1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
GRUPO N°5
Facultad de Ciencias Humanas y la Educación
Docente: Gustavo Homero Orozco Cazco
Tema: Plan de Búsqueda
Integrantes: Renato Vásquez, Mathias Díaz, Danny Ortiz, Solange Galarza, Juan Zabala
Carrera: Pedagogía en Idiomas Nacionales y Extranjeros
Curso: 2do Semestre
Link para visualizar el documento de Google:
https://docs.google.com/document/d/1EFiuhSIws4JfhrDIGBvchDdQ-koYbdD-JtIP1_CK50M/edit?usp=sharing
Jueves 25 de Mayo del 2023
2. PLANIFICACIÓN DEL ACCESO, RECUPERACIÓN
Y SELECCIÓN DE INFORMACIÓN EN LA RED
1.- QUÉ NECESITO BUSCAR:
Escribir MI necesidad informativa:
.
Establecimiento
de Objetivos:
¿Para qué necesito la información? ¿Destinatarios?
¿De cuánto tiempo se dispone para buscar? ¿Y para elaborar la información?
1.1. CONTENIDO DE LA DEMANDA
¿En cuántos conceptos se puede dividir MI demanda?
Abre tu mente (realizar una lluvia de ideas sobre lo que el tema sugiere, sin realizar juicios) ¿Qué se ya
sobre este tema?
● Aprendizaje Combinado
● Educación Superior
En la actualidad la Educación superior tiene como reto crear estudiantes y nuevas personas
aptas para el futuro y capaces de resolver problemas en busca del beneficio de la sociedad. Es
por eso que, ha surgido la idea de promover la estrategia pedagógica llamado ‘Aprendizaje
Combinado’, con la finalidad de conocer su definición, la aplicación de la estrategia, proceso
de la estrategia, los resultados obtenidos posterior a su aplicación, los beneficios y las buenas
prácticas educativas que conlleva.
La información y ampliación que se desea buscar de éste método servirá para conocer su
definición, objetivos y los beneficios sobre el uso adecuado de la estrategia del aprendizaje
combinado en cuanto a la aplicación docente se refiere. Esta estrategia servirá para promover
una diferente alternativa de los docentes para enseñar de una forma clara y directa ciertos
conocimientos utilizando las TIC. Este trabajo servirá para la presentación del Proyecto de
Investigación Formativa que establece la Universidad Nacional de Chimborazo, el cual se
presenta al finalizar el período de clases.
Los destinatarios principales del presente trabajo, son los estudiantes de segundo semestre de
la carrera de Pedagogía en Idiomas Nacionales y Extranjeros, cuyo fin es promover y presentar
una alternativa eficaz al momento de crear, planificar y promover una clase diferente.
El tiempo que se tiene estipulado para realizar la búsqueda de información es de desde el 11
de mayo hasta el 16 de julio del presente año, el cual se va a contar con la participación de 5
estudiantes. Por otra parte, para el desarrollo y complementación del trabajo se dispondrá de
dos meses.
3. ● Modalidad virtual
● Modalidad presencial
● Modalidad Semipresencial
Busca relaciones (iniciar un mapa conceptual estableciendo relaciones hacia temas afines) ¿Con qué
se relaciona este tema?
Comparte tus hallazgos (analizar las ideas y las relaciones con otros compañeros, comparando los
mapas y visualizando otras conexiones)
CONCEPTO 1 CONCEPTO 2 CONCEPTO 3 CONCEPTO 4 CONCEPTO 5
Educación
Superior
Estrategia
Didáctica
Modalidades Semipresencial Aprendizaje
Combinado
4. Inicio la organización y creo carpetas en el escritorio relacionadas con los conceptos
1.2. HIPÓTESIS
Lanzar hipótesis de respuesta sobre los posibles resultados ¿Qué sé y qué voy a descubrir?
¿Qué sé del tema?
-El aprendizaje combinado como una alternativa de enseñanza en centros
educativos.
-Beneficios de la aplicación del aprendizaje combinado.
-Modelos del aprendizaje combinado en instituciones educativas.
¿Qué voy a descubrir?
