ideas principales de la lectura la practica educativa.como enseñanza

1. lectura
“La práctica educativa. Cómo enseñar”
 El profesorado cuente con el mayor número de medios y estrategias para
poder atender a las diferentes demandas que aparecerán en el transcurso
del proceso de enseñanza/aprendizaje.
 Las actividades y tareas que generen y faciliten una multiplicidad de
situaciones comunicativas y de interrelación que puedan ser orientadas y
utilizadas educativamente por parte del profesorado.
 La planificación tiene que ser lo suficientemente diversificada para incluir
actividades y momentos de observación del proceso que siguen los alumnos.
 Todo ello debe permitir la individualización del tipo de ayuda, ya que no todos
aprenden de la misma forma ni al mismo ritmo y, por lo tanto, tampoco lo
hacen con las mismas actividades.
 Una planificación no sólo lo suficientemente flexible para poderse adaptar a
las diferentes situaciones del aula, sino que también debe tener en cuenta
las aportaciones de los alumnos desde el principio.
 Para poder establecer los vínculos entre los nuevos contenidos y los
conocimientos previos, en primer lugar, hay que determinar qué intereses,
motivaciones, comportamiento, habilidades, etc.
 Para conseguir que los alumnos estén interesados es preciso que los
objetivos de saber, realizar, informarse y profundizar sean una consecuencia
de los intereses detectados; que ellos puedan saber siempre qué se pretende
en las actividades que realizan; y que sientan que lo que hacen satisface
alguna necesidad.
 El profesorado debe creer sinceramente en las capacidades de los alumnos,
ganándose su confianza a partir del respeto mutuo.
 El papel que desempeñan las expectativas del profesorado hacia los
alumnos, será preciso encontrar en todos los alumnos aspectos positivos
(puesto que sin duda existen) y que las expectativas se expresen
convenientemente.

2.  El alumno encontrará el campo abonado en un clima propicio para aprender
significativamente, en un clima en que se valore el trabajo que se hace con
explicaciones que lo animen a seguir trabajando.
 Será preciso provocar desafíos y retos que cuestionen los conocimientos
previos y posibiliten las modificaciones necesarias en la dirección deseada
según los objetivos educativos establecidos.
 La elaboración del conocimiento exige la implicación personal, el tiempo y el
esfuerzo del alumnado, así como ayuda experta, estímulos y afecto por parte
del profesorado y de los otros compañeros.
 Organización de los contenidos que posibilite un trabajo adecuado a las
características experienciales y personales de los alumnos, ofreciendo
diversos grados de comprensión que permitan distintas aproximaciones al
conocimiento y diferentes niveles de utilización de los contenidos de
aprendizaje.
 Considerar la complejidad del contenido objeto de aprendizaje y las
capacidades de que disponen los alumnos para comprenderlo y dominarlo,
para diseñar las actividades que faciliten y promuevan el esfuerzo mental
necesario para establecer vínculos entre sus concepciones y el nuevo
material de aprendizaje.
 Una de las tareas del profesorado consistirá en crear un ambiente motivador
que genere el autoconcepto positivo de los chicos y las chicas, la confianza
en su propia competencia para enfrentarse a los retos que se presenten en
la clase.
 Utilizar el lenguaje de la manera más clara y explícita posible, tratando de
evitar y controlar posibles malentendido s o incomprensiones.
 El crecimiento personal de los alumnos implica como objetivo último ser
autónomos para actuar de manera competente en los diversos contextos en
que han de desarrollarse.