LA INCLUSION

1. MAESTRÍA EN GESTIÓN EDUCATIVA CON MENCIÓN EN
ORGANIZACIÓN, DIRECCIÓN E INNOVACIÓN DE LOS CENTROS
EDUCATIVOS
UNIVERSIDAD
ESTATAL DE MILAGRO
ASIGNATURA
ESTRATEGIA DE ORIENTACIÓN E INSTRUMENTOS
DE PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN
MSC. NADIA RODRIGUEZ CASTILLO

2. ADAPTACIONES CURRICULARES Y LA
PLANIFICACIÓN DIFERENCIADA
PAULETTE GARCIA RAMIREZ
MERY ORTIZ ORTIZ
PATRICIA CARRASCOMANTILLA
MIGUEL ROCHINA CHISAG
DALTON CHAVEZ RAMIREZ
GRUPO
N° 3

3. Necesidades
educativas
No asociadas a una
discapacidad
2. Dificultades del
aprendizaje
3. Trastornos del
comportamiento
1. Dotación superior
Asociadas a una
discapacidad
1. Discapacidades
sensoriales
2.Discapacidad
física-motora
3. Discapacidad
Intelectual
4.Trastorno del
Espectro Autista
5. Discapacidades no
susceptibles a
inclusión

4. Caso 1
Rubén es un niño de diez años, cuatro meses. Tiene una
inteligencia promedio, muestra dificultades en vocabulario,
atención y memoria verbal, así como en el manejo perceptual
visoespacial. No diferencia los fonemas. Además, su
reproducción de figuras y letras es muy defectuosa.
En cuanto a la lectura y escritura, Rubén se ubica en un nivel muy inferior al que le
correspondería. Comete errores de tipo específico (omisiones, sustituciones, rotaciones,
inversiones, fragmentaciones, soldaduras) con frecuencia, así como en la producción escrita
(superposiciones, fallas en la interlineación, irregularidad en el tamaño de las letras,
ininteligibilidad).
En cuanto a su área emocional, evidencia rasgos de impulsividad, una necesidad de
gratificación inmediata y una fuerte tensión aparentemente ligada a un entorno que ejerce
presión.

5. En el caso 1 Rubén, es un estudiante con Necesidad educativa especial, grado 2 ya que no presenta
ningún tipo de discapacidad, ni física ni mental, sino presenta un retraso en su aprendizaje, caso que se
ha dado desde los primeros años de escolaridad y se ha venido agravando mientras el niño avanzaba a
los grados superiores puesto que no ha recibido atención especial a través de una adecuada planificación
que lo ayude a solucionar sus problemas.
De acuerdo a los antecedentes presentados se identifica que el niño presenta un cuadro de dislexia,
debido a que tiene problemas en la identificación de fonemas por lo cual se ve afectada la lectura y la
escritura, “La dislexia es un trastorno del aprendizaje que supone la dificultad para leer a raíz de
problemas para identificar los sonidos del habla y para comprender cómo estos se relacionan con las
letras y las palabras (decodificación)” (MAYO CLINIC, 2017). Sin embargo, su inteligencia es normal, ya
que no se ha detectado problemas de tipo neurológico u orgánico, ante esta situación se recomienda el
apoyo emocional y pedagógico que se debe realizar en conjunto con el docente tutor y el encargado del
DECE de la Institución educativa realizando la respectiva planificación basada en la necesidad educativa
presentada y así lograr que el niño tenga éxito en su etapa escolar.

6. Caso 2
Manuel es un niño de ocho años, seis meses. Está en 4to de Básica. Tiene una
inteligencia inferior a la promedio. Posee poco vocabulario, le resulta muy difícil
definir palabras y asociar conceptos, su atención verbal es muy débil. No recuerda lo
que se le dijo antes, por lo que hay que repetir varias veces la instrucción. Tiene
dificultades para reconocer figuras espacialmente rotadas, no se percata de los detalles.
Se mueve constantemente, se levanta del asiento con frecuencia y corre por el aula,
siempre juega con algo en las manos, molesta a sus compañeros.
Según las maestras, se muestra muy inquieto, interrumpe constantemente, no termina
sus tareas, se distrae con facilidad, pierde las cosas y, a veces, es agresivo e impulsivo

7. “Manuel es un niño de ocho años, seis meses. Está en 4to de Básica. Tiene una inteligencia inferior al promedio.
Posee poco vocabulario, le resulta muy difícil definir palabras y asociar conceptos, su atención verbal es muy
débil. No recuerda lo que se le dijo antes, por lo que hay que repetir varias veces la instrucción. Tiene
dificultades para reconocer figuras espacialmente rotadas, no se percata de los detalles. Se mueve
constantemente, se levanta del asiento con frecuencia y corre por el aula, siempre juega con algo en las manos,
molesta a sus compañeros.
Según las maestras, se muestra muy inquieto, interrumpe constantemente, no termina sus tareas, se distrae con
facilidad, pierde las cosas y, a veces, es agresivo e impulsivo”.
En el caso de Manuel podemos evidenciar una adaptación curricular de grado 3 debido a que en niño presenta
un cuadro de discapacidad intelectual y déficit de atención, conclusión a la que se ha llegado debido a sus
limitaciones para aprender a causa de su bajo coeficiente intelectual lo que ha provocado que no logre los
aprendizajes requeridos de acuerdo a los años que tiene el niño y al nivel de escolaridad en el que se lo debe
ubicar.
De acuerdo a los antecedentes del niño, presenta dos problemas uno de aprendizaje y otro de conducta, por lo
que se le ha brindado el apoyo necesario con la colaboración de los docentes y el DECE, además se requiere
que asista a las terapias con los especialistas para que ayude al niño con un tratamiento adecuado y así pueda
continuar su proceso de estudio, bajo una correcta planificación de parte de los docentes de la institución.