PLAN DE MEJORA

1. PLAN DE MEJORA DE PROCESO
REFUERZO ESCOLAR
“JUNTOS LOGRAREMOS LO QUE SOLOS NO PODEMOS”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : Dora Mayer
1.2. Subdirectora : Guadalupe Vicente Gutiérrez
1.3. Docente : Silvia Castro Ruiz
1.3. Grado/Sección : 6to “B”
1.4 Cantidad de Estudiantes : 31
II. JUSTIFICACIÓN:
Frente a los resultados de la evaluación diagnóstica en nuestra institución
educativa se ha considerado conveniente implementar el Plan de refuerzo escolar
dirigido a nuestros estudiantes con la finalidad de mejorar sus logros y superar dichos
resultados, y para poder solucionar en parte esta problemática; en consenso los
docentes se han comprometido a renovar estrategias, hacer uso de los recursos
educativos, materiales, bibliográficos, lo que nos permitirá acompañar el proceso
enseñanza-aprendizaje de nuestros estudiantes con mayor eficacia; así como
establecer metas y compromisos que fortalezcan la labor del docente priorizando
las competencias de Comunicación, Matemática, Personal social y Ciencia y
tecnología. Es así que se diseña y presenta el siguiente “Plan de Mejora de los
Aprendizajes”, con el objetivo de mejorar los resultados, incrementando el porcentaje
de niños que se encuentran en el nivel de logro, y que se mantenga sostenidamente.
En el aula, se inicia con la identificación del nivel real de aprendizaje de los y las
estudiantes en el momento de la evaluación diagnóstica y en el proceso, cuando se
desarrollan las actividades pedagógicas en el aula. Además, con la referida estrategia
se busca promover la igualdad de oportunidades de aprendizaje en los y las
estudiantes. El refuerzo escolar es un proceso pedagógico planificado y diferenciado,
que tiene por finalidad responder a las necesidades de aprendizaje identificadas,
respecto al desarrollo de las competencias relacionadas a las áreas de Comunicación,
Matemática, Personal Social y Ciencia y Tecnología.
Este plan está orientado a la mejora en el aprendizaje que permite en el/la estudiante
desarrollo de competencias para seguir aprendiendo, lo que implica gestionar sus
aprendizajes y desarrollar su autonomía. Asimismo, al fortalecimiento de la autoestima
la cual implica reforzar, recuperar o desarrollar la confianza y la autoestima en el/la
estudiante. Una manera efectiva es brindar soporte socioemocional.
III. DIAGNÓSTICO DEL AULA:

2. AULA DE 6to GRADO SECCION: ”B”
COMPRENSIÓN LECTORA:
NIVELES Nº NIÑOS %
LOGRADO 22 71
EN PROCESO 9 29
EN INICIO 0 0
Total 31 100
MATEMÁTICA:
NIVELES Nº NIÑOS %
LOGRADO 22 71
EN PROCESO 8 26
EN INICIO 1 3
Total 31 100
PERSONAL SOCIAL
NIVELES Nº NIÑOS %
LOGRADO 18 58
EN PROCESO 13 42
EN INICIO 0 0
Total 31 100
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
NIVELES Nº NIÑOS %
LOGRADO 19 61
EN PROCESO 9 29
EN INICIO 3 10
Total 31 100
IV. OBJETIVOS:
-Reducir el número de estudiantes que se encuentran en los niveles de inicio y
proceso en las competencias de las áreas de matemática, comunicación, personal
social y ciencia y tecnología, fortaleciendo su autoestima.
-Planificar y ejecutar estrategias con los docentes según las necesidades de los
estudiantes.
-Orientar a los docentes en la ejecución de estrategias pertinentes para ser
aplicadas con sus estudiantes.
-Aplicar el empleo de pruebas de simulacro semanal para preparar a los estudiantes
en la ejecución de las pruebas ECE y regional.
-Involucrar al padre de familia en el proceso educativo para fortalecer el aprendizaje
de los estudiantes.

