Marlith Sánchez

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE LA PEDAGOGÍA EN LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES EN QUÍMICA Y
BIOLOGÍA
Integrantes:
- Imaicela Marianela
- Miguez Pamela
- Sánchez Marlith
- Valencia Carmen
- Vallejo Cecilia

2. Los procesos de aprendizaje son procesos extremadamente complejos
en razón de ser el resultado de múltiples causas
que se articulan en un solo producto
COGNITIVO EMOCIONAL

3. El modelo educativo en general tiende a
ignorar o minimizar los aspectos
emocionales y en la medida que el
educando asciende dentro del mismo,
éstos son cada vez menos tomados en
cuenta.
Todos los seres humanos experimentamos su
existencia, aunque no siempre podemos controlar
sus efectos, de ahí la importancia de considerar a
la educación emocional como un aspecto tan
importante en la formación del individuo como lo es
la educación académica

4. El acto educativo solo es posible gracias a la presencia de sus
dos actores principales, los educandos y los educadores, se debe
considerar como los segundos influyen sobre las emociones y los
sentimientos de los primeros, dentro de un contexto cultural
específico, que es en última instancia el lugar donde se define lo que
asumimos como emociones y sentimientos.
Empieza desde el momento del nacimiento,
educación infantil, primaria, secundaria,
universitaria y formación permanente a lo largo de
la vida.

5. LAS EMOCIONES
• La emociones predisponen a los individuos a una respuesta
organizada en calidad de valoración primaria esta respuesta
puede llegar a ser controlada como producto de una educación
emocional, lo que significa poder ejercer control sobre la
conducta que se manifiesta, pero no sobre la emoción en sí
misma, puesto que las emociones son involuntarias, en tanto las
conductas son el producto de las decisiones tomadas por el
individuo

6. Son eventos o fenómenos de
carácter biológico y cognitivo,
que tienen sentido en
términos sociales.
POSITIVAS
Cuando van acompañadas de
sentimientos placenteros y significan que
la situación es beneficiosa, como lo son la
felicidad y el amor
NEGATIVAS
Cuando van acompañadas de
sentimientos desagradables y se percibe la
situación como una amenaza, entre las
que se encuentran el miedo, la ansiedad, la
ira, hostilidad, la tristeza, el asco, o
neutras cuando no van acompañadas de
ningún sentimiento, entre las que se
encuentra la esperanza y la sorpresa.

7. Es la capacidad de sentir, entender y
regular nuestras emociones como fuente
de energía humana, información,
conexión e influencia.
Es reconocer nuestros propios
sentimientos, los sentimientos de los
demás, motivarnos y manejar
adecuadamente las relaciones que
sostenemos con los demás y con
nosotros mismos.
El éxito depende del tipo de relación que mantengamos con nosotros mismos,
del modo en que nos relacionemos con los demás, de nuestra capacidad de
liderazgo y de nuestra habilidad para trabajar en equipo.

8. Competencias
INTRAPERSONAL
INTERPERSONAL
AUTOCONCIENCIA
AUTO REGULACIÓN
MOTIVACIÓN
EMPATÍA
HABILIDADES SOCIALES

9. Competencia Intrapersonal AUTOCONCIENCIA
Las personas que tienen
autoconciencia también pueden
ser capaces de energizar a los
demás, de comprometerse y
confiar en quienes desarrollan
una tarea con ellos.

10. Competencia Intrapersonal
Conciencia emocional: Reconoces tus propias emociones y sus efectos.
Una adecuada valoración de ti mismo/a: Conoces tus recursos, tus capacidades y tus
limitaciones internas.
Confianza en ti mismo/a: Una sensación muy clara de tu valor y de tus capacidades.
Eres capaz de saber lo que estas
sintiendo en el mismo momento en
que aparece y de utilizar tus
preferencias para guiar la toma de
decisiones basada en una evaluación
realista de tus capacidades y en una
sensación de confianza en ti mismo
AUTOCONCIENCIA

11. Autocontrol: Mantienes bajo control las emociones o impulsos conflictivos.
Confiabilidad: Eres responsable.
Integridad: Eres integro/a.
Innovación y adaptabilidad: Te mantienes expectante a las ideas y a los enfoques nuevos y suficientemente
flexible como para responder rápidamente a los cambios.
Competencia Intrapersonal AUTO REGULACIÓN
Eres capaz de controlar las
emociones, de tranquilizarse uno
mismo, de desembarazarse de la
ansiedad, la tristeza y la
irritabilidad exageradas.

12. Me siento
Me siento
Bien
Mal
Feliz
Desgraciado
Sano
Enfermo
Alegre
Triste
EMOCIONES POSITIVAS EMOCIONES NEGATIVAS

13. Se consideró que la educación consistía en un
proceso cognitivo basado en el procesamiento
de la información, donde la actividad mental,
como expresión del aprendizaje se da gracias a
la existencia de conocimientos previos, el nivel,
la cantidad y calidad de la acumulación de estos,
los cuales articulándose de una manera
creativa son generadores de pensamiento
productivo
COGNICIÓN, EMOCIÓN Y APRENDIZAJE

14. • En el siglo XX, resultó ser insuficiente explicar el porqué de las
dificultades del aprendizaje en una época caracterizada por la
presencia de las TIC, al no tomar en cuenta que las actividades
mentales y la interacción social están mediadas por las
emociones y los sentimientos que posean y desarrollen los
individuos alrededor de tales aspectos.
La educación no puede reducirse únicamente a
lo académico, a la obtención y procesamiento de
la información, al desarrollo estrictamente
cognitivo, o a las interacciones sociales, como si
éstas se dieran en abstracto, sino que debe
abarcar todas las dimensiones de la existencia
humana

15. El aprendizaje involucra
tres procesos, que
considera son casi
simultáneos
la adquisición (que implica
información nueva o un refinamiento
de la información ya existente)
la transformación (que implica el
manipular el conocimiento para
ajustarlo a las nuevas tareas)
la evaluación (para comprobar si la
manera en que manipulamos la
información es la adecuada).

16. El proceso de aprendizaje desde la Teoría
sociocultural incluyó, cuatro puntos esenciales
El desarrollo cognitivo, el cual varía de una
persona a otra, así como de una cultura a otra.
 La interacción social, la cual posibilita el
crecimiento cognitivo de un individuo gracias al
aprendizaje guiado dentro de la Zonas de
Desarrollo Próximo lo que permite a los aprendices
la construcción del conocimiento.
 La socialización, donde se da la construcción de
procesos psicológicos individuales como el habla
social, lo que permite la comunicación
 El papel de los adultos, quienes transmiten
“herramientas” cognitivas en función de facilitar la
adaptación intelectual dentro de la cultura que los
aprendices deben internalizar.

19. Fuente: https://es.slideshare.net/JorgeTrevio/unidad-4-teorias-de-la-psicometria

20. Fuente: https://es.slideshare.net/JorgeTrevio/unidad-4-teorias-de-la-psicometria

21. Fuente: https://es.slideshare.net/JorgeTrevio/unidad-4-teorias-de-la-psicometria

22. Enseñar
habilidades
socioemocionales de
forma explícita
Utilizar lenguaje
socioemocional:
Mejorar la
interacción
maestro-
estudiante
Promover el
aprendizaje
basado en la
cooperación
Establecer
expectativas y
etiquetas positivas
Mejorar la
gestión del salón
de clase:
Prácticas que los docentes pueden implementar en el aula para crear habilidades socioemocionales

23. Fuente: https://www.pinterest.com/pin/517773288383175602/?lp=true