"Para nosotros, los músicos, el ritmo es a la vez materia y espíritu, vida y forma, como el arte mismo, encontrándose los dos indisolublemente unidos..." -E. Willems

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL
ECUADOR
Educación Parvularia
EXPRESIÓN RÍTMICA
EXPRESIÓN MUSICAL, RITMO Y SONIDO
AUTOR:
 NAVARRO MIREYA

2. “Para nosotros, los
músicos, el ritmo es a
la vez materia y
espíritu, vida y forma,
como el arte mismo,
encontrándose los dos
indisolublemente
unidos…” –E. Willems

3. CLASES DE MÚSICA Y LOS ACTOS
PATRIOS
Expresar modos
rítmicos grupos,
trabajando con el
ritmo de una canción.
Finalizada la
actividad los alumnos
entonarán dicha
canción (todos
juntos).
Valores importantes:
convivencia humana,
autoestima y
autonomía del
alumno
Valoran más el arte y
la identidad nacional.
Distintas posibilidades
de expresar música .
Importante para la
comunicación e
intercambio entre el
docente de música y
los de otras áreas.
Apoyo pedagógico de
todos los maestros.

4. INTRODUCCIÓNElritmo
• Naturaleza
• Hombre
• Palabra
• Manifestaciones vivientes
• Importante para la danza.
• Sistema planetario tiene
su ritmo.
Elniño
• Propio ritmo
• En el nivel inicia, se lo
educa musicalmente.
• Estimulación
• El lenguaje tiene ritmo.
• El habla y el canto están
relacionados.
Laexpresión
musical
• Ritmo y sonido, permiten
que el alumno disfrute.
• Participe con interés.
• Se exprese.
• Haga música a través de
su cuerpo.
• Estimula su potencia
creadora.
• Relacionar la música con
todo lo que está en la
vida.
• Expresar con su cuerpo
“pulso”, “acento” ,
“ritmo” y “subdivisión del
tiempo”.

5. MODOS RÍTMICOS – DESARROLLO
RITMO
• Exploración y reproducción del pulso en trozos
musicales.
Exploración y reproducción del
pulso mediante movimientos del
cuerpo.
• Exploración y reproducción del pulso en ritmos de
nuestra identidad.
Exploración y reproducción del
pulso en diferentes formas de
arte musical.
• Reproducción del pulso a través de sonidos de la voz.
Exploración reproducción y
discriminación del pulso
ubicados en ondas

6. ACENTO
• Movimientos del cuerpo propio del otro y del medio.
• Diferentes sonidos propios y los que nos rodean.
Exploración y reproducción del acento a través de los:
• Trozos musicales.
• Ritmos de nuestra identidad.
• Diferentes formas de manifestación artístico musical.
Exploración y reproducción del acento en:
• Ubicados en distintas formaciones combinando el sonido con la audición interior.
• En forma alternada y/o simultanea.
Reproducción del pulso y el acento:

7. RITMO
Exploración y Reproducción del Ritmo a través de los:
Movimientos del cuerpo propio del otro y del medio.
Diferentes sonidos propios y los que nos rodean.
Exploración y reproducción del ritmo:
En diferentes formas de manifestación artístico musical.
A través del movimiento de distintas partes del cuerpo .
Exploración, reproducción y discriminación de ritmo:
Ubicados en distintas formaciones combinando el sonido con la audición interior.
En forma alternada y simultanea.

8. MODULO DE LA SUBDIVISIÓN DEL
TIEMPO
• Tiempo a través de los diferentes sonidos propios y los que nos
rodean.
• Movimientos del cuerpo propio del otro y del medio.
Exploración y reproducción de la
subdivisión del tiempo
• Ritmos de nuestra identidad.
• Ritmos populares.
• Movimiento de distintas partes del cuerpo.
Exploración y reproducción de la
subdivisión del tiempo
• Ubicadas en distintas formaciones combinando el sonido con la
audición interior.
• En forma alternada y simultanea.
Reproducción del pulso, acento, ritmo
y subdivisión

9. PULSO, ACENTO, RITMO
Y SUBDIVISIÓN DEL TIEMPO
Pulso, Acento,
Subdivisión del tiempo
y Ritmo a través de los:
Pulso, Acento,
Subdivisión del tiempo
y Ritmo:
Pulso, Acento,
Subdivisión del tiempo
y Ritmo:
• Movimientos del cuerpo propio, del
otro y del medio
• Diferentes sonidos propios y los que nos
rodean
• Ritmos de nuestra identidad.
• A través de instrumentos del nivel.
• Ubicados en parejas.
• Ubicados en distintas formaciones
combinando instrumentos del nivel y
cotidiáfonos.
• En forma alternada respetando
Introducción y Cierre del trozo musical
o canción.

10. SONIDO
TIMBRE
Silencio
Sonido de naturaleza,
cuerpo, propia voz.
Sonidos de objetos,
instrumentos,
cotidiáfonos.
Sonido de la
orquesta.
Cuentos sonoros.
ALTURA DEL SONIDO
Sonidos graves, agudos,
intermedios, cambios
graduales en crescendo y
descenso.
INTENSIDAD DEL
SONIDO
Sonidos suaves,
fuertes, cambios
graduales.
DURACIÓN DEL
SONIDO
Sonidos
cortos, largos.
SONIDO Y SU
UBICACIÓN ESPACIAL
Sonidos naturales,
del hogar o la
escuela.
Permite al niño descubrir, reproducir y discriminar los
sonidos que lo rodean, sonidos del medio, de la
naturaleza, sonidos de distintos instrumentos.

11. SONIDO
DIRECCIÓN DEL
SONIDO
Sonidos cercanos,
lejanos.
VELOCIDAD DEL
SONIDO
Sonidos lentos, rápidos.
MELODÍA
Con movimiento
descendentes,
ascendentes,
suspensivas, conclusivas
y melódicas.
ADIVINANZAS
MELÓDICAS
CONSIGNAS
MUSICALES
A través de un
esquema melódico,
instrumental.

12. SONIDO

13. EL DOCENTE…

14. RECURSOS

15. PROYECTO ÁULICO MUSICAL
Los niños utilizan los
instrumentos en diversas
actividades y dinámicas.
Descubriendo sus
posibilidades artísticas
participando con
entusiasmo en la clase de
música.
El maestro lo
acompañara a reflexionar
junto a ellos .

16. IMAGINACIÓN Y CREATIVIDAD
IMAGINACIÓN
Posibilidad de
proponer increíbles
sonidos.
CUENTO
SONORO
Adecuada para
incluirla en las
actividades diarias
del niño.
Posibilidad de crear
nuevas canciones
RESULTADOS
Alumnos que disfruten del
sonido y la música.
Alumnos que relacionen la
música con la cultura y la
historia.
Alumnos que disfruten de la
música folklórica, popular y
académica.