-Herramientas para implementar el aprendizaje combinado como método
de aprendizaje.
-La temática que engloba el uso de aprendizaje combinado
-Procedimiento para implementar un aprendizaje combinado en un aula de clases.
5. 1.3. META
2.- PLANIFICACIÓN
Realizar una lista de palabras, para cada uno de los conceptos:
(Recomendable entre dos y cuatro palabras para cada categoría)
CATEGORÍAS CONCEPTO 1 CONCEPTO 2 CONCEPTO 3 CONCEPTO 4
Formación
Semipresencial
E-learning TIC Método
rotativo
Sinónimos Capacitación
híbrida
virtual teaching Tecnologías Método de
rotación
Capacitación mixta tele education Tecnologías de
la Información
Método cíclico
Palabras con el mismo
significado en otros
idiomas
Mixed education Teleformación Digital
technology
Alternate
method
Blended Learning Enseñanza virtual Information
Technology
Sequential
rotation method
hybrid education Aprendizaje
electrónico
Palabras relacionadas Mixto Virtualidad Informática Estrategia
metodológica
Educación
combinada
Competencias
digitales
Telecomunicaci
ones
Estrategia
cíclica
Enseñanza flexible Estrategia
metodológica
Palabras no
relacionadas con el
concepto que se
necesita buscar
Metodología Innovación Enseñanza Secuencial
Competencias
digitales
Nuevas
tecnologías
Aprendizaje Pedagogía
Unir las palabras del cuadro con distintos operadores y escribir algunas operaciones.
“necesito…” “relacionado con esto… en (este lugar) (para este momento)”
Necesitamos indagar, seleccionar y organizar datos asociados al aprendizaje combinado
como una alternativa de enseñanza óptima dentro de un proceso educativo; con el propósito de
exponer de forma clara y concisa la información al alumnado perteneciente al segundo semestre
de la carrera ¨Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros¨ para ampliar su conocimiento
con respecto a metodologías de enseñanza durante el presente periodo académico, haciendo uso
de las bases de datos como Google Académico, y a su vez Scopus.
6. 1. ("Aprendizaje combinado" OR "blended learning" OR "B-learning") “educación superior” “enseñanza de
idiomas”
2. “Aprendizaje Combinado” “educación superior” “enseñanza de idiomas”
3. (“blended Learning” OR "b-learning") “higher education” “language teaching”
"didactic strategy"
4. “Aprendizaje” AND “TIC” AND “método de rotación”
5. Capacitación mixta OR capacitación híbrida AND enseñanza flexible
¿De qué tipo de información se trata y dónde puedo encontrarla (fuentes)? ¿Cómo actuar en cada una
de las fuentes y recursos (técnicas, procedimientos)?
Determinar el tipo de recursos que se van a utilizar
TIPO NOMBRE IDIOMA PARA QUÉ TEMÁTICA
Buscadores
generales
Google
académico
Español Búsqueda de artículos relacionados al
tema
Inglés
Base de datos
académica
Scopus Inglés Búsqueda de artículos relacionados al
tema
Otros Plataformas
educativas
Español Búsqueda de artículos relacionados al
tema
Inglés
2. Protocolo y entrenamiento
Pregunta de Investigación
¿Cuál es la definición del Aprendizaje Combinado?
¿Cuál es el proceso para integrar el Aprendizaje Combinado?
¿Cuáles son los resultados más significativos del Aprendizaje Combinado?
¿Cuáles son las buenas prácticas educativas con el Aprendizaje Combinado apoyadas con las TIC?
Idioma Español
Inglés
Período de tiempo 2018-2022
Palabras claves B-learning, aplicaciones, semipresencial, flexible, enseñanza de
idiomas.
Canales de Búsqueda Scopus (http://www.scopus.com)
Google académico (Google Académico)
Tipo de documento Artículos de Revistas Científicas, Artículos presentados en
Congresos, Tesis, Doctorales, Base de datos, Ponencias.
7. Criterios de Inclusión • Los estudios que cumplan con el criterio de actualidad, en
este caso, a partir del 2019
• Los títulos de los trabajos de investigación deberán tener
relación con las palabras claves escogidas.
