El documento presenta los conceptos clave del enfoque humanista de la educación según autores como Kant y Feuerbach. Explica que el hombre es un ser autónomo capaz de razonar libremente y que requiere de una educación adecuada para desarrollar esta autonomía. También resume las características del humanismo como enfocarse en la persona, la creatividad y la dignidad humana. Finalmente, presenta los postulados de autores como Rogers, Maslow y Perls sobre la motivación humana y el desarrollo de la personalidad.

1. República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
Universidad Bicentenaria de Aragua
Área de Ciencias Administrativas y Sociales
Psicología
Cátedra, Introducción a la Psicología Educacional.
Nabil Nazareth Guzmán Barrios
C.I 24.470.287
P1 valle de la pascua.
Enfoque Humanista de la
Educación.

2. El hombre como ser autónomo.
Kant Feuerbach
el hombre es un ser
autónomo, que expresa su
autonomía a través de la razón
y de la libertad, Para utilizar la
razón de un modo
independiente y ser un
hombre libre, es muy
importante recibir una
educación adecuada.
Se pregunta, ¿Qué es lo que
podemos conocer y cómo
conocemos? recoge las dos
posturas haciendo una síntesis
donde queda lo mejor de las
dos y se excluye lo peor.
propone hacer filosofía no en función de la Idea sino
del hombre.
Pensar es “contra-pensar”, pero eso no significa situar
al hombre en el centro de ningún universo. El hombre
no es un Titán, siempre vivirá lastrado por la
necesidad. De ahí que desenmascarar su deseo
signifique identificar lo humano en lo concreto. Mi
primer pensamiento fue Dios, el segundo fue la razón
y el tercero y último, el hombre.
primero creó a Dios y más tarde entendió que su
conocimiento no era nada más que un peldaño en la
propio conocimiento del hombre.
Feuerbach al considerar a Dios una creación humana
niega su existencia así como la de cualquier otro dios
por lo que niega el teísmo. También negaba el
idealismo, que pretende suplantar el hombre real -
corporal y sensible- por el 'espíritu' y la 'razón'.

3. Características de humanismo
Se concentra en la
persona y su
experiencia.
Promueve la creatividad,
la autorrealización, la
decisión, entre otros.
Se compromete con
la dignidad humana
y el desarrollo pleno
de su potencial.
Valoran en gran
medida el criterio
intrínseco y por ende
el personal y subjetivo.
Postulados de C. Rogers
Todo individuo vive en
un mundo
continuamente
cambiante de
experiencias, de las
cuales él es el centro.
El individuo percibe sus
experiencias como una
realidad, y reacciona a
sus percepciones. Su
experiencia es su
realidad
El individuo posee la
tendencia inherente a
actualizar y desarrollar
su organismo
experienciante
El niño interactúa con
su realidad en
términos de esta
tendencia a la
actualización. Su
conducta es el intento
del organismo, dirigido
a un fin, para satisfacer
la necesidad de
actualización en el
marco de la realidad,
tal como la persona la
percibe
Desde la infancia, la
persona está
desarrollando
permanentemente un
proceso organísmico de
autoevaluación que
tiene como criterio la
necesidad de
actualización . Las
experiencias que son
percibidas como
satisfactorias de esta
necesidad se valorarán
positivamente, y las no
percibidas como
satisfactorias se
valorarán negativamente

4. La Teoría de la Motivación Humana de A. Maslow
supuso cinco niveles de necesidades humanas, ordenadas de las más fuertes a las más débiles.
Cuanto más baja en la jerarquía sea una necesidad, más fuerte será su influencia en la conducta.
Cuanto más alta en la jerarquía sea una necesidad, más distintivamente humana será.