3. V. METAS PLANTEADAS. PROCESO
AULA DE SEXTO GRADO “B”
COMPRENSIÓN
LECTORA
Cantidad
De
Estudiantes
EN INICIO EN PROCESO LOGRADO
Actual Meta Actual
9
Meta
3
Actual
22
Meta
30
MATEMÁTICA
Cantidad
De
Estudiantes
EN INICIO EN PROCESO LOGRADO
Actual
3
Meta
0
Actual
8
Meta
3
Actual
22
Meta
30
30
PERSONAL
SOCIAL
Cantidad
De
Estudiantes
EN INICIO EN PROCESO LOGRADO
Actual Meta Actual
13
Meta
3
Actual
18
Meta
30
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
Cantidad
De
Estudiantes
EN INICIO EN PROCESO LOGRADO
Actual
3
Meta
0
Actual
9
Meta
3
Actual
19
Meta
30
28

4. VI. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS/CAPACIDADES QUE NECESITAN REFORZAR:
ÁREA ACTIVIDAD COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIA
MATEMÁTICA Representamos potencias
cuadradas y cúbicas
- Resuelve
problemas de
cantidad
-Traduce
cantidades y
expresiones
numéricas.
-Comunica
comprensión
sobre los
números y las
operaciones.
-Usa
estrategias y
procedimientos
de estimación y
cálculo
-Argumenta
afirmaciones
-
-Establece relaciones entre datos
y una o más acciones de juntar y
reiterar y las transforma en
expresiones numéricas de adición,
sustracción, multiplicación y
división, potencias cuadradas y
expresiones fraccionarias. de
números naturales.
-Expresa con diversas
representaciones y el lenguaje
numérico su comprensión:
Las propiedades de las
operaciones. -Emplea estrategias y
procedimientos, como estrategias
de cálculo y el uso de la propiedad
distributiva.
-Justifica su proceso de
resolución y los resultados
obtenidos.
-Expresa
cantidades hasta
números de cinco
cifras.
-Utiliza distintos
tipos de números y
porcentajes
sencillos para
comprender e
intercambiar
información en
contextos de la vida
cotidiana.
-Representa la
CENTENA DE
MILLAR como una
nueva unidad.
-Explica el proceso
de la resolución y los
resultados de los
problemas
propuestos.
Ficha resuelta
por los
estudiantes
COMUNICACIÓN Leemos poemas para
comprender e identificar
nuestras emociones por el
aniversario institucional
Lee diversos tipos
de textos
escritos en su
lengua materna.
-Obtiene
información del
texto escrito
-Infiere e
interpreta
información del
texto
-Reflexiona y
evalúa la forma,
-Identifica información relevante
del texto con algunos elementos
complejos y vocabulario variado.
-Deduce relaciones de semejanzas
y diferencias, causa-efecto,
problema solución.
-Deduce información a partir de la
estructura del texto, como
subtítulos, títulos, etc.
-Anticipa de qué
tratará el poema a
partir de la imagen.
-Infiere las causas
de las diferentes
emociones en los
versos del poema
-Infiere las
relaciones de causa-
- Ficha
resuelta por
los
estudiantes

5. el contenido y el
contexto del
texto
-Explica el tema y el propósito del
texto. -Opina sobre el contenido
del texto y justifica su posición.
-Explica la utilidad de los
elementos normativos básicos de la
lengua que favorecen la
comprensión.
efecto, semejanza
diferencia,
problema solución
y enseñanza de las
diferentes
emociones en los
versos y estrofas
de la poesía.
-Opina sobre el
contenido del
texto.
PERSONAL SOCIAL Conocen la historia de
nuestra Institución
educativa.
Construye
interpretaciones
históricas.
-Interpreta
críticamente
fuentes diversas
-Comprende el
tiempo histórico
-Elabora
explicaciones sobre
procesos históricos
-Selecciona las fuentes que le
proporcionan información sobre un
hecho o proceso histórico y las ubica
en el momento en que se produjeron.
- Identifica las diferencias entre las
versiones que las fuentes presentan
sobre hechos o procesos históricos
peruanos del siglo XIX y XX.
-• Explica hechos o procesos históricos
peruanos del siglo XIX y XX utilizando
categorías temporales relacionadas con
el tiempo histórico, e identifica algunas
causas y consecuencias inmediatas y de
largo plazo.
-Explica hechos y procesos históricos
peruanos del siglo XIX y XX; reconoce la
participación de hombres y mujeres en
ellos.
-Explica algunas de
las características
de cada tiempo
histórico y los
acontecimientos. -
Ordena
temporalmente
algunos hechos
históricos y otros
hechos relevantes
utilizando las
nociones básicas de
sucesión,
Ficha resuelta
por los
estudiantes.

