sustentan. Esto supone poner en relación la
convivencia escolar con la visión y las metas de la escuela. ¿Nuestra
convivencia nos ayuda a lograr nuestra visión y alcanzar nuestras
metas? ¿Qué podemos y debemos mejorar? ¿Cómo lo podemos hacer?

10. - Revisar, en el marco de lo señalado, si las actuales normas de
convivencia y las medidas reguladoras contribuyen a la visión y las
metas de la escuela. Para que la revisión sea pertinente es necesario
identificar/fortalecer o cuestionar las creencias de base. ¿Qué
creencias sobre los estudiantes, la convivencia o la disciplina están
detrás de las actuales normas y medidas reguladoras de la I.E?
- Revisar si las medidas reguladoras cumplen con los 10 criterios
planteados (pp. 52 y 53 del texto del Módulo 3)
- Consensuar entre los diferentes actores las medidas más pertinentes.
En ningún caso estas pueden vulnerar los derechos.
- Formalizar y difundir las medidas acordadas
- Plantear los procedimientos para la revisión periódica del
cumplimiento de las normas de convivencia.
CONCEPTUALIZACIÓN

11. Conceptualización
IDEAS FUERZA
• Si las actuales normas de convivencia y las medidas
reguladoras contribuyen a la visión y las metas de la
escuela.
• Para que la revisión sea pertinente es necesario
identificar/fortalecer o cuestionar las creencias de
base.
• ¿Qué creencias sobre los estudiantes, la convivencia
o la disciplina están detrás de las actuales normas y
medidas reguladoras de la I.E?

12. Acción en marcha
Los equipos de trabajo realizan las siguientes tareas:
 Diseñar la actividad con los estudiantes
 Diseñar la actividad con las familias
 Diseñar la actividad de consenso entre los diferentes
actores de la I.E. incluyendo a los docentes, auxiliares
y administrativos.
Producto
Elaboración consensuada de normas y acuerdos de
convivencia.

13. Cierre - Metacognición
El F.T. promueve la reflexión de los aprendizajes alcanzados,
mediante las siguientes interrogantes:
• ¿Qué hemos aprendido en esta sesión de aprendizaje?
• ¿De qué manera lo aprendido ayuda a desarrollar y/o
consolidar tu liderazgo pedagógico?
• ¿Cómo hare para involucrar a mi comunidad educativa ?

14. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU. (2016). Guía Metodológica para el Formador del Módulo 6: "Plan de acción
para el fortalecimiento de liderazgo pedagógico". – segundo fascículo
MINEDU (2014a). Marco de Buen Desempeño Directivo. Directivos construyendo
escuela. Lima: Minedu
MINEDU (2015). Manual de gestión escolar. Directivos construyendo escuela. Lima:
MINEDU
LIBROS
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