5. La Teoría de Perls
tomó las ideas de "libertad" y "responsabilidad", la de la
inmediatez de la experiencia y la del papel del individuo en
la búsqueda del significado de su vida.
Aplicó los principios de la psicología gestáltica al postular
que las personas emocionalmente saludables organizan su
campo de experiencia en necesidades bien definidas
consideró que la raíz de los trastornos psicológicos podía
estar en la incapacidad de las personas de integrar exitosa y
acertadamente las partes de su personalidad en un todo
saludable

6. “todos nacemos bien”. Berne decía
metafóricamente “todos nacemos príncipes y
princesas”. Después en nuestras relaciones con
los demás tomamos decisiones autolimitadoras
con las que nos convertimos en “sapos o ranas
encantadas”. Soy una persona digna de confianza
y respeto básico en mi mismo y en el otro.
todos tenemos un cierto potencial humano
determinado por los condicionamientos genéticos,
circunstanciales de salud, y sociales de origen y
procedencia, pero un cierto potencial humano, que
podemos desarrollar
podemos cambiar en pos de la autonomía y
tenemos los recursos necesarios para hacerlo.
Estos recursos pueden ser personales o
relacionales e incluyen la posibilidad de tomar
nuevas decisiones más autopotenciadoras.
Filosofía y principios del
Análisis Transaccional:

7. Libertad para
aprender
se abandona la concepción que existía en el Paradigma
Pedagógico de la Instrucción en el que los alumnos eran
simples receptores pasivos de la información y
conocimientos para comenzar a ser considerados como
parte activa de su propio aprendizaje. El papel
protagonista de los estudiantes es una base fundamental
en este Paradigma del aprendizaje actual
autonomía
Personal: acidad de tomar decisiones y actuar en
cuestiones relativas a uno mismo. La autonomía personal
se trabaja en distintos ámbitos como en Educación Infantil
y en la discapacidad.
Moral: Autonomía moral es la capacidad del ser humano
de valorar aspectos de carácter moral por sí propio, por
ejemplo, qué esta bien o mal o qué es justo o injusto.
Universitaria: Expresa que los aspectos organizativos y de
gestión se llevan a cabo de manera independiente de
otros organismos y entidades
Autonomía y
heteronomía
heteronomía, que es un término lingüístico que identifica
un proceso de formación de palabras en las que proceden
de dos raíces diferentes

8. El docente como facilitador
Un docente es una persona que enseña una determinada ciencia o arte, debe poseer
habilidades pedagógicas para ser agentes efectivos del proceso de aprendizaje.
Las cualidades del docente
Las cualidades personales
Talento natural originalidad Tolerancia,
paciencia, justicia, firmeza
y consecuencia
responsabilidad moralidad
Cualidades profesionales
filosofía de la educación Sociología de la educación

9. Autoestima
Las creencias que tenemos acerca de nosotros mismos, aquellas cualidades, capacidades,
modos de sentir o de pensar que nos atribuimos, conforman nuestra “imagen personal” o
“auto-imagen”
¿Cómo se Forma la Autoestima?
El concepto de uno mismo va desarrollándose poco a poco a lo largo de la vida, cada
etapa aporta en mayor o menor grado, experiencias y sentimientos, que darán como
resultado una sensación general de valía e incapacidad.
Durante la adolescencia
Si durante la infancia ha desarrollado una fuerte autoestima, le será al joven
relativamente fácil superar la crisis y alcanzar la madurez. El joven necesita forjarse una
identidad firme y conocer a fondo sus posibilidades como individuo; también precisa
apoyo social por parte de otros cuyos valores coincidan con los propios, así como hacerse
valioso para avanzar con confianza hacia el futuro. Es la época en la que el muchacho pasa
de la dependencia de las personas a las que ama a la independencia, a confiar en sus
propios recursos.

