escrito del curriculo

1. BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL
MANUEL ÁVILA CAMACHO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
Tercer semestre
Curso, ADECUACIÓN CURRICULAR
TÍTULO: CÓMO SE ARTICULA EL CURRICULUM COMO EXPRESIÓN CULTURAL
CON LOS FUNDAMENTOS DE LA REFORMA INTEGRAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y
EL PORGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
Profesor, Aneli Galván Cabral
Equipo que presenta:
Ilse María Ovalle Robles
Alejandrina Ibarra Ávila
Diana Guadalupe Sánchez Rodríguez
Lizbeth Carolina Vásquez Gonzales
Martha Monserrat Barrón
Miguel Ángel Pérez Sánchez
Zacatecas, zac. A 03 de octubre del 2014

2. EL CURRICULUM COMO EXPRESIÓN CULTURAL
Para empezar debemos definir qué significa el curricular como expresión cultural, en
un pasado el currículo trataba de enseñar y lograr objetivos que se usarían en la vida
adulta. Si se dice que el currículo es la expresión de una cultura, se debe entender
pues que este mismo es la expresión de conocimientos y saberes, pues este está
construido en base a la cultura de determinado lugar por lo tanto es construido para
responder a las necesidades del hombre, las necesidades que se creen es necesario
satisfacer; el currículo es más que una expresión de cultura, es expresión de un
pensamiento, de sentimientos y muchas cosas maravillosas que tienen el único
objetivo de formar personas de bien.
En conceptos generales de educación, el currículo es un trayecto de formación
propuesto por en un plan o programa de estudios; el autor Thhomas S. Popkewite,
nos dice que el currículo nos dice en la mayoría de las ocasiones que ciudadano se
pretende formar en determinado país y nos da el ejemplo del currículo educativo de
Estados Unidos de América en su texto titulado: La educación en Estados Unidos de
América del siglo XX; en ese texto se expresa que el currículo pretendía formar un
ciudadano Cosmopolitan de una nación cuya razón y racionalidad van a dar como
resultado el derecho, la libertad y el progreso.
Para formar este determinado proceso de formación (currículo), se echa mano de la
pedagogía la cual funge como una herramienta en la administración social de todos los
niños y niñas del mundo.
Sabemos todos que la política es uno de los grandes sectores que por decir de alguna
manera mueven a nuestro mundo, está en la mayoría de las veces es la que decide qué
tipo de ciudadanos quiere formar, entonces echa mano de la pedagogía para lograr
definir la manera, las estrategias y la forma de lograr un individuo ideal para
determinada sociedad.
El currículo, es un documento oficial, que no está bajo llave en cualquier caja fuerte, es
algo que se forma acorde a las necesidades que se cree tiene un grupo social, en el
caso de la educación el eje de la creación de este currículo son los alumnos, alumnos
que forman parte de una sociedad que no es homogénea, porque cada cabeza es un
mundo, es aquí donde entra ahora la importancia de la adecuación de el currículo.
Cuando se piensa en la adecuación del currículo se piensa en un conflicto y sí es muy
cierto es muy difícil tratar de formar con una misma curricula a millones de personas
que son muy diferentes; Barry Franklin nos dice que existe algo llamado consenso y
este será la herramienta del educador para poder adecuar el currículo a las
verdaderas necesidades de nuestros alumnos.
Ahora bien el currículo y la creación de este se basa en fundamentos, que son
cuestiones que dan base a algo, en el caso del currículo pedagógico estos

