2. Respondiendo a la pregunta: Desde su punto de vista, cuáles criterios
deben movilizar una acción didáctica pertinente y contextualizada en
coherencia con los ámbitos de la entidad universitaria en la que usted
ejerce su rol de docente?
Sin duda cada día que te enfrentas a un grupo de estudiantes se convierte en
un reto, y mas cuando se tiene la intención de que entiendan el contenido que
se ha preparado con anterioridad. Para que se logre el completo aprendizaje y
entendimiento de los temas por parte de los alumnos, es necesario generar una
especie de conexión que permita que primero exista la motivación y luego el
interés por aprender.
Según el autor de la lectura “Didáctica de la Educación Superior: nuevos
desafíos en el siglo XXI”, la educación superior en especial, tiene retos
particulares debido a que en su mayoría son personas adultas que tienen sus
propias experiencias previas, motivaciones y expectativas diversas respecto a
su proyecto personal y profesional por tanto, requiere una didáctica distinta que
posibilite el aprendizaje; entendiendo la didáctica como el conjunto de métodos
empleados para lograr el aprendizaje.
Sin embargo la lectura aporta otros elementos interesantes que nutren el
termino didáctica, como por ejemplo el proceso de construcción mental que
debe realizar un docente para estimular el pensamiento y posterior actividad en
torno al aprendizaje, pretende dar un punto de llegada a las múltiples ideas que
se pueden generar en un aula y entiende que cada alumno es valioso y por
ende tiene capacidades y formas de entender muy particulares.

3. Por lo tanto considero que los criterios que se deben tener en cuenta para llevar
a cabo una acción didáctica pertinente en el entorno de mi rol como docente,
deben contemplar diferentes actores que intervienen en la función pedagógica.
Partiendo del hecho de que mi rol como docente es desempeñado en un
programa técnico laboral de un colegio en el oriente de la ciudad, por lo tanto
determina ciertas características de la la población estudiantil en la cual es vital
tener un método definido con el fin de estimular la motivación y aprendizaje que
eviten deserciones, ya que de cierta forma son una población que habita en un
contexto de vulnerabilidad.
• Currículo – Institución:
Debe existir una supervisión constante entre currículo y la institución, con el fin
de verificar que el currículo esté alineado con la misión y visión de la institución
ya que de alguna forma éste determina el punto de partida para establecer las
características que la diferencian, cuidando que nunca se pierda el énfasis o
estilo de formación.
Esto permite que se realice un análisis y búsqueda de las herramientas mas
adecuadas para transmitir las clases, pues hoy en día el uso de las nuevas
tecnologías son clave para llegar a un publico mas joven y facilitar el proceso de
aprendizaje.

4. • Intereses – posibilidades de los alumnos:
Es clave tomar a los estudiantes como seres individuales con capacidades
únicas, que permita en ellos generar la confianza de que pueden realizar las
actividades propuestas por el plan de estudios y entender que cuentan con
habilidades diferentes para destacarse en cualquier área. Quizás uno de los
errores mas comunes es tratar de homogeneizar las capacidades y dividir a los
alumnos en buenos o malos. Lo que se propone es partir del hecho que todos
tienen una habilidad especial y una forma particular de aprender, esto al final
permitirá estimular en los estudiantes esa búsqueda del conocimiento por si
mismos.
• Currículo – docentes:
Es clave que los docentes estén articulados con los objetivos planteados por el
currículo, es decir que tengan en cuenta cual es la característica principal que
define la educación en la institución , solo así se podrán compartir los
contenidos de las clases no teniendo como fin una nota, o definir si un
estudiante gano o perdió la asignatura, es mas bien seleccionar a los mejores
docentes que se enfoquen en encontrar la mejor manera de transmitir el
mensaje de la institución y así generar individuos capaces y aptos para poner en
practica y producir conocimientos.