10. Baja autoestima
Las personas con baja autoestima tienen una visión muy distorsionada de lo que son
realmente; al mismo tiempo, estas personas mantienen unas exigencias
extraordinariamente perfeccionistas sobre lo que deberían ser o lograr, aquí se incluyen
pensamientos como:
Sobregeneralización Designación global Pensamiento
polarizado
Autoacusación
Personalización Lectura del
pensamiento Falacias de control
Razonamiento
emocional
¿Cómo se desarrolla la autoestima de los niños?
Área social Autoestima
global
Área
académica
Ámbito
familiar
Imagen
corporal

11. Cómo identificar la baja autoestima de los niños
cuando el niño empieza a evitar actividades intelectuales. (por miedo al fracaso)
Cuando el niño empieza a evitar actividades deportivas. (por miedo al fracaso)
Cuando el niño empieza a evitar actividades sociales. (por miedo al fracaso)
Cuando el niño miente y echa la culpa a lo demás.
Cuando por no confiar en si mismo o en su capacidad, se hace el pequeño delante de
los demás.
Cuando el niño de vuelve agresivo.
Cuando el niño se vuelve extremadamente tímido.
Cuando se niega a todo y se muestra frustrado ante cualquier situación.
Cuando la opinión ajena domina sus decisiones.
¿Por qué es importante para los niños tener una buena autoestima?
un niño con buena autoestima suele demostrar el deseo de intentar cosas nuevas, de aprender,
de probar nuevas actividades; de ser responsable de sus propios actos; de tener
comportamientos pro-sociales; de tener confianza en sí mismo y en sus capacidades; de
colaborar con los demás; de reconocer sus errores y aprender con ellos.

12. Comunicación
es el proceso mediante el cual se puede transmitir información de una entidad a otra, alterando el
estado de conocimiento de la entidad receptora. También es un intercambio de ideas y conceptos, por
medio del lenguaje en el que damos a conocer historias, experiencias mediante un proceso del emisor
y receptor; basado a lo anterior unos de sus elementos principales son: emisor y receptor pero a su vez
posee dos elementos distintivos
cogido Canal
sistema de signos y reglas para
combinarlos, que por un lado es
arbitrario y por otra parte debe
de estar organizado de
antemano.
El proceso de comunicación que emplea
ese código precisa de un canal para la
transmisión de las señales. El canal sería el
medio físico a través del cual se transmite
la comunicación.

13. La Comunicación Interpersonal.
Es la actividad humana mediante la cual un sujeto promotor manifiesta sus contenidos de conciencia
mediante una forma perceptible por los sentidos, a un sujeto receptor, con el objeto de que éste tenga
acceso a esos mismos contenidos de conciencia, de esta manera esos contenidos pasan a ser de ambos o
comunes intencionalmente. De aquí es también de donde muchas veces surgen las barreras de la
comunicación.
Barreras más comunes
Ambientales
Estas son las que nos
rodean, son
impersonales, y tienen un
efecto negativo en la
comunicación, puede ser
incomodidad física,
distracciones visuales,
interrupciones, y ruidos.
Verbales
Estas son la forma de hablar, que
se interponen en la comunicación.
a veces nuestro propio idioma es
incomprensible, por nosotros
mismos, ya sea por diferencia de
edad, clases sociales, nivel de
educación he incluso entre dos
profesionales.
Interpersonales
Es el asunto entre dos
personas, que tienen
efecto negativo en la
comunicación mutua.
Estas barreras
interpersonales más
comunes, son:
* suposiciones incorrectas
*percepciones distintas

