Este documento presenta una actividad para estudiantes de 5° grado. La actividad involucra resolver problemas con patrones aditivos para determinar el término que continúa una secuencia. Los estudiantes primero analizan un problema de ejemplo para familiarizarse con el concepto de patrones aditivos y luego deben resolver otros problemas similares identificando la regla de formación del patrón. Finalmente, deben reflexionar sobre los procesos y estrategias utilizadas.

1. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Abril/1
ACTIVIDAD N° 2
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección: 5°
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: 05/04/2021
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Área Denominación
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Desempeños Criterios de evaluación
Instrumento
de
evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE DE DERECHOS
Mat Utilizamos
patrones en
nuestra vida
Resuelveproblemasde
regularidad,
equivalencia y cambio.
- Traduce datos y
condiciones a
expresiones
algebraicas.
- Comunica su
comprensión sobre
las relaciones
algebraicas.
- Usa estrategias y
procedimientos
para encontrar
equivalencias y
reglas generales.
Establece relaciones entre
los datos de una
regularidad y los
transforma en un patrón de
repetición (que combine un
criterio geométrico de
simetría o traslación y un
criterio perceptual) o en un
patrón aditivo de segundo
orden (por ejemplo: 13 - 15
- 18 - 22 - 27 - …).
- Interpreta los datos
en problemasde
regularidadgráfica
y numérica,ylos
expresaen un
patrónaditivo de
númerosnaturales.
- Aplicaestrategias
diversas para
resolver problemas
conpatrones
aditivos.
- Resolví
problemas con
patrones
aditivos y
gráficos.
Lista de
cotejos
CyT Conocemos
las funciones
de los seres
vivos
Indagamediante
métodoscientíficos
paraconstruirsus
conocimientos.
- Problematiza
situacionesparahacer
indagación.
- Diseñaestrategias
parahacerindagación.
- Generay registra
datos o información
- Analiza datos e
información.
- Evalúa y comunicael
procesoy resultados
de su indagación
Propone un plan que le
permita observar las
variables involucradas, a fin
de obtener datos para
comprobar sus hipótesis.
Registra los datos y los
representa en diferentes
organizadores
Comunica sus
conclusiones y lo que
aprendió usando
conocimientos científicos.
Evalúa si los
procedimientos seguidos
en su indagación
ayudaron a comprobar
sus hipótesis
- Propone posibles
explicaciones y
establece una
relación entre el
hecho observado.
- Indaga y describe
las funciones que
cumplen los seres
vivos.
- Construye y
comunica sus
conclusiones
usando los
conocimientos
científicos.
Escala de
valoración

2. __________________________________________________________________________________________
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5° Abril/2
Área Denominación
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Desempeños Criterios de evaluación
Instrumento
de
evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE DE DERECHOS
Explicael mundo físico
basándoseen
conocimientossobre
losseresvivos,materia
y energía,
biodiversidad,Tierray
universo.
- Comprendeyusa
conocimientossobre
los seres vivos,
materiay energía,
biodiversidad,Tierray
universo
AyC Dibujamos
nuestro
Autorretrato
Crea proyectos desde
loslenguajesartísticos.
- Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
- Aplica procesos
creativos.
- Evalúa y socializa sus
procesos yproyectos.
- Explora los elementos de
los lenguajes de las artes
visuales, la música, el
teatro y la danza, y los
aplica con fines
expresivos y comuni-
cativos. Prueba ypropone
formas de utilizar los
medios,losmateriales,las
herramientas y las
técnicas con fines
expresivos y comu-
nicativos.
- Eligelos lenguajes,
herramientasy
materiales,queusa
paradibujarsu
autorretrato
- Representaa través
deldibujosu
Autorretrato
utilizandotécnicasy
materiales
artísticos.
- Comparteeltrabajo
preliminarconsus
compañeros,
escuchasus
opiniones,
desarrollay refina
los aspectos
formales.
Escala de
valoración
3. ESTRATEGIAS:

3. __________________________________________________________________________________________
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5° Abril/3
EVIDENCIA: - Patrones Aditivos
- Fichas matemáticas
INICIO
 Se organizan en grupos de 5 o 6 niños y se les indica que van a participar en el juego de armar torres
con vasos.
 Reciben un juego de 15 vasos para cada grupo se les dice que el grupo que forme primero la torre
gana.
 Terminado el juego responden a las preguntas: ¿cuántas filas tiene la torre?, ¿cuántos vasos forman
la base de la torre o primera fila?, ¿cuántos vasos tiene la segunda fila?, ¿cuántos vasos tiene la
tercera fila?, ¿cuántos vasos tiene la cuarta fila?, ¿cuántos vasos tiene la quinta o última fila?
 Se anotan estos datos en la pizarra.
1
2
3
4
5
 Responden a la pregunta: ¿qué regularidad o relación entre las filas de vasos podemos observar?
¿qué nombre recibe esta regularidad?
¿Qué entendiste por patrón?
¿Qué observas en una serie de números que siguen un patrón?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Respetar el aporte que propongan mis compañeros
ÁREA: MATEMÁTICA
RESOLVEMOS PROBLEMAS CON PATRONES ADITIVOS PARA
HALLAR EL TÉRMINO QUE CONTINÚA

