Pta

1. CDA GESTIÓN DE AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
Ciclo 2 - 2022
“No es la razón la que guía al ser humano, es la emoción”.
Maturana (2002 )
Aulas emocionalmente
saludables

2. CONTENIDO
1. PRESENTACIÓN
2. EXPLORACIÓN
3. ESTRUCTURACIÓN
4. PRÁCTICA
5. TRANSFERENCIA
6. CIERRE
Mineducación
https://www.divulgaciondinamica.es/blog/peliculas-inteligencia-emocional/

3. Mineducación
1 PRESENTACIÓN
Y BIENVENIDA

4. 1. CONTEXTO
Ciclo de
Apertura
Ciclo 1
Ciclo 2
Por la
territorialización
de la práctica
pedagógica
Reflexión curricular
para la mitigación de
los impactos de la
pandemia en los
procesos de
enseñanza y
aprendizaje
“Aulas
emocionalmente
saludables”

5. 1.
Mineducación
1.
Mineducación
Manejo de
relaciones en
el salón de
clase:
relaciones
respetuosas
(Danielson)
PTA 2018
Rutinas y
Actividades
Integradoras
para regular
comportamientos
PTA – 2019
Emociones para
la
autorregulación
y la
autoconciencia
PTA – 2021
Ambientes de
Aprendizaje
Emergentes
Clima de Aula
PTA – 2021
Ambientes
Híbridos de
Aprendizaje
Gestión de las
Personas /
Interacciones
PTA – 2021
Ambientes
Híbridos de
Aprendizaje
Gestión del
tiempo y el fluir
PTA – 2021
Educación
Emocional –
Emociones para
la vida
PTA – 2022
Evaluar para
avanzar -
Cuestionario
sobre habilidades
socioemocionales
En el PTA…

6. 1.
Mineducación
OBJETIVO GENERAL
Brindar herramientas pedagógicas que favorezcan una cultura del
aprendizaje y los procesos de enseñanza, a través de las
interacciones entre estudiantes y docentes en el aula de clase.

7. 1.
Mineducación
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Presentar algunas herramientas pedagógicas que
favorezcan una cultura del aprendizaje y las interacciones
entre estudiantes y docentes en aulas emocionalmente
saludables.
Ampliar la comprensión de los docentes acerca de una
cultura del aprendizaje a través de las interacciones
cotidianas del aula.
Fuente

8. 1.
Mineducación
Implementa algunas herramientas que favorezcan una cultura del
aprendizaje y las interacciones entre estudiantes y docentes en
aulas emocionalmente saludables.
Reconoce una cultura del aprendizaje a través de las interacciones en
el aula.
DESEMPEÑOS DOCENTES ESPERADOS
https://www.google.com/search?q=IMAGENES+DE+DESEMPE%

9. Mineducación
2 EXPLORACIÓN

10. 2.
Mineducación
“Estrellas en la tierra” https://youtu.be/u795wdRPV5w
¿Cómo el docente favorece una cultura del aprendizaje a
través de las interacciones con los estudiantes?
https://sites.google.com/view/gestiondeambientesdeaprendizaj/inicio

11. Mineducación
3 ESTRUCTURACIÓN
Desarrollo conceptual

12. 3.
Mineducación
Las interacciones en gestión de ambientes de
aprendizaje
PTA (2021). Documento orientador gestión de ambientes de aprendizaje hacia modos híbridos, febrero, 2021. Documento borrador.

13. 3.
Mineducación
Predomina la
comunicación verbal
La comunicación gestual
y corporal = conducta en
el aula
Relación Docente /
Estudiante
Calidad de las relaciones
interpersonales
Construcción del
conocimiento
https://www.google.com/url?sa=i&url=http%3A%2F%2Fwww.minedu.gob.pe%2Fn%2Fnoticia.php%3Fid%3D44405&psig=AOvVaw11yq5ydYE10gARvz
DCedkF&ust=1652665491084000&source=images&cd=vfe&ved=0CAwQjRxqFwoTCMjo-faw4PcCFQAAAAAdAAAAABAd
Interacciones
Cuando el docente realiza actividades de exposición frente a sus alumnos, pone en marcha procesos
interactivos variados