14. Libertad entre límites
La libertad filiada está afiliada al ser, es un aspecto del ser. La voluntad es la única norma de
nuestra elección.
¿Es limitada nuestra libertad?
La libertad trascendental: consiste en una infinita apertura, caracterizada por la capacidad
de conocer y querer.
La libertad electiva y sus límites: Libertad de albedrío, capacidad de elegir. Existen
limitaciones externas e internas: no elegimos ser libres; no podemos elegirlo todo, al
coger una opción renunciamos a las alternativas; solo podemos elegir lo que la
inteligencia nos presenta como bueno.
Libertad y realidad: La libertad es limitada por su propia naturaleza; la libertad depende
del ser. Y la parte realista no es mas que le ética de ser realistas.
La libertad como medio: Es un medio para conseguir lo que elegimos, no un fin.
La libertad moral: Es la capacidad para querer bienes arduos, difíciles de conseguir,
neutralizando la tendencia hacia bienes más fáciles.
La libertad como logro: Una libertad limitada no es libertad, aunque existe la necesidad
de un orden.
Libertad y veleidad: La libertad como espontaneidad del sentimiento al que no se le pone
ninguna traba es veleidad. Libertad es hacer lo que debo porque me da la gana. Hay 3
tipos de libertad: libertad moral (propiamente humana), libertad ontológica (libertad
trascendental) y libertad psicológica (libre albedrío)

15. Libertad y cultura.
La responsabilidad: es
la capacidad de asumir
la autoría de las
propias acciones.
Libertad e irrealidad
Libertad y verdad: El hombre
acaba viendo las cosas, no lo que
son en sí, sino lo que pueden llegar
a ser mediante la transformación
que produce en ellas en función de
sus pretensiones e intereses.El “ethos” de la teoría
y el interés por la
verdad: Primero viene
la contemplación y
segundo el dominio
La desacralización de lo
real
Libertad e interdependencia: si
no quiere llevar a la mentira y a
la autodestrucción la libertad
debe orientarse a la verdad.
Algunas aporías del liberalismo
radical: El liberalismo se caracteriza
por la afirmación positiva de la
libertad como un valor. El liberalismo
radical no distingue entre los 3 tipos
de libertad. Una libertad
condicionada no sería
verdaderamente libertad.

16. Autonomía del estudiante
Uno de los más importantes resultados del movimiento comunicativo en la
enseñanza y aprendizaje de una lengua, ha sido el reforzamiento del papel
del alumno en el proceso de aprendizaje.
El alumno se puede llegar a
convertir, dependiendo de la
actitud del profesor en relación
con su autonomía, en co-
responsable, junto al profesor, en
el proceso de planificación,
desarrollo y evaluación del
currículum
Una de las
responsabilidades
mayores es la de
tener conciencia
acerca del propio
proceso de
aprendizaje y de la s
estrategias desarrolla
das, es decir, cómo se
aprende
Los alumnos necesitan aprender a
aprender como vehículo esencial
para adquirir conocimientos
autónomamente, en medio de la s
estructuras de aprendizaje
impuestas por el marco
institucional en el cual participan.

17. Aislamiento escolar
es una de las características que sufren aquellos niños y adolescentes víctimas de abuso,
maltrato infantil, acoso escolar y/o cualquier otro tipo de violencia. Se ha demostrado a
través de estudios que el aislamiento social provoca de alguna manera la reducción del
volumen del hipocampo que es una región fundamental para los procesos enseñanza-
aprendizaje y la memoria del niño.
Consecuencias del aislamiento social en la escuela
• Problemas de aprendizaje • Bajo rendimiento escolar
• Baja estima de sí mismo • Pobre auto concepto de sí
mismo
• Falta de comunicación entre
padres-hijos
• Inhibición social y timidez
• Lacerarse así mismo Agresividad

18. Falta de
comunicación
Conductas
inadecuadas o
impulsivas
Dificultades en
la adaptación
del cambio
Patologías en
algún miembro
de la familia
Excesiva rigidez
o permisividad
Gestión de las
tareas
cotidianas
Conflictos
externos de los
hijos
Toma de
decisiones
Faltas de
respetos
Tratamiento:
terapia familiar
Problemas familiares más habituales.
Variables que afectan el aprendizaje
Variables internas
• Disposición del desarrollo
• Motivación
• Características de personalidad
• Aprovechamiento escolar
• Ansiedad
• Dogmatismo
• Autoritarismo
Variables externas
• Práctica (aprendizaje y retención)
• Materiales de enseñanza
• Disciplina escolar
• Características del profesor