3. fundamentos, se llaman Principios pedagógicos que fungen como base para la
creación de el currículo como expresión cultural .Los principios pedagógicos son muy
importantes para llevar a cabo la implementación del currículo y un mejor
aprendizaje del alumno, así pues relacionado con el currículo como expresión cultural
los principios pedagógicos adquieren mayor relevancia. Los principios pedagógicos
que a continuación enunciaremos son los fundamentos del Plan de Estudios de
Educación Básica actual en nuestro país México.
1.-Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje
El estudiante es punto central del aprendizaje, por eso el docente debe centrarse en lo
que el alumno sabe y lo que vive para que así pueda tener un aprendizaje significativo.
Reconocer la diversidad social y cultural ayuda mejor al docente a saber cómo
aprenden mejor sus estudiantes y conocer mejor su forma de aprender de acuerdo al
lugar donde viven y forman.
2.-Planificar para potenciar el aprendizaje
Como ya dice el principio anterior el enfoque debe estar centrado en el alumno puesto
que es el actor principal, por lo tanto la planificación también debe estar centrada en
él y en las planificaciones que hace el docente. El docente tiene el deber de crear
aprendizajes que le sirvan al estudiante para la vida por ello las planeaciones tienen
que elaborarse respecto a lo que el alumno ve o hace cotidianamente y desarrollar sus
competencias tanto teóricas como prácticas sin perder de vista su cultura y contexto.
Las experiencias significativas son las que el alumno recuerda y son aprendizajes
permanentes, estas experiencias las adquiere a través de estrategias didácticas
adecuadas y son las que favorecerán para que el alumno desarrolle sus competencias
para la vida.
3. -Generar ambientes de aprendizaje
Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicación
y las interacciones que posibilitan el aprendizaje.
Relacionado con la expresión cultural el docente debe conocer del alumno: la historia
del lugar donde vive, las prácticas de ese lugar, sus costumbres y tradiciones.
4.- Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje
El trabajo colaborativo ayuda al estudiante y al alumno ya que ínsita que los alumnos
compartan formas de pensar y que mejoren su aprendizaje al trabajar en conjunto.
En la vida cotidiana los seres humanos trabajamos en conjunto y el trabajo
colaborativo representa un reto ya que a veces pensamos muy diferente, pero al
utilizarlo hay que promover los valores los alumnos.

4. 5.- Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estándares
curriculares y los aprendizajes esperados
Es muy importante cumplir con los aprendizajes esperados y el desarrollo de
competencias, Una competencia es la capacidad de responder a diferentes
situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como
la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes).
El maestro debe centrarse en el saber de los alumnos y en lo que se espera que
aprendan y desarrollen. El papel del docente es relacionar aprendizajes esperados con
situaciones que le dejen un aprendizaje significativo al alumno y que le sirvan para la
vida.
Actualmente el mundo y el lugar donde vividos exige muchas demandas y las
competencias además de, los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados
ayudaran a que el alumno pueda ser capaz de satisfacer estas demandas.
6.- Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
Hay un sinfín de materiales educativos pero debemos darnos cuenta cuales son los
que son realmente dejaran algo ene l estudiante. Los materiales deben de ser
interesantes en el alumno y al mismo tiempo que dejen un aprendizaje en él para que
lo pueda utilizar posteriormente.
Algunos de los materiales pueden ser:
 La Biblioteca de aula ya que Contribuyen a la formación de los alumnos como
usuarios de la cultura escrita, además de qué forma en el alumno un individuo
critico y reflexivo.
Es un recurso muy factible y necesario en todos los niveles educativos.
 Materiales audiovisuales que generen interacciones en el alumno y que pueda
poner sus sentidos
 Materiales y recursos educativos informáticos, debemos de tomar en cuenta
que el maestro debe saber utilizarlos y darles el mejor uso posible. Otra cosa
muy importante es que sepa que no todas las escuelas cuentan con estas
herramientas.
7.-La evaluación para el aprendizaje.
El principio pedagógico número siete establece la evaluación orientada hacia el
aprendizaje. Esto significa que se evalúa al alumno desde el inicio de su formación

5. (diagnóstico), se realiza un seguimiento de su proceso en el que genera variedad de
evidencias que se tomarán en cuenta al final del periodo establecido (formativas), se
retroalimentan los conocimientos del alumno y finalmente, se establecen juicios
sobre los logros, que arrojará un resultado (sumativa).
La evaluación sirve para la toma de decisiones que se hace entre directivos, alumnos,
padres de familia y comunidad para la mejora del aprendizaje de los estudiantes.
Además, la evaluación tiene una apertura, de modo que deja conocer los logros que se
esperan conseguir y los criterios que se tomarán en cuenta para la elección de la
calificación final.
Con una comprensión y previo conocimiento del por qué y el qué de los aprendizajes y
competencias esperados, se facilita el acceso a lograrlos, pues se mentalizan las metas
y herramientas a utilizar para conseguirlo.
Las evaluaciones serán de distintos tipos, pues además de que los aprendizajes se
reflejan no sólo en conocimientos, sino también en habilidades, actitudes y valores,
que exigen distintas formas de apreciarse, también existe una diversidad en la manera
en que los alumnos los construyen y por lo tanto, que existe mayor destreza para
resolver algunos tipos de evaluación para algunos, que se le dificultan a otros; estos
últimos estarían en situación de desventaja si siempre se utilizara el mismo método de
evaluación. Esto da lugar a la autoevaluación y coevaluación, de manera que el alumno
tiene la oportunidad de apreciar y valorar su trabajo, así como el de los demás. Cabe
resaltar que la autoevaluación permite el desarrollo de la metacognición en el alumno.
Después de describir en qué consiste este principio pedagógico, se puede concluir que
una evaluación como la que presenta el Plan de Estudios 2011, forma a un alumno
capaz de analizar el trabajo que se le confiera y realizarlo eficazmente, pues en su
formación se le hizo conocedor de que toda tarea tiene un propósito y una manera de
realizarse, haciendo que se remita a consultar antes de realizar cualquier acción. El
individuo además será crítico con su propio trabajo y con el de sus semejantes,
aceptando también las apreciaciones que estos hagan de él; será consciente de sus
capacidades y carencias, por lo que buscará la manera de potenciar y obtener aquello
que requiera.
8.- Favorecer la inclusión para atender la diversidad
Este principio enuncia una apertura hacia las diferencias, de manera que favorece las
relaciones interculturales y busca reducir las desigualdades para llegar a una equidad
en la población. La escuela reconoce y se propone atender la diversidad. Esto se
explica en que además de respetar, valorar y proteger las culturas y concepciones del
mundo, busca reducir las desigualdades existentes al dar oportunidad a todos,
eliminando todo tipo de discriminación que pueda presentarse.
Hace hincapié en que las desigualdades no sólo están presentes de manera económica
o racial, sino también en los individuos que poseen discapacidades (cognitivas, físicas,
auditivas/visuales o mentales). Con ellos se deberán crear e implementar estrategias