14. 2.
Mineducación
3.
Mineducación
¿Cómo podemos categorizar las interacciones?
Flanders
1.Estimulación, apoyo
y acompañamiento
verbal
Implica las expresiones de apoyo a las opiniones, ideas y
respuestas de los estudiantes.
2. Aceptación de
las ideas
Parafrasear lo que dice el estudiante y asociarla a nueva
información o con el comentario de otro estudiante
3. Elaboración de
preguntas indagadoras
y retadoras.
El docente plantea preguntas contenidos curriculares
que promueven desarrollos y aprendizajes.
4. Elaborar preguntas,
emitir opiniones y
construir idea
El estudiante por iniciativa formula preguntas, da
opiniones y construyen ideas.
5. Silencio general o
confusión
La interacción es confusa, ya sea porque todos hablan a la
vez o porque toma la iniciativa.
6.Aceptación de
los sentimientos
y emociones
Lo emocional como factor elemental de la conducta humana. El
estudiante puede expresar lo que siente.

15. 2.
Mineducación
3.
Mineducación
Categorías de análisis de Flanders
Uso de
la
pregunta
Usa preguntas divergentes y convergentes que invitan al estudiante a
formular hipótesis.
Valora las respuestas que los estudiantes dan a esas preguntas.
Elabora preguntas de buena calidad que impulsan a los estudiantes a
hacer conexiones con el aprendizaje.
Utiliza las preguntas para guiar la respuesta o la argumentación.
Utiliza preguntas de diferente nivel cognitivo.
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licencia CC BY-SA-NC

16. 2.
Mineducación
3.
Mineducación
Categorías de análisis de Flanders
Participación
y motivación
Permite altos niveles de participación por parte de los estudiantes.
En las discusiones el docente no tiene el papel central, sino que
actúa como mediador.
Repite una idea o respuesta de un estudiante.
Articula ideas generadas en clase.
Parafrasea respuestas.
Distingue entre dos o más ideas.
Promueve la opción correcta.
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17. 3.
Mineducación
La emoción como un estado complejo del organismo caracterizado por una excitación o perturbación que
predispone a la acción; se genera como respuesta a acontecimientos, tanto internos como externos y está
compuesta por el acontecimiento, la valoración, las respuestas neurofisiológicas, comportamental y cognitiva y la
predisposición a la acción.
Interacciones, emociones y aprendizaje
El sentido emocional en la escuela se convierte en un predictor de convivencia, de actividad social, de
rendimiento académico y de bienestar.
Las competencias emocionales son competencias básicas para la vida y, por tanto, deberían estar presentes en
la práctica educativa de manera intencional, planificada, sistemática y efectiva.
Las interacciones ocurren en medio de las prácticas pedagógicas, pueden darse a través de intercambios
comunicativos, cara a cara de manera directa, o de manera indirecta en los cuales los docentes están
presentes desde la observación, la palabra, su presencia corporal, la escucha y la gestión de ambientes de
aprendizaje en entornos de aula emocionalmente saludables. MEN (2017)
Bisquerra (2009)

18. 3.
Competencias
emocionales
(Bisquerra
2009)
Habilidades para la vida
y bienestar
Competencia
social
Autonomía
Emocional
Regulación
Emocional
Conciencia
emocional
Tomar conciencia de las propias
emociones, comprender las de los
demás y captar el clima emocional
de un contexto determinado, como
el aula de clase
Manejo apropiado de las mismas
comprendiendo la relación entre
emoción, cognición y
comportamiento; tener
estrategias para afrontarlas y
capacidad para autogenerarse
emociones positivas
Autogestión personal, como lo es la
autoestima, automotivación, autoeficacia,
responsabilidad, actitud positiva, análisis
crítico de las normas sociales y
resiliencias
Integran las relacionadas con aquellas
habilidades sociales básicas y capacidades para
comunicarse asertivamente, así como la práctica
de una ciudadanía activa, participante, crítica,
responsable y comprometida
Interacciones, emociones y aprendizaje
Desarrolla en los estudiantes la
empatía, la solidaridad y la
compasión
Niños auto disciplinados
Dirigir sus acciones hacia el
logro de los aprendizajes
propuestos o metas académicas,
Acuerdos de convivencia, compromisos y
responsabilidades, independencia y
estrategias autorregulatorias

