El documento describe las tres dimensiones de la evaluación estudiantil: la dimensión cognitiva (saber), que evalúa el uso de conocimientos y habilidades de pensamiento; la dimensión actitudinal (ser), que evalúa los valores y comportamientos; y la dimensión procedimental (saber-hacer), que evalúa habilidades y estrategias. El proceso de evaluación requiere evidencias de avance en cada dimensión para demostrar el desarrollo del estudiante.

1.  ALUMNOS
 MARIO CASTRO
 ANTONINO CASTELO
 MTRO. FERNANDO MORALES
Dimensiones cognitivas, actitudinales y
procedimentales.

2.  Dimensión Actitudinal (SER): comprende las
actuaciones frente a sí mismo, su entorno natural y
social, buscando el desarrollo de la autonomía. Los
comportamientos en los estudiantes se evalúan en
forma permanente, con el fin de fortalecer los
positivos e intervenir sobre los que afectan la
convivencia. Los comportamientos se expresan a
través de las actitudes, los valores y las expresiones

3.  Dimensión Cognitiva (SABER): la evaluación ha de
señalar los aciertos y debilidades del estudiante en el uso
preciso de nociones, conceptos, categorías y relaciones
dentro del marco referencial que va construyendo; en la
articulación adecuada de los mismos, las transferencias
que realice con los conocimientos aprehendidos y el
proceso de análisis que lo lleven a proponer y argumentar
sus puntos de vista. Este proceso se logra cuando hay
conciencia de las etapas, fases, momentos, que han
generado el aprendizaje mismo

4.  Dimensión Procedimental (SABER-HACER): Hace
referencia a los modos de actuación que se requieren
para llevar a cabo con eficiencia y eficacia las
actividades establecidas para aprender una destreza
manual, mecánica o intelectual, que permitan al
estudiante aumentar su capacidad de actuación y
promoción intelectual. El procedimiento está constituido
por habilidades, técnicas y estrategias.

5.  El proceso de formación implica lograr avances y
cualificación en el terreno de la sensibilidad, la
autonomía, la inteligencia y la solidaridad, esferas
estas que remiten a las dimensiones cognitivas,
actitudinales y procedimentales de las acciones que
se realizan como parte del desempeño.
 Esos avances sólo pueden ser constatados a partir de
evidencias, es decir de pruebas que debe ir aportando
el estudiante para demostrar que esos avances se
están dando nivelada mente como parte de su tránsito
hacia el logro de mayores niveles de competencia

6. Dimensiones cognitivas,
actitudinales y procedimentales.
 Si las dimensiones del accionar son cognitivas,
actitudinales y procedimentales, entonces se
requieren evidencias de cada una de esa dimensiones;
de ahí que se aluda a evidencias de desempeño, de
conocimiento y de producto. Aunque algunos autores
prefieren aludir a evidencias de saber, más que de
conocimiento y aluden que el saber, es más abarcador ,
ya que insta a que se tengan en cuenta las habilidades
cognoscitivas y de meta cognición.