El documento presenta una introducción a la psicología evolutiva de la adolescencia desde tres ejes: el desarrollo, las relaciones parentales y los paradigmas culturales. Discute las concepciones evolucionista y psicoanalítica de la adolescencia, destacando que es un período de cambios psíquicos y somáticos que implica una crisis saludable. También analiza las manifestaciones del sufrimiento inconsciente del adolescente y la neurosis saludable de crecimiento que supone repetir el complejo de Edipo.

1. Psicología Evolutiva Adolescencia.
❖ Unidad temática I
❖ Programa de la materia
❖ La primavera del significante
❖ Cómo actuar con un adolescente difícil.

2. Programa de la materia
Contiene los lineamientos y la bibliografía general de la
materia
Propone un cuestionamiento a la idea evolucionista del
crecimiento centrado exclusivamente en lo biológico, y
dividido en fases, con un marcado tinte positivista

3. Etimología del termino adolescencia
Un desarrollo completo al respecto lo vamos a encontrar en el texto La primavera del significante”
Tomado en su etimología, (del latin adolescens, participio presente del verbo adolescere, crecer)
refiere a crecimiento, “el que esta creciendo”
Adolecer, (verbo castellano), y su deriva etimológica, hizo recaer sobre la adolescencia, el sentido
de carencia, de lo que falta, del caer enfermo.
A partir de esto, surge una concepción ideológica que tuvo consecuencias fácticas en diferentes
ámbitos (legal, judicial, de la salud) dando lugar a ideologías discriminatorias y evolucionistas que
consideran a los adolescentes como seres inacabados, a medio camino entre la adultez, ubicada
como lugar de perfección y completud
Adultez a la que se arribaría siguiendo un desarrollo lineal, cronológico y pre determinado

4. Adolescencia = Adolecencia

5. ¿Qué es crecer desde el punto de vista psíquico ?
¿Cuales son las particularidades -trabajos psíquicos- de
este crecimiento en la adolescencia?
Son las preguntas que recorren nuestro programa, y
que pondremos a trabajar durante el cuatrimestre.

6. Teoría psicoanalítica y paradigma de la
complejidad, como sostén
epistemológico de la materia

7. Tres ejes para el abordaje de las
adolescencias
Eje del desarrollo
Eje de las relaciones parentales
Eje de los paradigmas culturales e institucionales

8. Eje del desarrollo
Aborda la relación entre lo psíquico y lo somático destacando la cronología
del desarrollo, sus, procesos, y las transformaciones del cuerpo puberal
Concepto de lo originario, integración psicosomática permite salir de la
dicotomía mente cuerpo
Integración como trabajo psíquico saludable
Crecimiento corporal impone al ap. Psíquico un trabajo de integración
Subjetividad: resultado de la integración psicosomática

9. Eje de las relaciones
parentales
Relación entre lo puberal adolescente y lo parental
Afectación de ambos términos. Crisis para el adolescente y para la familia. Crisis es también
oportunidad de cambio y puesta en desorden mediante.
Lo adolescente implica una caída de lo familiar, un fuerte trabajo de des identificación y des
investimento de lo familiar
Duelo por los padres de la infancia y por el cuerpo infantil
Nueva interpretación de la historia familiar, trabajos de historizacion que será uno de los temas
centrales de la segunda parte del programa
Transmisión de la vida psíquica entre las generaciones
Nuevas configuraciones familiares en relación también a los cambios epocales

10. Eje de los paradigmas culturales e
institucionales
Estudiaremos los trabajos psíquicos necesario para el pasaje
de la familia al vinculo social
De la endogamia a la exogamia
Del yo al nosotros (grupo de pares)
Del yo ideal al ideal del yo
Intervención de la cultura en la construcción de nuevas
identidades

11. Adolescente como “el
creciente ”
❖ Estudiar el desarrollo saludable en el creciente implica
tener en cuenta: demoras/ detenciones/progresiones/
regresiones/ sus relaciones con el medio ambiente y la
cultura/funciones familiares.
❖ Tener en cuenta contextos históricos/ condiciones
sociales/familiares/subjetivas.
❖ Considerar las distintas instancias/los momentos
cronológicos y lógicos que ese crecimiento implica.
❖ Subjetividad (desde un pto de vista saludable): Integración
psicosomática, enlazada a una genealogía y enmarcada en
un determinado contexto epocal.
❖ Adolecere/ Adolescencia: dos miradas, dos paradigmas.