• El título, resumen, palabras claves y objetivos, deben
guardar relación entre sí.
• Los estudios a escoger podrán ser teóricos, cuantitativos,
cualitativos o mixtos.
• Los estudios que tengan un diseño cuasi-experimental y no
experimental.
• El idioma del estudio, en este caso inglés o español
Criterios de Exclusión • Los estudios que no se hayan ejecutado en Educación
Superior.
• Los artículos que no hablen de Aprendizaje combinado.
2. Búsqueda de la literatura
Estrategias de Búsqueda
∙
Capacitación mixta OR capacitación híbrida AND
enseñanza flexible
19.200 resultados
("Aprendizaje combinado" OR "blended learning" OR "B-
learning") “educación superior” “enseñanza de idiomas”
591 resultados
(“blended Learning” OR "b-learning") “higher education”
“language teaching” "didactic strategy"
64 resultados
Resultados Español
Cadena de búsqueda: ("Aprendizaje combinado" OR "blended learning" OR "B-learning") “educación
superior” “enseñanza de idiomas”
Días Pucha Mathias (2018-2019)
11. Vásquez Renato (2021-2022)
Ortiz Danny (2022-2023)
3. Pantalla de práctica
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1UlrIOL5ttj3Qabx6vk9BpvtI2tRGv6IOnKCUbTCy69o/edit?usp=sharing
Ítem Título de la
investigación
Lugar del
estudio
Tipo de
Documento
Año
de
public
ación
Fuente de
publicación
Autores Idioma
12. 4. Extracción de datos
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1UlrIOL5ttj3Qabx6vk9BpvtI2tRGv6IOnKCUbTCy69o/edit?usp=sharing
Código del Artículo
Fecha de extracción
Título de la Publicación
Autores
Palabras claves
Resumen
Objetivos del estudio
Muestra
Hipótesis
Conclusiones
Propuesta
5. Síntesis de estudios
En el trabajo de Medina Palencia (2020) se realiza una investigación para verificar los
avances del b-learning y el desarrollo de habilidades lingüísticas en los estudiantes. El objetivo del
estudio fue analizar la influencia de dichas estrategias docentes en los estudiantes de Primer Nivel
de inglés. El trabajo fue de tipo explicativo, con un diseño cuasiexperimental de campo,
longitudinal, aplicada a una muestra de 70 estudiantes de inglés. El autor concluye que utilizar
herramientas como el B-learning para educar, funciona bien como estrategia de enseñanza; es
exitosa la implementación de recursos tecnológicos en el aprendizaje y es realizable la inserción de
las TIC en la docencia a nivel universitario.
En el estudio de Asmat et al. (2022) analiza la influencia de estrategias como el B-
Learning y sus beneficios en la aplicación en una clase real. El objetivo del autor fue determinar la
relación que existe entre el modelo Blended Learning y cómo mejora la enseñanza aprendizaje en el
curso curricular de inglés como lengua extranjera. El autor aplicó una investigación de tipo
correlacional, se utilizó el diseño descriptivo correlacional, y la muestra estuvo conformada por 65
estudiantes. Finalmente, se concluyó que el método Blended Learning permitió que los estudiantes
tengan un promedio aceptable y una buena relación entre las variables de estudio y las dimensiones
de éstas.
Gracias al trabajo de Becerra Chila & Vega Carpio (2021) se realizó una investigación
para ver las características del b-learning en el proceso de enseñanza del idioma inglés y su relación
con la educación virtual. El trabajo tuvo como objetivo analizar las características, beneficios y
desventajas del modelo b-learning para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Asimismo, el rol
fundamental que cumple el docente en el proceso de enseñanza aprendizaje y aquellas aplicaciones
o Apps que permitan fomentar el B-learning de forma exitosa. los autores pudieron concluir que el
método b-learning es Dual porque combina la educación presencial y online para la obtención de
13. resultados en el aprendizaje de la lengua meta.