4. __________________________________________________________________________________________
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5° Abril/4
DESARROLLO
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
 Se presenta el siguiente problema:
 Responden a las siguientes preguntas, para realizar la comprensión del problema: ¿de qué trata el
problema?, ¿qué datos nos brinda?, ¿qué está realizando María?, ¿cómo es su secuencia?, ¿qué
forma tiene su secuencia?, ¿qué nos pide el problema?
 Se solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Dialogan en grupos sobre cómo podrían resolver el problema.
 Responden a las preguntas: ¿cómo podrían determinar la cantidad de fichas para el arreglo 7?,
¿crees que es necesario considerar todos los datos?, ¿podrías decir el problema de otra forma?, ¿has
resuelto un problema parecido?, ¿cómo lo hiciste?, imagina este mismo problema en condiciones más
sencillas, ¿cómo lo resolverías?
 Se organizan y dialogan para proponer de qué forma solucionarán el problema usando las fichas
circulares. Para ello elegirán el material para hacer sus representaciones, pueden usar las fichas
circulares y armar la secuencia, otros pueden buscar relaciones entre cada cantidad de fichas
circulares y otros pueden recurrir a usar solo números.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:
 Representan el problema usando sus fichas circulares para crear los otros arreglos:
1
1
1°
2°
3°
En el arreglo número
3 encontramos 6
fichas circulares.
¿Cuántas fichas circulares
encontraremos en el
arreglo número 3?
3
3 6
María posee una caja de fichas redondas, todas idénticas. Las dispone sobre la mesa y
forma una secuencia especial de arreglos triangulares para decorar tarjetas. ¿Cuántas
fichas usará si necesita continuar la secuencia hasta tener 7 arreglos triangulares?

5. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Abril/5
 Responden a la pregunta: si buscamos una relación entre los tres primeros arreglos, ¿qué podemos
suponer?
Sus posibles conjeturas pueden ser:
Cada vez que creamos un nuevo arreglo, aumenta un piso.
Si buscamos una relación entre 1; 3 y 6, podemos decir que aumenta en 2 y luego en 3.
1
1°
2°
3°
4°
5° ¿Cuántas fichas
circulares encontraremos
en el arreglo número 5?
En el arreglo número 4
encontramos 10 fichas
circulares.
3 6 10 15
Si buscamos una relación entre 1; 3; 6; 10 y 15, podemos decir que aumenta en 2, en 3, en 4 y en
5 respectivamente.
Podemos determinar que no hay un número que se repita constantemente.
 Se les propone que si buscamos una relación entre solo los números de la secuencia, podemos sacar
más conclusiones:
¿Qué números seguirán
en la secuencia?
1,
+2 +3 +4 +5
3, 6, 10, 15, ,
 Menciona que como no encontramos una relación constante en el primer nivel, podemos buscar en el
segundo nivel.
 Se concluye indicándoles que la regla de formación es +1 en el segundo nivel y llega a la respuesta
de que en el arreglo número 7 se tienen 28 fichas circulares:
 Responden a las preguntas:
¿Aumentan o disminuyen las fichas en cada arreglo siguiente? Su posible respuesta puede ser:
las fichas aumentan de forma ordenada; esto se observa en el piso de cada nuevo arreglo.
¿Es creciente o decreciente la secuencia? Su posible respuesta puede ser: la secuencia es
creciente porque su regla de formación va en aumento.
¿Qué observan en la cantidad de fichas en cada fila inferior de los arreglos? Su posible respuesta
puede ser: que están en relación directa con la cantidad de filas, es decir, si el arreglo tiene una
fila, hay una sola ficha en la base; si tiene dos filas, hay dos fichas en la base; y así
sucesivamente.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
 Dialogan a partir de las preguntas: ¿qué regularidades hemos encontrado?, ¿con qué operación
hemos podido encontrar el patrón?, ¿cómo hemos encontrado la regla de correspondencia del patrón?
 Consolidan sus respuestas en un organizador gráfico:

6. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Abril/6
Un patrón es una sucesión de signos (orales, gestuales, gráficos, de comportamiento, etc.), ya que
se construye según una regla (algoritmo), ya sea de repetición o de recurrencia.
a.
; ; ; ; ; ;
1 2 3 4 5 6
+1 +1 +1 +1 +1
b.
1 3 6 10 15
2 3 4 5
+1 +1 +1
Importante
El estudiante ha de comprender el valor de descubrir patrones y expresarlos de forma
verbal y simbólica, mediante fórmulas que le ayuden a generalizar ahorrando tiempo.
1 2 4 7 11 16 22
PATRÓN
Un patrón es una sucesión de signos que se
construye siguiendo una regla.
Puedenser
Patrones de
repetición
Patrones de
recurrencia

7. __________________________________________________________________________________________
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5° Abril/7
 Realizan el análisis de lo aprendido mediante las siguientes preguntas de reflexión, respecto a los
procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto: ¿las estrategias que
utilizaron les fueron útiles?, ¿cuál les pareció mejor y por qué?, ¿qué concepto hemos construido?,
¿qué significa patrones?, ¿cómo hallamos su regla de correspondencia?, ¿en qué otros casos la
podemos utilizar?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
 Responden a las preguntas: ¿qué estrategias o procedimientos podemos usar para hallar la regla de
formación?, ¿en qué consiste la estrategia del segundo nivel?, ¿cómo podemos hallar el número que
continúa en los siguientes patrones?
 Resuelven los siguientes problemas:
 Fabrizzio traza el siguiente conjunto de puntos que van formando un triángulo. ¿Cuántos puntos
tendrá la figura siguiente?
fig. 1 fig. 2 fig. 3
1 3 6
Fig. 4 fig. 5
10 15
 Analiza los ejemplos
1. Mario es un estudiante del colegio “Don José de San Martín” y ha comprado unas tarjetas
cuadradas. Él empieza a ordenarlas de la siguiente manera:
Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4
Si Mario sigue armando más figuras, determina cuántos cuadradlos utilizará en la figura 10.
Resolución
Primera figura: 1 punto se forma: 1; 3; 6; 10; 15; 21
Segunda figura: 3 puntos
Tercera figura: 6 puntos +2 +3 +4 +5 +6
Cuarta figura: 10 puntos
Quinta figura: 15 puntos
Rpta.: La siguiente figura tendrá 21 puntos

8. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Abril/8
Resolución:
Fig. 1:12 = 1
Fig. 2: 22
= 4
Fig. 3: 32
= 9
Fig. 4:42
= 16
.
.
Fig. 10 = 102
= 100
Rpta.: La figura 10 tendrá 100 cuadrados.
2. Pedro y sus amigos gustan de jugar a las canicas. Ellos han formado triángulos como se
muestra en las siguientes figuras:
Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4
Calcula cuántas canicas tendrá la figura 8.
Resolución:
Fig. 1: 1
2
2
1

x
Fig. 2: 3
2
3
2

x
Fig. 3: 6
2
4
3

x
Fig. 4: 10
2
5
4

x
Fig. 5: 15
2
6
5

x
Fig. 8: 36
2
9
8

x
Rpta.: La figura 8 tendrá 36 canicas.
3. Andrea prepara unas estructuras huecas con bolitas y palitos que tienen la siguiente forma:
Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4

9. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Abril/9
Calcula cuántos palitos y cuántas bolitas tendrá la figura 6.
Resolución:
Calcula el número de bolitas
Fig. 1:22
= 4
Rg. 2: 32
= 9
Fig. 3: 42
= 16
Fig. 4: 52 = 25
Fig 6 = 72 = 49
La figura 6 tendrá 49 bolitas.
Calcula el número de palitos:
Fig. 1:4 = 2 x (1) x (1 + 1)
Fig. 2: 12 = 2 x (2) x (2 + 1)
Fig. 3: 24 = 2 x (3) x (3 + 1)
Fig. 4: 40 = 2 x (4) x (4 + 1)
Fig. 6: 84 = 2 x (6) x (6 + 1), otra forma
4 ; 12 ; 24 ; 40 ; 60 ; 84
+8 + 12 + 16 + 20 + 24
+4 +4 +4 +4
Rpta.: La figura 6 tendrá 49 bolitas y 84 palitos.
4. Julio es un carpintero que tiene que fabricar marcos cuadrados formados, a su vez, por
cuadraditos. Se pide determinar el número de cuadraditos del marco que falta.
Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4 Fig. 5 fig. 6
Resolución:
Fig. 1: 8 Fig. 4:20
+4 +4
Rg. 2:12 Fig. 5: 24
+4 +4
Fig. 3:16. Fig. 6: 28
Rpta.: La figura 4 tendrá 20 cuadraditos.
 Resuelven fichas matemáticas de reforzamiento.
CIERRE
 Comparte sus respuestas con sus compañeros.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?

10. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Abril/10
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completala siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Interpreté los datos en problemas de
regularidad gráfica y numérica, y los
expresé en un patrón.
Apliqué estrategias diversas para resolver
problemas con patrones
Resuelvo problemas con patrones aditivos y
gráficos.

11. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Abril/11
FICHAS
Patrones en nuestra vida
1. Mateo y sus amigos forman torres de latas para jugar al tumbalatas.
Torre 1 Torre 2 Torre 3 Torre 4 Torre 5
Mateo se dio cuenta de que entre una y otra torre aumentaba la cantidad de latas. ¿Cuántas latas
tendrán la sexta y la sétima torre? ¿Por qué?
a. Respondan.
¿En qué se diferencia una torre de la anterior?
_____________________________________________________________________
¿La cantidad de latas que ellos aumentan de una torre a otra es la misma?
Expliquen.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
b. Completen el esquema con la cantidad de latas que aumenta de una torre a la siguiente.
Torre 1 Torre 2 Torre 3 Torre 4 Torre 5 Torre 6
c. La regla de formación que se sigue para organizar las latas es
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
d. Usen círculos y completen la sexta y la sétima forma que tendrán las latas apiladas.
La sexta forma tendrá ________ latas y la setima __________ latas
Cantidad de latas
Aumento
1 3 6
+2
Se llama patrón a la
secuencia de elementos que
se construyen siguiendo una
regle de formación

12. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Abril/12
2. María vende quequitos en 6 diferentes modelos de cajas
que contienen las cantidades que ves en la tabla. Si un
cliente le pide una caja del modelo 6, ¿cuántos quequitos
contiene la caja?
a. Observa las cantidades de quequitos, según el número de caja.
Completa las operaciones.
Modelo de
caja
1 2 3 4
Cantidad
de
quequitos
b. Describe.
• La relación entre el modelo de las cajas y la cantidad de quequitos.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
• La relación entre la cantidad de quequitos de una caja y la siguiente.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
c. Usa ambas relaciones para hallar la cantidad de quequitos de la caja número 6.
• La caja número 6 contiene______________quequitos
X2

13. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Abril/13
Conozcamos los patrones en de arte textil
Con la finalidad de valorar el arte textil de nuestro Perú, el profesor
Juan ha organizado un concurso de confección de telas, sus
alumnos tendrán toda la libertad de elegir las figuras geométricas
que sirvan de patrón en su confección.
a. ¿Cómo se va estructurando un telar?
b. ¿Por qué se repiten las figuras en un telar?
 Eva puso 18 perlas para hacer un collar en una caja, 22 perlas en una segunda caja, 26 perlas en una
tercera caja, 30 perlas en una cuarta caja y 34 perlas en una quinta caja. Siguiendo el patrón,
¿cuántas perlas pondrá Eva en la sexta caja?
1. ¿Cuál es la figura que continúa?
Resolución:
Rpta.:
2. Andrés dibuja en su cuaderno las siguientes figuras:
Si deseas seguir dibujando, ¿cuál es la figura que continúa?
Resolución:
Rpta.:
3. ¿Cuál será la figura que continúa?

14. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Abril/14
Resolución:
Rpta.:
4. Se presentan las siguientes figuras:
¿Cuál será la figura que continúa?
Resolución:
Rpta.:

15. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Abril/15
LISTA DE COTEJOS
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios
Interpreta los
datos en
problemas de
regularidad
gráfica y
numérica, y los
expresa en un
patrón.
Aplica
estrategias
diversas para
resolver
problemascon
patrones
Resuelve
problemas con
patrones
aditivos y
gráficos.
Lo
hace
No lo
hace
Lo
hace
No lo
hace
Lo
hace
No lo
hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

16. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Abril/16
EVIDENCIA:
Organizador gráfico sobre las funciones vitales de los seres vivos
INICIO
 Saludamos a los estudiantes y realizamos la oración de la mañana.
 Todos participan en el juego “La ruleta de los seres vivos” Es una ruleta elaborada de cartulina, con
etiquetas que contienen diversas preguntas.
 Cada estudiante puede elaborarla grupalmente y luego echarla a girar y divertirse respondiendo a
varias preguntas sobre los seres vivos.
 Preguntamos:¿Qué seres hay en la ruleta?¿Les gustó el juego?,¿Qué pregunta te fue más difícil
contestar?,¿Por qué?¿cómo son los seres vivos?¿Cómo se nutren?,¿Cómo creen que se relacionan
y se reproducen los seres vivos?
 Pueden visualizar un video: Funciones de los seres vivos
https://www.youtube.com/watch?v=NX6CwdDKzDw
 ¿Para qué crees que fue necesario visualizar el video?, ¿Qué aspectos nos describe el video?
 El reto a lograr el día de hoy es:
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

17. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Abril/17
Reto:
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Lavado de manos.
 Uso de tapabocas o protector facial.
 Distanciamiento social.
DESARROLLO
 Comentamos con los estudiantes que desde que nos levantamos realizamos diversas actividades
como cepillarnos los dientes, bañarnos, alimentarnos, observar todo lo que está a nuestro alrededor
para cuidarnos y tal vez evitar situaciones de peligro, coordinar diversos movimientos, caminar, saltar,
correr, etc. Así como también nos relacionamos con otras personas y tenemos amigos, nos
enamoramos y tal vez con el paso del tiempo nos casamos y tenemos hijos.
 Preguntamos: ¿Qué actividades realizan durante todo el día?,¿todos los seres vivos se relacionarán
con su entorno?¿por qué?,¿cómo responden los seres vivos ante los estímulos del medio?,¿todos
los seres vivos necesitan alimentarse?,¿Qué pasaría si los seres vivos no se reprodujeran?
 Formulamos la siguiente situación problemática:
 Inducimos a los estudiantes a reflexionar que no siempre lo que pensamos sobre algún tema o
situación refleja la certeza de nuestras ideas u opiniones y que por ello indagaremos y trabajaremos
con datos reales que luego compararemos con la información que conocemos.
 Luego los invitamos q a que se organicen grupalmente para que formulen sus hipótesis:
CONOCEMOS Y EXPLICAMOS LAS FUNCIONES DE LOS
SERES VIVOS.
¿Qué funciones vitales son indispensables para que los seres vivos puedan
mantenerse vivos?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
PROBLEMA
¿Es probable que sólolosorganismosvivospuedanrealizardiversasfunciones?
¿Cuálesseránesasfuncionesque sinexcepción son indispensables para que los
seres vivos se mantengan vivos?
¿Será posible que las funciones de nutrición, relación y reproducción son
exclusivas de los seres vivos?

18. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Abril/18
 Indicamos a los estudiantes que para investigar las acciones deben organizarse para tener un orden:
PRIMER
LUGAR:
Buscar información en textos o libros de ciencia e internet
SEGUNDO
LUGAR:
Elaborar anotaciones o resúmenes sobre el tema a indagar
TERCER
LUGAR:
Establecer comparaciones entre las funciones vitales de los
seres vivos
CUARTO
LUGAR:
Elaborar esquemas que nos permitan organizar la información
de forma pertinente y precisa
 A continuación planteamos la lectura de la información “Funciones vitales de los seres vivos”, para
ello les sugerimos utilizar diversas técnicas como el subrayado para resaltar ideas relevantes de cada
uno de los párrafos que leen.
FUNCIONES VITALES DE LOS SERES VIVOS
Los seres vivos toman del medio que los rodea las sustancias que requieren para satisfacer
sus necesidades vitales y poder subsistir. Al ser distribuidas estas sustancias por todo su
organismo, se aprovechan las que son útiles y se eliminan los residuos y las sustancias
nocivas.
Todos estos actos que los seres vivos realizan para vivir se llaman funciones vitales.
Recordemos que los seres vivos cumplen un ciclo vital: nacen, crecen, se reproducen y
mueren. Para que se cumpla este ciclo, los seres realizan tres funciones básicas: nutrición,
relación y reproducción.
1.Nutrición: Asegura el desarrollo y mantenimiento de los seres vivos, mediante la
respiración, digestión, circulación y excreción.
2.Relación: Pone en contacto a los seres vivos con el medio que nos rodea, mediante la
locomoción y la sensibilidad.
3.Reproducción: Asegura a los seres vivos la conservación de la especie a través del
tiempo y puede ser sexual y asexual.
NUTRICION: Los seres vivos tienen la capacidad de intercambiar con el medio que les
rodea materia y energía. Toman del medio las sustancias de desecho en base a los
siguientes procesos:
Ingestión: es la entrada de la materia a interior del ser vivo. En muchos casos los
alimentos no pueden ser utilizados directamente y sufren un proceso denominado digestión
por el que sse transforman en sustancias reutilizables por las células.
Metabolismo: conjunto de relaciones químicas que ocurren en el interior de todas las
células de un organismo y que permiten obtener eenergía y los materiales necesarios para
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
PROBLEMA
ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

19. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Abril/19
vivir. Existen dos tipos de metabolismo: el catbolismo y el anabolismo.
Excreción: expulsión de materia anal hacia el exterior. Podemos distinguir dos procesos: la
excreción, es decir, la expulsión de sustancias de desecho del metabolismo, como el
dióxido de carbono, la orina, el sudor, la secreción, es decir la expulsión de sustancias
útiles para el organismo como las lágrimas, la saliva, etc.
La nutrición puede ser variada en los seres vivos.según su tipo de alimentación puede sen
carnívoros, herbívoros o omnívoros.
La alimentación herbívora esta basada en tallos, plantas y hierbas, incluyendo frutas,
semillas o raíces.
La alimentación carnívoro esta basada en una dieta de carne, deben cazar o comer otros
aliementarse para sustentarse.
La alimentación omnívora son carnívoros y herbívoros a la vez, un claro ejemplo somos
nosotros los seres humanos que comemos tanto verduras
como carne.
En resumen podemos decir que la función de nutrición es
fundamental para la supervivencia de los seres vivos, ya
que les permite crecer, desarrollarse, renovar los tejidos
dañados o deteriorados y disponer de la enegía necesaria
para el funcionamiento del organismo.
Relación: es igual de fundamental que la función de nutrición, es lo que nos permite a los
seres vivos detectar y obtener información del medio en el que vivimos y tomar decisiones
acertadas para elaborar una respuesta adecuada y responder al entorno para poder
adaptarse y sobrevivir. Es la vinculación y la percepción que tenemos con en el medio
La relación con otros seres vivos es necesaria para poder perpetuar la especie en el
tiempo.
REPRODUCCIÓN
La más relevante de las funciones. Tan sencillo como que, sin reproducción asistida, la
extinción estaría asegurada. Así, la reproducción es necesaria para mantener la vida en el
planeta, crear descendencia y conservar las especies en todo el mundo.
Dicho lo cual, hay dos tipos de reproducción: asexual y sexual
Reproducción asexual – La reproducción asexual es la más antigua que existe en nuestro
planeta. Para ello solo se necesita un ser, la célula, por ejemplo. Ésta se divide en dos o
más partes y crea otro ser idéntico a ella.
Reproducción sexual – Para este proceso de reproducción sexual se necesita una pareja
de sexo opuesto. Cada uno de los seres tiene su propio órgano reproductivo. Cada uno de
ellos tiene unas células concretas, los gametos. La unión entre gameto masculino y gameto
femenino forma un cigoto.
 Luego de la lectura informativa invitamos a los estudiantes a completar una ficha para que dialoguen
grupalmente y registren sus respuestas para luego darlas a conocer a sus compañeros.

20. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Abril/20
APLICO LO APRENDIDO
Une con una línea cada función y su definición
Elige con qué fundón vital se relaciona cada afirmación (relación, nutrición, reproducción).
Las plantas necesitan luz solar para producir alimentos.
Las aves cantan para comunicarse entre ellas.
Las ranas pueden cargar los huevos sobre su cuerpo hasta que los renacuajos
nazcan.
Los hongos no pueden producir su propio alimento.
La vista es un sentido que permite identificar cambios de forma y color en el medio.
 Luego proponemos a los estudiantes la necesidad de armar un organizador sobre la lectura.Para ello
colocamos un organizador previamente elaborado con anterioridad para que los niños y niñas vayan
construyendo sus ideas y las registren en el esquema. Esta técnica nos ayudará a percatarnos de lo
que han comprendido del texto.
FUNCIÓN DE
NUTRICIÓN
FUNCIÓN DE
REPRODUCCIÓN
FUNCIÓN DE RELACIÓN
Proceso por el que los seres vivos perciben
los estímulos y reaccionan adecuadamente
frente a ellos.
Proceso por el que los seres vivos obtienen
nutrientes y energía
Proceso por el que los seres vivos dejan
descendientes y aseguran su permanencia
en el planeta.

21. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Abril/21
 Pedimos a los estudiantes reflexionar sobre la respuesta a la pregunta inicial : ¿Qué funciones vitales
son indispensables para que los seres vivos puedan mantenerse vivos?. La respuesta debe estar
fundamentada con la información obtenida.
 Enseguida contrastamos junto con los estudiantes las hipótesis iniciales y destacamos que estas
pueden ser desechadas si no coinciden con la información científica o confirmada que revisaron.
 Iniciamos una conversación con los estudiantes para arribar a las ideas centrales:
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
LAS FUNCIONES VITALES
Las realizan los seres vivos.
1.NUTRICIÓN
Consisto en conseguir
energía y materiales para
el cuerpo.
2.RELACIÓN
Consiste en captar la
información del exterior
y en actuar como sea
conveniente.
3.REPRODUCCION
Consisto en que los seres
vivos tienen
descendentes parecidos
a ellos.
Digestión,
respiración,
circulación,
excreción.
participan
En los animales es realizada por Las plantas
Puede ser
LOS SENTIDOS
Envían la Información del
exterior al sistema
nervioso por medio de
los nervios.
APARATO
LOCOMOTOR
Los músculos
ejecutan las
órdenes del
sistema nerviosos y
realizan un
movimiento.
EL SISTEMA NERVIOSO
Recibe la información y
elabora una respuesta
que envía por medio de
los nervios a los
músculos.
Realizan esta función de
modo diferente: crecen
hacia la luz, sus raíces
buscan el agua, unas
abren sus flores de día...
SEXUAL
Intervienen
seres de los
dos sexos.
ASEXUAL
Interviene un
solo
Individuo.

22. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Abril/22
 Pedimos a los estudiantes que construyan sus conclusiones y que las ilustren con gráficos o
esquemas.
 Invitamos a cada grupo a realizar la presentación de sus investigaciones y de sus conclusiones e
inducimos a que realicen preguntas.
Cuando hablamos de funciones vitales nos referimos a las funciones que todo ser vivo
realiza para mantener la vida. Las componen un total de tres y son comunes para todos, e
incluso los seres vivos unicelulares pueden desempeñarlas, pues la única célula con la que
cuentan las realiza de manera independiente. Sin ellas sería completamente imposible
sobrevivir y todas las especies se extinguirían, puesto que una de ellas es la reproducción
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
FUNCIONES VITALES
Nutrición Relación Reproducción
Sistema
reproductor
masculino
Sistema
reproductor
femenino
s.
sensorial
s.
nervioso
Conducción
Sensibilidad
s.
óseo
s.
muscular
Sistema
hormonal
Locomoción
s.
respiratorio
s.
digestivo
s.
circulatorio
s.
excretor
Respiración
Digestión
Circulación
Excreción

23. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Abril/23
 Los animales y plantas como seres vivos tambien cumplen funciones similares a los seres humanos.
CONCLUSIONES:
CIERRE
 Recordamos paso a paso todas las actividades desarrolladas destacando la secuencia del proceso
seguido: problematización con la pregunta de investigación,formulación de las hipótesis,plan de
investigación,recojo de datos,comparación de sus resultados con la hipótesis,estructuración del saber
construido,evaluación de los rsultados y la comunicación.Todos estos procesos se han
complementado con el juego de la ruleta y el video.
 Preguntamos:¿Cuántas veces leyeron el texto informativo?,¿se hicieron preguntas mientras
leían?¿compararon el contenido del texto con información proveniente de otras fuentes?¿el
organizador les permitió comprender mejor el contenido?¿qué sabían antes de su investigación?¿qué
saben ahora?
 Se les indica investigar o recopilar información sobre los niveles de organización de los seres vivos .
Los seres vivos nacen, crecen, se reproducen y fallecen.
Se alimentan y respiran.
ANIMALES PLANTAS
NUTRICIÓN
Según el
alimento que
tomen:
-Carnívoros.
-Herbívoros.
-Omnívoros.
RELACIÓN
Utilizan:
-Los sentidos.
-Sist
Nervioso.
-Músculos.
REPRODUCCIÓN
Reproducción
sexual
(apareamiento)
de un macho y
una hembra
Según modo de
formación
-Ovíparos:huevo
-Vivíparas vientre
NUTRICIÓN
Fabrican su
alimento
-Agua
-Sales
minerales
-Dióxido de
carbono.
-Luz solar
RELACIÓN
No tienen
órganos de los
sentidos ni Sist
Nervioso
Otras
funciones de
relación:
-Raíces
dirección agua
-Crecen hacia
luzsolar
-Cierran sus
hojas.
REPRODUCCIÓN
2 tipos de
reproducción
-SEXUAL:
mediante flores
(estambres y
pistilo)genera
una semilla.
-ASEXUAL:no es
necesarioque
haya flores ni
semillas, ej:
esqueje.
Las funciones vitales son la nutrición, la relación y la reproducción
La NUTRICIÓN: consiste en conseguir energía y materiales para el cuerpo
La RELACIÓN: consiste en captar información del exterior y en actuar como sea
conveniente.
La REPRODUCCIÓN: consiste en que los seres vivos tienen descendientes parecidos a
ellos genéticamente.

24. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Abril/24
 Ahora, te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
 Propone y explica los recursos que
utilizó para identificar las funciones
fundamentales de los seres vivos.
 Representa su alternativa de
solución tecnológica al problema
propuesto.
 Elabora un organizador grafico para
sistematizar información sobre las
funciones vitales de los seres vivos.
 Explica la importancia de las
funciones vitales necesarias para
perpetuar la vida de los seres vivos.

25. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Abril/25
FICHA DE APLICACION
COMPLETA EL ESQUEMA:
Órganosde los
___________________
Son:
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
Percibenlos
__________________
Y los envíanal
__________________
Sistema
___________________
Está formado por
__________________
__________________
Recibe los
__________________
lostransportaal
__________________ y
envíala respuestaal
__________________
Aparato
___________________
Está formadopor
__________________
__________________
Responde al estímulocon
un
__________________
Puedensermovimientos
__________________
__________________
¿Qué aparatos intervienen?
LAS FUNCIONES VITALES
NUTRICIÓN RELACIÓN REPRODUCCIÓN
¿en qué consiste?
___________________
___________________
___________________

26. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Abril/26
LEE LA INFORMACION Y MARCA LA RESPUESTA CORRECTA
LA FUNCIÓN DE RELACIÓN
Las funciones de relación son aquellas que permiten a un ser vivo recibir la información del exterior
o de su interior y responder a ella de la forma más adecuada para asegurar su supervivencia.
LA FUNCIÓN DE REPRODUCCIÓN
 Consiste en originar nuevos seres vivos. Todos los
organismos poseen esta capacidad, necesaria para
que la especie siga existiendo.
 Existe dos tipos de reproducción:
La reproducción asexual
La reproducción sexual
LA FUNCIÓN DE NUTRICIÓN
Permite al organismo vivo tomar,
transformar y aprovecharlos
alimentos suministrados por el
medio.
Comprende varios procesos:
- La alimentación
- La respiración
- La circulación
- La excreción
Y la fotosíntesis en caso de las
plantas.

27. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Abril/27
1. Las funciones básicas o vitales son:
* ____________________________________________________________
* ____________________________________________________________
* ____________________________________________________________
* ____________________________________________________________
2. Marca la respuesta correcta:
• La función de relación comprende:
a. La sensibilidad, la conducción y la fecundación.
b. La conducción, la reproducción y la locomoción.
c. La sensibilidad, la conducción y la locomoción.
d. La reproducción, la sensibilidad y la locomoción.
• El sistema excretor interviene en la función de:
a. Reproducción
b. Relación
c. Nutrición
• El sistema nervioso interviene en la función de:
a. Reproducción
b. Relación
c. Nutrición
COMPLETA CADA ENUNCIADO CON LA PALABRA CORRESPONDIENTE:
Los organismos también se conocen como
pues tienen la capacidad de producir su propio alimento.
Los organismos también se conocen como
pues se alimentan de otros seres vivos para obtener los que necesitan.
Una de las diferencias entre la reproducción y la reproducción es que la
primera da lugar a individuos idénticos a sus padres mientras, en la segunda, los nuevos individuo
se parecen, pero no son ¡guales a sus padres.
autótrofos heterótrofos productores
consumidores nutrientes sexual asexual

28. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Abril/28
UNE CADA FUNCIÓN CON SU DEFINICIÓN:
ELIGE CON QUÉ FUNCIÓN VITAL SE RELACIONA CADA AFIRMACIÓN
Las cigüeñas se van a África buscando buena temperatura.
Las plantas necesitan la luz solar para fabricar su alimento.
Los seres vivos necesitamos el oxígeno para poder respirar.
Cuando las cebras ven a los leones corren para salvarse.
Las ranas ponen huevos y de ahí salen los renacuajos.
Los animales omnívoros se alimentan de otros animales y plantas
SELECCIONA LA FUNCIÓN VITAL A LA QUE SE REFIERE CADA ENUNCIADO
Los seres vivos crecen y se reproducen
Los seres vivos necesitan alimentos, agua y oxigeno
Los seres vivos se relacionan con su entorno
Función de nutrición
Función de reproducción
Función de relación
Se relacionan con el entorno. Reciben estímulos y
elaboran respuestas. Por ejemplo: el calor, el ruido...
Los seresvivosdejandescendencia que puede ser igual o
parecida a sus padres.
Cuando se alimentan y respiran para crecer y tener

29. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Abril/29
GRACIAS A LOS 5 SENTIDOS RECIBIMOS INFORMACIÓN DEL ENTORNO
¿de qué función se trata? Escribe.
¿Qué sentido usan? Une.
UNE CON FLECHAS
COMPLETA
Los animales que se alimentan de otros animales son
Los animales que se alimentan de plantas se llaman
Los animales que se alimentan tanto de animales como de plantas se llaman
Una cebra oye el rugido de
un león y corre para
ponerse a salvo
Olfato
Oído
Gusto
Tacto
Un perro encuentra un
hueso que tenía escondido
en el jardín
Vista
Nutrición Relación Reproducción
Los seres vivos somos
capaces de originar
otros seres parecidos a
nosotros.
Los seres vivos
recibimos información
del entorno y
reaccionamosante ella.
Los seres vivos
transformamos los
alimentos que
tomamos en energía.

30. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Abril/30
RELACIONA ESTAS ORACIONES CON UNA DE LAS TRES FUNCIONES VITALES
Una semilla germina y da lugar a una nueva planta
Una araña devora a una mosca que ha caído en su tela
Dos cachorros de león juegan entre ellos
Una gacela huye al sentir ruido a su alrededor
RODEA LA RESPUESTA CORRECTA:
Las tres funciones principales de los animales son:
a) nutrición, reproducción y separación.
b) alimentación, relación y respiración.
c) nutrición, relación y reproducción.
La función de nutrición es importante porque...
a) los animales tienen mucha hambre.
b) los animales obtienen energía para crecer.
c) los animales se comen unos a otros.
Los animales que se alimentan de plantas se llaman:
a) herbívoros.
b) vegetarianos.
c) herbáceos.
Los animales que se alimentan de otros animales se llaman:
a) depredadores.
b) salvajes.
c) carnívoros.
Se llaman omnívoros a los animales que...
a) nacen de huevos.
b) se alimentan de otros animales y plantas.
c) que viven en la selva.
¿Para qué sirve la función de relación?
a) para recibir información del entorno y reaccionar ante
b) para recibir sensaciones y no reaccionar ante ellas.
c) para relacionarnos con otras personas.

31. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Abril/31
Los cinco sentidos son...
a) olfato, vista, gusto, tacto y sentido arácnido.
b) olfato, vista, gusto, tacto y oreja.
c) olfato, gusto, vista, oído y tacto.
¿Cómo se llama la función que nos permite originar otros seres parecidos a nosotros?
a) función de semejanza.
b) función de reproducción.
c) función de respiración.
Los animales que nacen de huevos, se llaman...
a) ovíparos.
b) gallinas y patos.
c) vivíparos.
Los animales que nacen del vientre de su madre, se llaman...
a) vacas, perros y ovejas.
b) ovíparos.
c) vivíparos.

32. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Abril/32
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Indagamediantemétodoscientíficosparaconstruirsusconocimientos.
- Problematizasituacionesparahacerindagación.
- Diseñaestrategiasparahacerindagación.
- Generay registradatos o información
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunicaelprocesoyresultadosdesu indagación
Explicael mundo físico basándoseen conocimientossobrelosseresvivos,materiayenergía,
biodiversidad,Tierrayuniverso.
- Comprendeyusaconocimientossobrelosseres vivos, materiayenergía, biodiversidad,Tierrayuniverso.
Nº
Nombres y Apellidos de los
estudiantes
Criterios de evaluación
Propone posibles
explicaciones y
establece una
relación entre el
hecho
observado.
Indaga y
describe la
función que
cumplen los
seres vivos.
Construye y
comunica sus
conclusiones
usando los
conocimientos
científicos.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

33. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Abril/33
EVIDENCIA: Autorretrato
INICIO
 Se saluda a los estudiantes y se les invita a ver con atención el siguiente video.
COMO HACER UN AUTORRETRATO https://www.youtube.com/watch?v=cDefZERTdW4
 Responden las siguientes preguntas: ¿podemos dibujar retratos? ¿Qué pasos debemos seguir para
dibujar un retrato? ¿qué elementos debemos de tener en cuenta al dibujar retratos? ¿qué es un
autorretrato?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
 Participar en las actividades respetando las opiniones de los demás.
 Tener listo los materiales a utilizar.
DESARROLLO
DESAFIAR E INSPIRAR
 Les pedimos a los estudiantes que saquen sus fotos que se les pidió la clase anterior.
ÁREA: ARTE Y CULTURA
ELABORAMOS UN RETRATO PARA EXPONERLO EN EL MURAL
DE ARTE Y CULTURA DEL AULA

34. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Abril/34
 Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué características podemos observar en los fotos?
¿Observando o manipulando puedes reproducirlo? ¿Qué pasos debemos seguir?
 Organizados por grupos los estudiantes eligen el retrato que deseen dibujar de ellos mismos o de uno
de sus familiares.
IMAGINAR Y GENERAR IDEAS
 Agrupados de tres estudiantes se plantean la siguiente pregunta:¿Qué materiales necesitamos para
dibujar los retratos?
 Colocamos un papelote en la pizarra para que escriban los materiales que consideren necesario por
ejemplo: papel bon A-4, lápiz negro, colores, etc.
 Una vez que han establecido los materiales necesarios invitamos a uno de los integrantes del grupo
para que distribuya los materiales a su grupo.
EXPLORAR, EXPERIMENTAR Y PRODUCIR TRABAJOS PRELIMINARES
 Presentamos una guía para realizar los dibujos de retratos, puede ser su foto la foto de un familiar.
 Se les presenta los pasos que deben seguir para dibujar su retrato.

35. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Abril/35
Paso 1. Tomar Referencia Antes De Empezar
Antes de empezar a dibujar nuestro retrato, debemos tener el rostro que retrataremos a mano.
No pensemos que todo se puede hacer viendo una sola vez esta fotografía o esta imagen, lo
que se debe hacer primero es tener nuestra referencia principal.
Paso 2. Líneas Guía Y Mediciones En La Referencia
Ahora que ya tenemos nuestra imagen de referencia, que vendría siendo un rostro, entonces
sobre ese mismo rostro haremos nuestras líneas guía.
Se hace esto primero aquí para que luego podamos plasmarlos en la hoja en donde vamos
a realizar el dibujo.
Paso 3. Pasar Las Líneas Guía Al Papel
Ahora que ya hicimos nuestras mediciones y líneas guía sobre la referencia, las pasaremos al
papel en donde realizaremos el dibujo.
Estas líneas deben de ser tenues para que podamos realizar nuestro dibujo final sobre ella.
Paso 4. Empezamos Con El Dibujo De Arriba Hacia Abajo
Es importante empezar a realizar el dibujo de arriba hacia abajo para evitar borrones o evitar
correr el grafito del lápiz por la hoja.
Es por esto que empezaríamos primero dibujando el cabello en tal caso de que la persona a
retratar posea cabello.
Y también vamos dejando algunas líneas guía para ver más o menos en donde estarán los ojos,
orejas, boca y nariz de nuestro retrato.
Paso 5. Empezamos Con El Dibujo De Los Ojos Y Las Orejas
Ahora ya que vamos de arriba hacia abajo, dibujamos los ojos y las orejas, y como el rostro
está de frente, todo será bastante simétrico y mucho más sencillo.
Si quieres aprender a dibujar ojos aquí verás una guía muy buena.
Paso 6. Ahora Vamos Con La Nariz Y La Boca
Ya que tenemos prácticamente la mitad del rostro, entonces iremos hacia la nariz y la boca, y
para finalizar también incluiremos el cuello.

36. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Abril/36
Y en estos 6 simples pasos ya tienes tu retrato terminado, la verdad es que es bastante
sencillo, la idea de dibujar bien un retrato es la práctica.
Además de la práctica de aprender visualizando mucho contenido, como por ejemplo
detallando los rostros e imágenes varias para saber dónde hay más sombras o donde los
músculos sobresalen un poco más.
Si quieres aprender a dibujar rostros a la perfección, aquí te dejo una muy buena guía en
donde te dejo una buena cantidad de consejos tips, videos e imágenes para un mayor
entendimiento del tema.
¿Qué Lápiz Se Utilizan Para Dibujar Retratos?
Normalmente cuando nos disponemos a dibujar un retrato, utilizamos un solo lápiz, cuando
esta es la forma menos profesional para realizar un retrato.
Y esto sucede porque al utilizar un solo lápiz entonces tendemos afincar el lápiz en el caso de
que este se vea muy claro y lo que terminamos haciendo es dañar el papel.
La idea para hacer estos retratos es utilizar lápices de distintas durezas, porque cada una de
ellas te ofrece una tonalidad distinta a la otra sin necesidad de afincar el lápiz ni de dañar el
papel.
PRESENTAR Y COMPARTIR
 Después de un tiempo prudente para la elaboración de sus retratos, los estudiantes de manera
ordenada se organizan para la presentación de sus trabajos a través de la técnica del museo.
 Cada grupo presenta sus trabajos y los demás compañeros hacen la crítica constructiva y la escriben
en tarjetas así mismo darán sugerencias si es necesario.
¿Qué Lápiz Se Utilizan Para Dibujar Retratos?

37. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Abril/37
Líneas Del Retrato De Una Mujer
REFLEXIONA Y EVALÚA
 Después de observar las presentaciones los estudiantes leen las sugerencias escritas por sus
compañeros y reflexionan a partir de la siguiente pregunta: ¿Cómo puedo mejorar mi trabajo?
 Reconocer que aspectos deben mejorar sus trabajos de acuerdo a las sugerencias dadas.

38. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Abril/38
Exponen sus autorretratos en el mural de arte con creatividad.
CIERRE
Reflexionan respondiendo las preguntas:
Realizan un recuento de lo realizado en la sesión, se pide a un voluntario que explique cómo sintió al
elaborar el autorretrato.
Responden las preguntas:
 ¿Qué aprendimos hoy? ¿qué dificultades tuvieron al elaborar el autorretrato? ¿Para qué
nos servirá lo aprendido?
 En pares comentan las siguientes preguntas: ¿Te gustó la actividad realizada? ¿Qué otros
cambios o mejoras podemos realizar? ¿Qué otros retratos podemos hacer?
 Como actividad de extensión los estudiantes elaboran un dibujo del retrato de su mamá.
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completala siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Elegí los lenguajes, herramientas y
materiales, que usaré para dibujar mi
autorretrato.
Representé a través del dibujo mi
Autorretrato utilizando técnicas y materiales
artísticos.
Compartí el trabajo preliminar con sus
compañeros, invita a opiniones externas,
desarrolla y refina los aspectos formales.

39. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Abril/39
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Crea proyectos desdelos lenguajes artísticos.
- Exploray experimentaloslenguajesdelarte.
- Aplicaprocesoscreativos.
- Evalúa y socializasusprocesosy proyectos.
Nº Nombres y Apellidos de los
estudiantes
Criterios de evaluación
- Eligelos
lenguajes,
herramientas
y materiales,
queusaré
paradibujar
mi
autorretrato.
- Representaa
través del
dibujosu
Autorretrato
utilizando
técnicasy
materiales
artísticos.
- Comparteeltrabajo
preliminarconsus
compañeros,invitaa
opinionesexternas,
desarrollay refinalos
aspectosformales.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10