12. Adolescencia y Crecimiento
• EVOLUCIONISMO
• Cronología del desarrollo
corporal.
• Individuo pasivo.
• Desarrollo ordenado,
progresivo de lo simple a lo
complejo.
• Salud como proceso de
normativización.
• PSICOANALISIS
• Aparato psíquico/ estructuración
psíquica.
• Integración psicosomática.
• Erogenización del cuerpo.
• Funciones del otro familiar.
• Sujeto activo/ creatividad.
• Producción de subjetividad.
• Dependencia/ independencia.
• Tiempo de espera/ trabajo de
puesta en crisis (Nasio/Grassi)

13. Adolescencia desde el pensamiento de la complejidad
y el psicoanálisis.
❖ Sujeto activo
❖ Potencialidad de poner en desorden
❖ Potencialidad de la inmadurez
❖ Capacidad de experienciar
❖ Creatividad.
❖ Producción de subjetividad.
❖ El deseo y el placer por crecer ( acompañado por
angustias) son condiciones indispensables en la
evaluación del “creciente”

14. Nuestro Desarrollo
Trabajos psíquicos propios del entretiempo de la sexuación
❖ Lo Puberal
❖ Lo adolescente
❖ La juventud

15. Juan David Nasio
❖ Adolescencia: Pasaje obligado, atormentado
pero creativo que se extiende desde el final de
la infancia hasta las puertas de la madurez.
Pto de vista biológico: Pubertad
Pto de vista sociológico: transición entre la
dependencia infantil/ emancipación.
Pto de vista psicoanalítico: Crisis saludable/Neurosis
saludable producto de un duelo.

16. Psicoanalisis
❖ El autor parte de una pregunta: ¿Qué es un
adolescente para el analista que somos?
❖ Hará primero una descripción exterior, mas fenoménica
para pasar luego a los aspectos Icc

17. Juan D. Nasio
❖ El incc es la repetición: saludable/ no saludable.
❖ Concepto de crisis/ lógica de la crisis: algo se
pierde/ algo se conserva/ algo se gana.
❖ Adolescente como no enlutado/ creatividad.

18. Retrato del adolescente
❖ Ser trastornado (En psicología, los trastornos son afecciones mentales,
comportamentales, emocionales y de pensamiento que interfieren con el
desempeño social, especialmente en el ámbito de las relaciones
interpersonales. Son de carácter transitorio)
❖ Se precipita alegre hacia adelante y de pronto se detiene sintiéndose
agobiado, vacío, sin esperanzas
❖ Sujeto tomado por el fuego de la acción (acting out)
❖ “…mi vida es una montaña rusa de emociones…”
❖ Esta lleno de contradicciones
❖ Puede estar agitado, indolente, deprimido, eufórico, rebelde, conformista

19. Retrato del adolescente
❖ Activo, y de repente, desmoralizado.
❖ Individualista por momentos
❖ Exhibiendo una vanidad desmesurada y en un segundo sintiéndose poca cosa, lo mas
insignificante
❖ Exalta hasta las nubes a una persona de mayor edad (idealización), a condición de que
represente lo opuesto a los valores familiares
❖ Adhiere a ideales nobles muchas veces representados por su grupo de amigos
❖ Desprecia y grita su odio hacia sus padres pero el niño que subsiste en su interior, los
ama tiernamente
❖ Podría Ridiculizar al padre en publico, pero en secreto lo envidia y esta orgulloso de el

20. “Todo lo que construimos hoy, esta erigido con
la energía y la inocencia del adolescente que
sobrevive en nosotros “

21. Adolescente como un ser que:
❖ Sufre
❖ Exaspera a los suyos
❖ Se siente sofocado por ellos
❖ Asiste a la eclosión de su propio pensamiento
❖ Etapa muy fecunda de la existencia

22. ❖ Conquista el espacio intelectual
❖ Nuevos intereses culturales
❖ Descubre nuevas formas de vivir emociones que ya
conocía pero no había experimentado de esa manera
(amor, celos,admiracion, ser rechazado)
❖ Conquista el espacio social mas allá de lo familiar y de
lo escolar

23. La adolescencia es el momento en que nos
damos cuanta de cuan vital es el otro,
biológica, afectiva y socialmente para cada
uno de nosotros

24. Necesidad del otro
❖ Vital para el proceso de humanización
❖ Otro de los primeros cuidados
❖ Vivencia mítica de satisfacción. Permite a Freud ubicar la naturaleza
psíquica del desear.
❖ Freud: “el otro siempre está integrado a la vida psíquica, sea como modelo,
objeto, rival o ayudante “
❖ Lo originario. Enrraizamiento psique soma P. Aulagnier

25. Juan David Nasio
❖ Adolescencia como “ neurosis sana de crecimiento”,
esta neurosis es producto de un duelo.
❖ Neurosis saludable, repetición en la adolescencia de
la primera neurosis de crecimiento : El Complejo de
Edipo.
❖ Esta neurosis sana es la manifestación de un
sufrimiento inconsciente que el/la jóven no pueden
identificar, no pueden poner en palabras. Su mal-
estar se traduce mas por medio de actos.