En el trabajo investigativo de Muñoz Morales (2020) se realiza una investigación para
analizar las diferentes formas en las que se puede dinamizar una clase de inglés como lengua
extranjera utilizando las TIC como mediación pedagógica especialmente el LMS Moodle con el fin
de evidenciar nuevas formas de aprendizaje interacción y trabajo colaborativo. Este trabajo tuvo
como objetivo comprobar la forma en que los estudiantes progresan en cada una de las fases de
implementación de una unidad didáctica digital en entornos de interacción sincrónica y asincrónica.
Se realizó un estudio descriptivo con una muestra de 8 estudiantes cuyas edades oscilan entre los 18
y 31 años fundamentado en diferentes categorías de análisis y experiencias de aprendizaje que
permiten el desarrollo de diferentes competencias comunicativas en inglés como lengua extranjera.
Como conclusión el autor destacó el uso de la herramienta Moodle indispensable para mejorar los
procesos de aprendizaje, en ese sentido, los estudiantes expresaron que el uso de esta herramienta
facilita que ellos desarrollen nuevas habilidades en el inglés; a su vez, es una gran plataforma que
estimula la creatividad y permite que los estudiantes se motivan más con el uso de esta herramienta
digital; por ejemplo, aplicaciones que contribuyen en la pronunciación de palabras.
En el trabajo investigativo de Roldán Céspedes (2018) Vas a su trabajo en la aplicación
de un programa denominado “B-English”, basado en clases semipresenciales, para determinar el
nivel de influencia que tuvo este programa en el dominio de las habilidades comunicativas del
idioma inglés. El objetivo del trabajo fue determinar el nivel de influencia que tuvo este programa
sobre estudiantes del tercer año de secundaria de la Institución Educativa Estatal "José Carlos
Mariátegui" 2019, en el dominio de las habilidades comunicativas del idioma inglés. Además, este
trabajo tuvo una metodología pre experimental con solo un grupo de pretest y postest. El autor pudo
concluir que el programa “B-English”, basado en clases semipresenciales, es una buena alternativa
para lograr el dominio de las capacidades comunicativas del idioma inglés.
Mediante el estudio de Caro Torres, M., et al. (2022) presenta una exploración de un
modelo instruccional híbrido y de aula invertida para el aprendizaje de inglés como lengua
extranjera y sus alcances en la atención de las necesidades de nivelación de un grupo de estudiantes
universitarios. El modelo nace como una estrategia de éxito académico para estudiantes
universitarios que requieren estudiar inglés con una opción ajustable tanto a sus procesos de
aprendizaje como a sus circunstancias de vida. El objetivo de su estudio fue identificar y demostrar
cuáles son los efectos del modelo Blended-Flipped en los estudiantes al momento de aprender una
lengua extranjera, además de incentivar la participación, flexibilidad y personalización. Los autores
aplicaron una metodología con un enfoque de corte cualitativo, se recolectaron los datos y se
siguieron los postulados propuestos en la teoría fundamentada para el análisis constante y la
codificación de los datos. Por último, los investigadores pudieron concluir que el modelo propuesto
14. favorece el aprendizaje de inglés y que su enfoque híbrido-invertido demuestra que la tecnología es
un medio facilitador en el proceso de flexibilización y adaptación de las prácticas de enseñanza a las
necesidades de los aprendices de lenguas.
Gracias al proyecto de investigación de Saucedo et al., (2022)en el contexto del Covid-
19 se pudo determinar adaptaciones improvisadas y múltiples inconvenientes en las modalidades
educativas, así como en cada una de las estrategias de trabajo en el ámbito educativo. El objetivo de
la investigación se enfocó en el uso del B-Learning y su posible contribución al desempeño docente
de la asignatura de inglés, mediante una propuesta de estrategia de capacitación conformada por tres
fases: inducción a docentes, acompañamiento pedagógico para el B-Learning y medición de trabajo
con el B-Learning. La conclusión del proyecto evidenció que los docentes de inglés tienen
necesidad de mejorar sus conocimientos, destrezas didácticas y dinámica de clase, lo cual sugiere la
ampliación de la estrategia enseñada para evidenciar la influencia producida por el B-Learning
sobre el desempeño y rol del docente.
