Antonio Campos, Iván Fernández, Mª Carmen Teva

1. Antonio Campos Navas
Mari Carmen Teva Calahorro
Iván Fernández Ocaña

2. BIOGRAFÍA
Edgar Willems (1890-1920) nació
en Bélgica, pero desarrolló su
labor pedagógica y musical en
Suiza. Realizó investigaciones y
experiencias en el terreno de la
sensorialidad auditiva infantil y
en las relaciones música-
psiquismo humano.
Durante la Guerra Mundial
Willems empezó a realizar la
visión y concepción que
inspirarían su vida de
investigador, de pedagogo y de
iniciador, en una obra y una
actividad profundamente
humana, adaptadas a la época
que vivimos.

3. CONCEPCIÓN DEL MÉTODO
LA CONCEPCIÓN “WILLESIANA” NO
PA R T E D E L A M AT E R I A , N I D E L O S
I N S T RU M E N T O S, S I N O D E LO S
PRINCIPIOS DE VIDA QUE UNEN LA
MÚSICA Y EL SER HUMANO, DANDO GRAN
I M P O R T A N C I A A L O Q U E L A N AT U R A L E Z A
NOS HA DADO A TODOS: EL MOVIMIENTO
Y LA VOZ.

4. SU INTENCIÓN ES:
-Contribuir a la apertura general y artística de
la persona, en su unidad y unicidad.
-Desarrollar la memoria, la imaginación y la
conciencia musicales.
-Preparar el canto coral, al solfeo, a la práctica
instrumental y a la armonía.
-Favorecer la “música en familia” así como los
diferentes aspectos sociales de la vida
musical.

5. E L MÉ TO DO
El método propone una serie de fases fundamentales
que deben trabajarse en la clase de música, cuya
duración podrá ser aproximadamente entre tres cuartos
y una hora:
1. Desarrollo sensorial auditivo.
2. Desarrollo del instinto rítmico.
3. Canciones elegidas pedagógicamente.
4. Desarrollo de “tempo” y del “carácter” mediante
marchas.

6. ETAPAS:
1ª Etapa: Antes de los tres años.
2ª Etapa: Desde los tres hasta los cinco, o desde los
cuatro hasta los seis años.
3ª Etapa: Desde los cinco hasta siete o desde los seis
hasta los ocho años.
4ª Etapa: La introducción al solfeo.

7. BA S E S P E DAG Ó G I C A S
•Participación
•Práctica de la música
•Educación musical, no mera
enseñanza
•Importancia de la iniciación
musical en los mas pequeños
•Ritmo y sonido pre musicales

8. EL SONIDO
Willems nos dice que hay que despertar en el niño el
amor por el sonido, por escuchar los sonidos.
En las audiciones incluye los siguientes aspectos:
-El movimiento sonoro: ascensos y descensos del sonido.
-Aislar sonidos (identificar): relación en cuanto a duración,
intensidad, altura y timbre.
-Reproducir intervalos melódicos.
-Recrear timbres (igualar por pares, realizando parejas con timbres
similares).
-Invención melódica, colectiva e individual.

9. EL RITMO
El choque sonoro y la escucha rítmica.
Con onomatopeyas (Con los
nudillos TOC-TOC)
La alternancia de manos (Pito-
El ritmo sonoro libre. pito-gorgorito)
Representación gráfica de
las cualidades del sonido
. (movimientos que deben ser
sentidos y realizados
corporalmente por el niño)

10. LAS CANCIONES
Las canciones se presentan en el método
Willems como una herramienta de
globalización, implicando en estas, la
sensibilidad, el ritmo, sugiriendo el acorde y
haciendo presentir las funciones tonales. Hay
varios tipos de canciones que intervienen en
la formación musical del niño.

11. Ejemplo:

12. EL TIMBRE
Es la cualidad más aparente del sonido. Por ello
es fácil atraer la atención del niño sobre la
diferenciación de timbres y utilizarlo para
conducir al niño hacia el estudio del sonido.
LA INTENSIDAD
Es la diferenciación entre un sonido
débil y otro fuerte.

13. EL FIN DEL MÉTODO ES:
Conseguir en el alumno las siguientes capacidades:
-Escuchar
-Mirar fuentes sonoras
-Retener sonidos
-Sensibilizarse
-Reproducir, comprender e inventar
-Aprender a leer signos
-Escribir dictados musicales
-Inventar melodías (componer)

14. Todo este método podemos
resumirlo en el siguiente
video:
http://www.think1.tv/videoteca/es/in
dex/0-37/metodo-willems-musica-
escuela-canto-arte-infantil