19. 3. Mineducación
Tarea
Escolar Algunas emociones que
inhiben
Angustia
Pesimismo
Duda
Aburrimiento
Algunas emociones o
estados que movilizan
Tranquilidad
Optimismo
Confianza
Interés
Resúmenes
Maquetas
Cuentos
…
Herramientas
pedagógicas para
generar
interacciones en un
ambiente
emocionalmente
saludable
https://www.google.com/search?q=imagenes+de+herramientas+pedag%C3%B3gicas&oq=imagenes+de+herramientas+pedag%
Interacciones, emociones y aprendizaje

20. 3. Mineducación
Interacciones y cultura del aprendizaje
Involucra a los estudiantes en la experiencia del aprendizaje explicitando objetivos y
adaptando estímulos.
Explica el significado acerca de la importancia del tema a tratar impulsando que los
estudiantes le den una valoración personal. (El por qué y el para qué)
Presenta conceptos o información con claridad, precisión e imaginación.
Introduce términos o ideas ejemplificando.
Utiliza un lenguaje preciso para profundizar y ampliar la comprensión de los
estudiantes.
Va más allá de la situación específica de aprendizaje, estableciendo relaciones,
generando transferencia o ampliando la información.

21. 3. Algunas herramientas pedagógicas que favorecen la cultura del
aprendizaje y las interacciones entre estudiantes y docentes en
aulas emocionalmente saludables
Expresiones
y Preguntas
Rutinas

22. 3. Rutinas de clase
Desarrollar acciones
cortas
Determinar acuerdos
de participación,
colaboración y
organización
Cambiar actividades
a lo largo de la clase
1 2 3
✔ Respira: Ejercicio de respiración de tres minutos https://www.youtube.com/watch?v=ibJFHBTWBDA&t=15s
✔ Relajación: Programa que presenta el MEN para los establecimientos educativos – Conexión Vital
https://especiales.colombiaaprende.edu.co/emociones-conexion-vital/linea1_ruta2_mod4.html
✔ Meditación: Cartilla de yoga y percusión Corporal Colegio Lara Bonilla IED INCITAR – Alexander Rubio Álvarez y otros (2014)

23. Mineducación
4 PRÁCTICA

24. 4.
https://www.youtube.com/watch?v=f2BLDFa6GA4
Identifique en el primer segmento (minuto 17 al 20:15) las categorías
presentes en las interacciones del diálogo de clase, escribiéndolas en un
padlet con las siguientes palabras: estimulación, ideas, retos, iniciativas,
silencio, sentimientos.
Identifique en el segundo segmento (minuto 20:33 al 22:13) si la docente
realizó preguntas indagadoras que permiten el desarrollo cognoscitivo y/o
construcción del conocimiento de los niños y niñas, y proponga una
pregunta retadora que usted le haría a los estudiantes. Escríbala en el chat
de la reunión.
Identifique en el tercer segmento (minuto del 27:09 al 29:27), si la categoría
denominada “aceptación de los sentimientos y emociones” está presente
en el diálogo a partir de las interacciones entre la maestra y los estudiantes
en el aula de clase. Si es así, describa con una palabra los sentimientos
expresados por los estudiantes, utilizando la herramienta nube de palabras.
PRÁCTICA
Diálogo de una clase de lenguaje en el grado 2º.
de primaria en una IE de Juanchito, Cali, Valle.

25. Mineducación
5 TRANSFERENCIA

26. 5. TRANSFERENCIA
Reflexión …
¿Desde la planeación cómo promovemos interacciones que
generen conexiones emotivas para favorecer el aprendizaje?

27. Mineducación
6 CIERRE

28. 6.
Mineducación
http://youtube.com/watch?v=r1MJIhLtggk&t=5s
“Las emociones son las guardianas del aprendizaje” –
Dra. Begoña Ibarrola 5¨36”

29. Mineducación
Gracias