6. - CIENCIA Y
TECNOLOGIA -El calentamiento global.
- Indaga
mediante
métodos
científicos para
construir sus
conocimientos.
-Diseña estrategias
para hacer
indagación.
-Genera y registra
datos e información.
- Analiza datos e
información.
- Evalúa y comunica
el proceso y
resultados de su
indagación
-Formula preguntas acerca de las
variables que influyen en un
hecho, fenómeno u objeto natural o
tecnológico.
-Plantea hipótesis que expresan la
relación causa-efecto y determina las
variables involucradas.
-Propone un plan que le permita
observar las variables involucradas, a
fin de obtener datos para comprobar
sus
hipótesis. Selecciona materiales,
instrumentos y fuentes que le brinden
información científica.
Considera el tiempo para el desarrollo
del plan y las medidas de
seguridades necesarias.
-Obtiene datos cualitativos o
cuantitativos que evidencian la
relación entre las variables que utiliza
para responder la pregunta.
Registra los datos y los representa en
Diferentes organizadores.
- Establece
relaciones entre
varios conceptos y
los transfiere a
nuevas situaciones
a partir de la
indagación.
- Ficha
resuelta por
los
estudiantes.

7. 7.1. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS-
MATEMATICA
COMPETENCIA CAPACIDADES ACTIVIDADES ACCIONES PARA
FORTALECER LAS
CAPACIDADES
DESEMPEÑO RECURSOS
RESULEVE PROBLEMA
DE CANTIDAD
• Traduce cantidades a expresiones
numéricas
• Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones
• Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo
• Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones
Reconocimiento de
la estructura de
los problemas a
través de
ejercicios con uso
de estrategias con
material concreto
Uso tiras de
fracciones
Establece relaciones entre
datos y una
o más acciones de comparar,
igualar,
reiterar y dividir cantidades, y
las
transforma en expresiones
numéricas
(modelo) de adición,
sustracción,
multiplicación y división de dos
números naturales (obtiene
como
cociente un número decimal
exacto), y
en potencias cuadradas y
cúbicas.
Multibase.
Regletas.
Tiras de
fracciones
Cajas de
Mackindter.
Uso de Regletas Expresa con diversas
representaciones
ylenguajenumérico (números,
signos y
expresiones verbales) su
comprensión
de:
➢ Los múltiplos y divisores de un
número natural; las

8. características de los números
primos y compuestos; así como
las propiedades de las
operaciones y su relación
inversa.
Uso de cajas
Mackindter
▪Emplea estrategias y
procedimientos
como los siguientes:
➢ Estrategias de cálculo, como
el uso
de la reversibilidad de las
operaciones con números
naturales, la amplificación y
simplificación de fracciones, el
redondeo de decimales y el uso
de
la propiedad distributiva.
Multibase -
unidades
Justifica su proceso de
resolución y
los resultados obtenidos
COMPETENCIA CAPACIDADES ACTIVIDADES ACCIONES
PARA
FORTALECER
LAS
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS RECURSOS

9. Obtiene información en
diversos tipos de texto
Presentación de
lecturas de su
contexto.
Subrayado Identifica información explícita,
relevante y complementaria
que se encuentra en distintas partes del
texto. Selecciona datos específicos e
integra información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del
texto, o al realizar una lectura
intertextual de diversos tipos de
textos con varios elementos
complejos en su estructura, así como
con vocabulario variado, de acuerdo
a las temáticas abordadas.
Libros
Textos
instructivos
Cuentos
Descriptivos
Anécdotas
Guías
de
trabajo
Organizadores
gráficos.
Deducir
significado
buscando pistas
Hacer uso de
láminas
Localiza información que se encuentra en
lugares evidentes del texto (inicio, final),
tema, ideas principales.
Construye significados en base a un texto
escrito
LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS ESCRITOS
Deduce características
implícitas de seres,
objetos, hechos y
lugares, y determina
el significado de
palabras, según el
contexto, y de
expresiones con
sentido figurado.
Establece relaciones
lógicas entre las
ideas del texto
escrito, como
intención-finalidad,
tema y subtemas,
Deduce la causa de un hecho o acción de
un texto de estructura simple.
Deduce las características de los
personajes, personas, animales, objetos,
lugares en textos con y sin imágenes

10. causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de
información
relevante y
complementaria, y
al realizar una
lectura intertextual.
Opina sobre el contenido y la
organización del texto, la
intención de diversos recursos
textuales, la intención del
autor y el efecto que
produce en los lectores, a
partir de su experiencia y de
los contextos socioculturales
en que se desenvuelve.
Establece semejanzas y diferencias entre
las características de los personajes,
hechos, acciones, lugares de un texto.
7.2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
COMPRENSIÓN LECTORA
PROCESO
ARRAIZA CASTRO Gianella
CASTAÑEDA BORJA José Luis
DEL AGUILA BARTOLOME Luhana
ECHE PEREA Israel

11. MATEMÁTICA
INICIO
TAPIA LEYVA Keren María
PROCESO
DEL AGUILA BARTOLOME Luhana
PADILLA VALDEZ Alvaro Mirkell
PIMENTEL TORRES Neymar Alonso
QUISPE SANTOS Juan David
RIVERA LÓPEZ David Esteban
FARFAN RAMOS Adriano Svaem
PADILLA VALDEZ Alvaro
PIMENTEL TORRES Neymar
QUISPE SANTOS Juan David
SIFUENTES MERINO Jadiel Yorman
VALVERDE VIDARTE Luana

12. PERSONAL SOCIAL
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PROCESO
ARRAIZA CASTRO Gianella
DEL AGUILA BARTOLOME Luhana
MORENO ACOSTA Rosa
PEREZ CARREÑO Graciela Amy Fabiana
PIMENTEL TORRES Neymar
QUISPE SANTOS Juan David
RAMOS SOTOMAYOR Stephano Marco
TINOCO ESCOBAR Jhostin
VALVERDE VIDARTE Luana
VELASQUEZ TITO Diana
VILLACORTA LÓPEZ Nikolas Alessandro
INICIO
DEL AGUILA BARTOLOME Luhana
NEGRON CHINCHAY Dayana
QUISPE SANTOS Juan David
PROCESO
ARRAIZA CASTRO Gianella Sarely
GUZMÁN HUAMÁN Valery Luciana

13. PIMENTEL TORRES Neymar Alonso
RAMOS SOTOMAYOR Stephano Mario
TINOCO ESCOBAR Jhostin Estephano
VALVERDE VIDARTE Luana
VELASQUEZ TITO Diana
ZAPATA SILVA Luana

14. VIII-CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
El siguiente cronograma está sujeto a cambio de estrategias y días establecidos según las necesidades que se presenten con los estudiantes. El cronograma comprende 3
meses hasta la próxima evaluación diagnóstica de proceso, que se ejecutará en el mes de diciembre del 2023
PERSONAL SOCIAL
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4
7:30 AM
A
9,45 AM
MATEMATICA
X
X X X X X X X X X X X X
X X X
10:30
AM
A
12:30
PM
COMUNICACION X X X X X X X X X X X X X X X
X
HORIO FECHA
AREAS
CRONOGRAMA
OCTUBRE- NOVIEMBRE
OCTUBRE- NOVIEMBRE

15. . VIII COMPROMISO DOCENTE
Involucrar a los padres de familia en el proceso de enseñanza de aprendizaje.
Proyectar actividades que permitan identificar información explicita e implícita de un
texto escrito.
Impulsar actividades que promuevan la producción de textos.
Planear actividades que involucre el desarrollo de cálculo mental.
Programar actividades que promuevan el desarrollo de problemas de cantidad Poner
en marcha actividades para diferenciar hechos o procesos históricos.
Actividades que involucren preguntas acerca de las variables que influyen en un
hecho.
METODOLOGIA:
Activa, participativa, colaborativa y cooperativa, a través de grupos interactivos. Sumado a
esto se aplicarán simulacros semanales.
VIII. DURACION: 2 meses (próxima evaluación diagnóstica de salida)
IX. MATERIALES:
Material multibase, Regleta de Cousinier, Cajita de Makinder, tiras de fracciones
X. EVALUACION:
Como insumos para la evaluación del Plan de mejora se tomará los resultados de
evaluaciones que se obtendrá de los diversos instrumentos que se utilicen para medir cada
indicador.
El plan de mejora será evaluado en la medida en que se cumplan con las metas en el nivel
logrado (en las cuatro áreas), propuestas por la Docente.
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Subdirección de Primaria Silvia CASTRO RUIZ
Docente de Aula