Cuando los investigadores identifican un problema a es¬tudiar, a menudo elaboran teorías. Una teoría es un con-junto interrelacionado y coherente de ideas que ayudan a explicar un problema y a hacer predicciones. A conti-nuación presentamos brevemente cuatro de las teorías mas elaboradas sobre el desarrollo: la psicoanalítica, la cognitiva, la del aprendizaje conductual y social, y la eco-lógica. La diversidad de enfoques teóricos determina que entender el desarrollo adolescente sea una empresa bas-tante complicada. Justo en el momento en que una teoría parece explicar satisfactoriamente el desarrollo adoles¬cente, surge otra que nos obliga a replantearnos las con¬clusiones previas. No debemos olvidar que el desarrollo adolescente es complejo y que tiene múltiples facetas. Aunque no ha habido ninguna teoría que permita expli¬car todos los aspectos del desarrollo adolescente, cada una de ellas ha contribuido con una pieza importante al puzzle global. Aunque los distintos enfoques teóricos a

1. SESIÓN 3
TEORÍAS SOBRE EL
DESARROLLO DE LA
ADOLESCENCIA

2. ¡ADOLESCENTES!
 ¿Qué es la adolescencia?
 ¿Desde dónde se le define?
 ¿Quién es el adolescente?
 ¿Cómo actúa?, ¿qué quiere?, ¿cuáles
son sus intereses?
 ¿Cómo vive el adolescente su etapa
de cambios?
 ¿Qué espera de los adultos?
 ¿Qué pide de sus maestros?

3. Stanley Hall (1844-1924)
*Influido por Darwin y el Recapitulacionismo de Haeckel
*La adolescencia como etapa de tensiones
*Permisividad con el adolescente
Stanley Hall describe la adolescencia como un período
personal de tendencias contradictorias. El adolescente puede
expresar mucha energía y actividad desmedida y
alternativamente mostrarse indiferente y desganado; puede
pasar de la euforia a la depresión, de la vanidad a la timidez,
del egoísmo al altruismo idealista. Es la edad de la
conversión religiosa, donde encuentra entonces justificación
la rebeldía y la crisis personal. La adolescencia corresponde a
una época en que la humanidad se encontraba en un estado
de transición turbulenta, como un segundo nacimiento,
porque es cuando aparecen las características esencialmente
humanas (Fernández y Gil, 1990).

4. El enfoque psicoanalítico
Sigmund Freud (1856-1939)
Anna Freud (1895-1982)
Ambivalencia e imprevisibilidad
Aceptación impulsos Rechazo impulsos
Amor a sus padres Odio a sus padres
Dependencia Rebeldía
Búsqueda identidad propia Imitación demás
Entusiasmo Apatía
Generosidad e Idealismo Egoísmo
Mecanismos de defensa del Yo
Ascetismo e Intelectualización

5. El enfoque psicoanalítico
Peter Blos (1904 - )
El segundo proceso de individuación
La ruptura de los vínculos afectivos con padres
Comportamientos regresivos:
Idolatría hacia famosos
Fusión emocional amigo/a
Inestabilidad emocional
Inconformismo y rebeldía

6. El enfoque psicoanalítico
Erik Erikson (1902 – 1994)
Las 8 etapas en el desarrollo del yo
5ª etapa: logro de identidad
La adolescencia como etapa fundamental en el
desarrollo de la personalidad
Enfasis en los aspectos culturales Reafirmación del
yo, “Soy, luego existo” a nivel físico y psicológico

7. 7
 Según Erikson (1968), la identidad implica un sentido de
continuidad y coherencia del yo a lo largo del tiempo, es
decir, de ser la misma persona del pasado que se
recuerda, del presente que se vive y del futuro que se
espera.
 Su Tesis es básicamente una teoría de la psicología del Yo
a diferencia de Freud que se centró en el inconsciente y el
Ello. Incluye una gran importancia al yo y a su poder
dentro de la dinámica de la personalidad. Parte de este Yo
es capaz de operar independientemente del ello y del
superyó y promover la salud mental. Postula que los
factores psicosociales están presentes y juegan un papel
importante en el desarrollo humano.
 La identidad es según esto una afirmación, "un sentirse
vivo y activo, ser uno mismo, la tensión activa y confiada y
vigorizante de sostener lo que me es propio; es una
afirmación que manifiesta una unidad de identidad
personal y cultural". Estos dos niveles, el de identidad
personal y el de la identidad cultural, interactúan durante el
desarrollo y se integran para lograr una unidad cuando se
logra culminar exitosamente este desarrollo.

8. El enfoque antropológico
Margaret Mead (1901 – 1978)
Estudió la adolescencia en Samoa
La adolescencia es una etapa tranquila y
sin especiales dificultades
Las críticas de Derek Freeman

9. El enfoque antropológico
Ruth Benedict (1887 – 1948)
Culturas post-figurativas o tradicionales
• Continuidad pasado-presente –futuro
• Continuidad entre actividades de infancia y adultez
• Adolescencia no conflictiva
Culturas pre-figurativas o modernas
• Mucho cambio social
• Discontinuidad entre actividades de infancia y adultez
• Adolescencia conflictiva

10. TEORÍAS SOBRE LA ADOLESCENCIA
Robert Havighurst y las tareas evolutivas
NECESIDADES DEMANDAS Y
CAMBIOS FÍSICOS EXPECTATIVAS SOCIALES
Dominio o fracaso Madurez o inmadurez
LAS OCHO TAREAS EVOLUTIVAS
1. Aceptar el propio cuerpo y aprender a usarlo
2. Formar relaciones nuevas y maduras con los iguales de
ambos sexos
3. Adoptar un rol sexual masculino o femenino
4. Independizarse emocionalmente de los padres
5. Prepararse para una profesión
6. Prepararse para la vida de pareja y la familia
7. Desear y lograr una conducta socialmente responsable
8. Adoptar un conjunto de valores y una ideología

11. TEORÍAS SOBRE LA ADOLESCENCIA
John C. Coleman y su teoría focal
Revisión de estudios empíricos sobre
adolescencia
Crítica de la concepción storm & stress
Investigación propia y planteamiento de
su teoría focal