6. diversas y pertinentes, de modo que no existan barreras en su proceso de aprendizaje.
Por el contrario, con los alumnos sobresalientes existen atenciones para
enriquecerlos, tanto dentro de la misma escuela como extraescolares. Este principio
requiere de una organización eficiente, la realización de acuerdos y la vinculación
entre autoridades, directivos y docentes, así como de los padres de familia.
El currículum de un sujeto formado bajo este principio, hará visible la existencia de
una consciencia y actuación ética, libre de discriminación y prejuicio alguno. Aceptará
y respetará las diferencias, viéndolas como una oportunidad de comprender la
realidad de otros y enriquecerse con ella.
9.- Incorporar temas de relevancia social
Este principio se basa en los retos que presenta una determinada sociedad, debido a
los frecuentes cambios que sufre, llegando a la necesidad de que todos sus miembros
deban trabajar de manera conjunta para resolverlos.
Por lo tanto, el educando estará enfrentándose ante problemas reales, capacitándolo
para la vida, favoreciendo sobre todo el desarrollo de actitudes y valores en él.
En sus acciones, el sujeto será capaz de resolver situaciones conflictivas de cualquier
índole, demostrando no sólo un pensamiento sino un proceder estratégico, en
beneficio suyo y de la sociedad.
10.- Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela
Este principio debe su importancia a la regulación de normas, una correspondencia
entre los derechos y obligaciones de los actores escolares, y ajustar las relaciones de
poder y autoridad existentes en la escuela.
El poder y la autoridad solían ser dirigidas únicamente por los docentes y los
directivos de la institución, lo que hacía que los alumnos no fueran conscientes de los
compromisos que mantenían con la institución. Se pretende ahora que los estudiantes
puedan aportar ideas, expresar sus dudas e inconformidades acerca de la normativa;
hasta abre la posibilidad de involucrar a los padres de familia en estos consensos, de
modo que el compromiso con la escuela se vuelva más fuerte.
Se recomienda que se revisen dichas reglas, para descartar aquellas que resulten no
funcionales.
Este principio forma a un individuo democrático, que considera los intereses, ideas y
puntos de vista, así como las necesidades de los sujetos con los que se relaciona. Lo
dota con capacidad para la participación responsable en la política. Además también
lo hace un ser sociable, capaz de crear relaciones estables con personas que realizan
diferentes roles dentro de la sociedad.