26. Tres categorías de las manifestaciones del
sufrimiento inconsciente del adolescente
❖ Síntomas neuróticos ( sufrimiento moderado)
❖ Comportamientos peligrosos (sufrimiento intenso)
❖ Alteraciones mentales ( sufrimiento extremo)
❖ En cada categoría encontramos casos de
adolescentes que atraviesan una crisis aguda
(agravamiento brusco de un estado crónico)

27. Manifestaciones del sufrimiento inconsciente:
Sufrimiento Inconsciente Moderado.
❖ Jóvenes que atraviesan su adolescencia de manera
moderadamente conflictiva, neurosis pasajera que se
disipa con el paso del tiempo.
❖ Angustia- tristeza-rebeldía
❖ Neurosis saludable, repetición en la adolescencia de la
primera neurosis de crecimiento.
❖ Exigencias pulsionales--- S. Yo tiránico
❖ Conflicto con los padres: Dependencia—Independencia.

28. Sufrimiento Inconsciente Intenso
❖ Sufrimiento inconsciente, intenso e incoercible que se
exterioriza a través de comportamientos riesgosos,
impulsivos y repetitivos.
❖ Expresión actuada de un dolor interior (no reconocido
como dolor).
❖ Sentimientos de invulnerabilidad y omnipotencia que
impide el pedido de ayuda.
❖ Muchas veces, corre riesgos como un intento de
afirmarse, ponerse a prueba y afirmarse.

29. Comportamientos Peligrosos.
❖ Comportamientos depresivos, aislamiento ( mas frecuente en las
jóvenes)
❖ Intentos de suicidio
❖ Poliadicción-- Consumo de drogas duras.
❖ Reviente alcohólico (con consecuencias a veces trágicas)
❖ Anorexia- Bulimia
❖ Deserción escolar
❖ Fugas que instalan el vagabundeo y fomentan actos delictivos
❖ Vandalismo y violencia contra si mismo y los otros
❖ Adicciones sin droga: dependencia de un comportamiento( juegos
de video- uso abusivo de los chats-pornografía invasora)

30. Que encubre esta crueldad contra si mismo y contra
los otros?
❖ Nasio considera que, muy a menudo, estos actos
encubren una depresión muy particular
❖ Depresión hostil, enmascarada
❖ En lugar de sufrir el dolor de una pérdida se
conserva el rencor de una ofensa.
❖ “Por ende, ante un jóven violento, pregúntese
siempre cual es la decepción que, en lugar de
ponerlo triste, generó su odio” (Juan D Nasio).

31. Sufrimiento Inconsciente Extremo
❖ Alteraciones mentales severas capaces de
prolongarse hasta la edad adulta.
❖ Esquizofrenia acompañada de delirios,
alucinaciones o de un repliegue autista irreductible.
❖ Alteraciones obsesivo compulsivas
❖ Trastornos alimentarios crónicos
❖ Abusos sexuales paidófilos
❖ Trastornos mentales tan invalidantes que el
adolescente se desescolariza y se margina.

32. “La psicosis esquizofrénica se declara en la
adolescencia” (Juan D Nasio)
❖ La esquizofrenia es una psicosis crónica que comienza
entre los 15 y los 25 años.
❖ “En la consulta de un joven que presenta alteraciones
neuróticas graves o comportamientos peligrosos, el
primer gesto que debe acompañar al profesional avezado
es la búsqueda de los síntomas típicos de la
esquizofrenia, esperando, por su puesto no encontrarlos”
❖ Que significa “grave”? Significa que es invalidante, que
obligan al joven a quedarse encerrado durante semanas
y desescolarizarse.

33. La primavera del Significante.
Néstor. C. Córdova
❖ El autor rastrea el significante adolescencia dando cuenta
del cambio de paradigma y de la importancia de pensarla
como diferenciada de la niñez y “la adultez”
❖ Los sentidos antitéticos que esta palabra porta
en relación con la aparición de la novedad de
“lo adolescente” en la escena familiar/ social.
Marca del paso del tiempo/ marca de
recambio generacional.
El crecimiento adolescente enfrenta al/la joven y
a su entorno con lo “aún no advenido”.

34. Entretiempo de la sexuación
❖ Puesta en desorden del cuerpo/ de la identidad
infantil/ del orden familiar y social.
❖ Esto se verifica también en el campo del lenguaje.
Desacralización de las palabras.
❖ Desalienación del Otro parental que empuja a
crear recursos expresivos novedosos en la
grupalidad con características insondables para el
mundo adulto.

35. Apropiándose de lo nuevo
❖ Jugar con palabras y frases/acto creativo como
recurso para simbolizar la experiencia con lo
real de un cuerpo alterado por las profundas
transformaciones.
Recurso a la acción cuando faltan la palabra
y la escucha del mundo adulto.
Finalmente la apropiación del lenguaje permitirá “decir
en nombre propio”