Por otro lado, mediante el trabajo de Román. V (2020) aportó en la consolidación de las
TIC, el acceso masivo a Internet y la noción de conocimiento como factor de desarrollo, posibilitan
la convergencia entre recursos y metodologías de la enseñanza presencial y la virtual. En este
escenario, centrar la atención en el aprendizaje posibilita integrar medios, recursos, tecnologías,
metodologías, estrategias y técnicas, para dar respuesta a necesidades concretas de aprendizaje. El
objetivo de la investigación fue describir la experiencia pedagógica de implementación de la
asignatura Idioma Extranjero Inglés (lectocomprensión), con modalidad semipresencial, para
estudiantes de la carrera Enfermería Universitaria. El autor concluyó que resultó satisfactorio la
implementación de las TIC para dar respuesta las necesidades institucionales y de los estudiantes.
Por último, gracias al trabajo de Delgado. D (2022) la investigación consistió en diseñar
una estrategia didáctica para mejorar la expresión oral del idioma inglés del nivel A2 de una
universidad particular de Lima. Además, este trabajo corresponde al tipo de investigación aplicada-
educacional, de diseño no experimental y de corte transversal descriptivo. La muestra es de 22
estudiantes y tres docentes del nivel A2 de una universidad privada de Lima. Se aplicó la técnica de
muestreo no probabilístico intencional a través de técnicas tales como la entrevista a docentes, la
encuesta a estudiantes y la prueba pedagógica. Como conclusión se determinó el insuficiente uso de
métodos y técnicas de aprendizaje, limitada utilización de situaciones reales, poca confianza entre el
docente y el estudiante en clase, interferencia del idioma materno y falta de incentivo para el
aprendizaje autónomo del estudiante. Se valida la propuesta de estrategia didáctica para mejorar la
expresión oral en inglés de los estudiantes del nivel A2 mediante la opinión de los expertos, siendo
el resultado positivo en la valoración de la propuesta curricular.
15. 6. Redacción de la revisión
7. Referencias Bibliográficas
Medina Palencia, Y. Y. (2020). B-LEARNING Y EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES
LINGÜÍSTICAS BÁSICAS DEL INGLÉS. Revista ITEES, 67, 27. 2711-1857
Asmat, C., Alvarado, D. S., Antonio, M. (2022). Modelo Blended Learning para mejora de la enseñanza
aprendizaje del idioma inglés en un instituto de la ciudad de Chulucanas 2021.
Becerra Chila, N. A., & Vega Carpio, E. A. (2021). El modelo b-learning como estrategia metodológica en el
proceso de enseñanza del idioma inglés [Tesis de Grado, Quito : UCE].
http://www.dspace.uce.edu.ec/handle/25000/24651
Delgado, D. A. H. (2022). ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA MEJORAR LA EXPRESIÓN ORAL EN
ESTUDIANTES DEL IDIOMA INGLÉS DEL NIVEL A2 DE UNA UNIVERSIDAD PARTICULAR DE
LIMA.
Modelo instruccional Blended- Flipped: Personalización, flexibilización y metacognición para la nivelación en
inglés en la educación superior | Folios. (2022).
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RF/article/view/10742
Muñoz Morales, R. M. (2020). Uso del LMS Moodle para fortalecer el desarrollo de las competencias
comunicativas en inglés como lengua extranjera en estudiantes universitarios.
https://manglar.uninorte.edu.co/handle/10584/9270
Roldán Céspedes, R. J. (2018). Programa B-English, basado en clases semipresenciales, para el dominio de las
habilidades comunicativas del Idioma Inglés (Segunda época). Folios.
http://dspace.unitru.edu.pe/handle/UNITRU/11774
Román, V. C. (2020). Aprendizaje de Lengua Extranjera en la Universidad Mediado por Moodle. Docentes
Conectados, 3(5), Article 5.
Saucedo, M. A., Mora, M. H., & Vergara, C. A. (2022). Desempeño del profesor de inglés en b-learning: Diseño de
una estrategia de capacitación docente. Revista Mapa, 6(27), Article 27.
https://www.revistamapa.org/index.php/es/article/view/328