7. 11.- Reorientar el liderazgo
Este principio busca que la concepción de liderazgo se lleve a cabo mediante un
diálogo informado entre las personas implicadas en el ámbito educativo, de manera
que en la toma de decisiones se favorezca el aprendizaje de los alumnos.
El liderazgo implica tener una buena relación con los colegas. No basta con que la
organización sea eficiente, sino que también deben de tener lugar los cambios que
sean esenciales para una mejora.
Bajo este principio el individuo será capaz de lograr relaciones respetuosas con sus
iguales, podrá dirigirlos hacia la realización de las metas planteadas en progreso de la
institución. Un individuo líder se hace candidato a alcanzar puestos relevantes en la
sociedad, un individuo ético, social y político.
12.- La tutoría y la asesoría académica en la escuela
La tutoría y asesoramiento surge como una atención alternativa cuya finalidad es la de
dar solución a todo tipo de contrariedades que puedan presentarse en los procesos de
aprendizaje de los alumnos, o por otro lado, atender a los alumnos sobresalientes.
Este apoyo parte de un diagnóstico y se da de manera individual.
Este principio es esencial para que el alumno sea capaz de regular su proceso de
aprendizaje y no caiga en el rezago educativo.
La tutoría y asesoría académica fortalece la solidaridad y ayuda a mantener o
restaurar el alto nivel de la calidad profesional del docente, que se procurará su
propia actualización y formación permanente.
Luego de haber analizado cada uno de los principios pedagógicos en los que se
sustenta la educación básica, ahora sabemos de dónde parte o parten los programas
de educación preescolar, primaria y secundaria, en este caso el programa de
educación preescolar, este diseñado acorde a estos principios por ser parte de la
educación básica.

8. Programa de estudios de preescolar 2011
El programa de educación preescolar tiene como finalidad principal propiciar que los
alumnos de educación preescolar integren sus aprendizajes y los utilicen en la vida
cotidiana. Tiene carácter abierto esto quiere decir que el principal responsable de
establecer el orden en que se llevaran a cabo las actividades propuestas para este
nivel, seleccionando y diseñando las situaciones didácticas que le sean convenientes
para que el individuo logre el desarrollo de los aprendizajes esperados y las
competencias es la educadora.
Los principales elementos del programa de educación preescolar 2011 son los
siguientes.
Propósitos: estos constituyen el principal componente de articulación entre los 3
niveles de educación básica y se relacionan con los rasgos del per fil de egreso de la
educación básica.
Bases para el trabajo en preescolar: la finalidad de este apartado es brindar un
referente sobre algunas características de las niñas y los niños y sus procesos de
aprendizaje para orientar la organización y el desarrollo del trabajo docente, así como
en la evaluación del aprendizaje y de las formas en que se propicia. Las bases que se
proponen son un referente para que cada educadora reflexione acerca de su práctica
y también para la reflexión colectiva del personal docente y directivo sobre el sentido
que se da en los hechos, al conjunto de actividades que se realizan en cada centro de
educación preescolar.
Dichas bases se han organizado en tres rubros: “Características infantiles y procesos
de aprendizaje”, “Diversidad y equidad”, “Intervención educativa”
Estándares curriculares:
- Estándares de Español: estos integran los elementos que permiten a los
estudiantes de educación básica usar con eficacia el lenguaje como
herramienta de educación para seguir aprendiendo. Se agrupan en cinco
componentes, y cada
Uno de ellos refiere y refleja aspectos centrales de los programas de estudio:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos.
2. Producción de textos escritos.
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.
4. Conocimiento de las características, de la función y del uso del lenguaje.
5. Actitudes hacia el lenguaje.

9. - Estándares de Matemáticas: Los Estándares Curriculares de Matemáticas
presentan la visión de una población que sabe utilizar los conocimientos
matemáticos. Comprenden el conjunto de aprendizajes que se espera de los
alumnos en los cuatro periodos escolares para conducirlos a altos niveles de
alfabetización matemática. Se organizan en:
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico.
2. Forma, espacio y medida.
3. Manejo de la información.
4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas.
- Estándares de Ciencias: Los Estándares Curriculares de Ciencias presentan la
visión de una población que utiliza saberes asociados a la ciencia, que les
provea de una formación científica básica al concluir los cuatro periodos
escolares. Se presentan en cuatro categorías:
1. Conocimiento científico.
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología.
3. Habilidades asociadas a la ciencia.
4. Actitudes asociadas a la ciencia.
Campos formativos: El programa se organiza en seis campos formativos nombrados
así porque destaca la interrelación entre el desarrollo y el aprendizaje, así como
también la relevancia que tiene la intervención docente para lograr que las
actividades planteadas a los niños sean y se conviertan en experiencias educativas.
Nos permiten identificar aspectos del desarrollo y del aprendizaje constituyendo asi
los cimientos de aprendizajes formales y específicos en los alumnos; facilitando a la
educadora tener intenciones claras y centrar la atención de esta en experiencias que
sean de relevancia educativa en la vida del individuo.
Los campos formativos son los siguientes:
- Lenguaje y comunicación
- Pensamiento matemático
- Exploración del mundo natural y social
- Desarrollo físico y salud
- Desarrollo personal y social
- Expresión y apreciación artística
Por último el programa de educación preescolar también cuenta con competencias
que se pretenden desarrollar en los niños de México y los aprendizajes que se esperan
adquieran ellos.