1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
UNIDAD ACADÉMICA PROFESIONAL
NEZAHUALCÓYOTL
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PARA LA SALUD
IMÁGENES DE GÉNERO
Y CONDUCTAS SEXUAL Y
REPRODUCTIVA
PERSPECTIVA DE GENERO Y SALUD
ARMENTA DOMINGUEZ SILVIA
BARRERA MORENO HECTOR IVAN
MENDEZ BETANZOS ANA ROSA
QUINTO SEMESTRE TURNO VESPERTINO
PROFRA.: CAMILA PEREIRA ABAGARO.

2. Análisis de caso
• Paraguay ha experimentado en las últimas
décadas un importante descenso de su tasa
global de fecundidad (TGF).
• una de las más elevadas de América Latina.
• Tasa global de fecundidad de 2.9 hijos por mujer.
• la TGF del Paraguay supera la de Brasil (2.5),
Colombia (2.6) y Perú (2.8) y, a su vez, sólo es
inferior a la presentada por Ecuador (3.3) y
Bolivia (4.2).
• el grupo de 15 a 19 años de edad que aumentó
sus niveles

4. • una de cada cuatro adolescentes (27.9%),
declaró haber tenido al menos un embarazo.
• factores diferenciales: el nivel de instrucción y
el índice socioeconómico.
• Paraguay continúa siendo elevada en relación
con otros países de la región.
• la alta fecundidad está estrechamente
relacionada con el nivel de instrucción y
condiciones socioeconómicas.

5. El embarazo en la adolescencia
• Etapa de transición. (cambios del cuerpo)
• A los cambios sociológicos se suman los de orden
psicológico y orgánico.
• Riesgo mayor en madres adolescentes.
• Otros autores opinan que no hay ningún riesgo
(en casos excepcionales).
• la edad, estatura, estado civil, peso inicial,
aumento de peso, educación, comportamiento,
aspectos socioeconómicos, atención a la salud y
condiciones patológicas.

6. Embarazo en la adolescente
Dificultades para la
inserción a la Nivel
educación, laboral y socioeconómico
en sociedad.
pobreza educación

7. • Todas alas adolescentes aspiran a la
maternidad.
• Las clases media/ alta, lo proyectan a largo
plazo.
• Las clases bajas y pobres, único proyecto de
vida, (tener relaciones desprotegidas)

8. • El concepto de imágenes de género se refiere a
un conjunto de prestaciones que tanto hombres
como mujeres tienen de:
• A)propias posiciones relativas y roles en cuanto a
varones y mujeres
• B)las posiciones y roles del sexo opuesto,
• C) el valor social relativo de ser VARÓN O MUJER
• Las imágenes de genero se forma por la
internalización de dichos valores sociales.

9. Adolescentes con índice económico bajo tienen
imágenes de genero que refleja desigualdad.
*proyecto de vida de los adolescentes*

10. • Se identificaron previamente “contactos” o “entradas” (fueron lideres
comunitarios, docentes y personal de servicio de salud).
• Los adolescentes reflejaron status socioeconómico, no se incluyeron adolescentes
de estrato socioeconómico bajo.
• Fueron 40 entrevistas divididas en 4 categorías (escolarización y grupo etario) de
acuerdo a :
EDAD ESCOLARIZADAS NO ESCOLARIZADAS
15-17 AÑOS 10 10
18-19 AÑOS 10 10
• Se estableció división entre adolescentes escolarizadas (aunque estén cursando sus
estudios) y no escolarizadas (abandonaron sus estudios por interés o posibilidades
de reanudarlos).
• 18 años coincide con el fin de la enseñanza secundaria formal y el inicio de la
carrera universitario o inserción al mercado laboral.

11. • Se pretendió controlar el acceso a un status social como
familiar diferido entre adolescentes menor de edad.
• Para realizar las entrevistas se informo de los objetivos y
procedimientos de estudio, y el acuerdo para la
participación (consentimiento informado) de acuerdo a
los principios éticos para las investigaciones medicas en
seres humanos “DECLARACIÓN DE HELSINKI”.

12. IMÁGENES DE GÉNERO: POSICIONES, ROLES, REPRESENTACIONES
Las imágenes de género esta constituido por l percepción de la diferencia
entre los varones y las mujeres.
• Factores
– extrínsecos (sociales y culturales)
– Intrínsecos (características de orden biológico y psicológico)
• Imágenes
– Modernas (representan igualdad, a través de la socialización “núcleo
familiar”.
– Tradicionales (diferencias de genero atribuidas a características
esenciales orden biológico y psicológico (fuerza física y características
de personalidad varón mujer.
Las diferencias de genero son percibidas como generadas en el hogar
“modelo familiar” (transmisión de los padres).
“SOBREPROTECCIÓN DE LOS PADRE EN ESPECIAL MADRE HACIA LOS VARONES
O EL PADRE”

13. P )¿A VOS TE PARECE QUE LOS HOMBRES SON DIFERENTES DE LAS MUJERES? (no
tanto, depende la educación)
P) ¿Y CÓMO ES UN HOMBRE MACHISTA? (no quiere hacer nada de lo que una mujer
hace)
• Se asume responsabilidad como el cuidado de los hermanos menores, tareas
del hogar. La posición y el rol de las mujeres definidos a tempranamente en
la vida (desde niñas) a través de las relaciones y practicas cotidianas.
• Hace hincapié en ROLES COTIDIANOS desarrollados en ámbito domestico y
definidos por la desigualdad atribución de tareas domesticas. “EN EL
ENTORNO, LA DESIGUALDAD YA ES PERCIBIDA Y DA ORIGEN A LA
CONFIGURACION CULTURAL DE LOS GENEROS”.
(Yo digo que machismo nomas es, “PORQUE LAS MAMÁS”
• ¿Para qué tipo de actividades son más habilidades las mujeres y para cuáles
los varones? (división sexual del trabajo, “las mujeres” dedicarse
exclusivamente a las tareas del hogar; “los varones” trabajo extra-domestico
(traes dinero a casa”).
“EL VARON ES EL PROVEEDOR” Y “LA MUJER DE LA CRIANZA DE LOS HIJOS”

14. Los hombres es el trabajar y las mujeres de criar a los hijos.
Hombres trabajar para mantener a las mujeres y mujeres mantener la casa, lava la
ropa, limpiar, cuidar si tiene hijos, darle de comer a los hombres después del trabajo.
• Definen y asumen los roles de genero tradicionales sin ser cuestionarlos.
• Son marginados por familias rurales ante la construcción de género y atribución de
roles sociales.
P ¿actividades propias de la mujer? Ejemplo. Ser ama de casa, buena esposa, buena
madre. El hombre debe trabajar y darle todos los beneficios y gustos a su mujer.
• Campo de acción del varón es el espacio publico y el de m mujer el ámbito
domestico.
“LAS ACTIVIDADES DEL HOGAR O AL MENOS ALGUNAS NO SON PROPIAS DEL VARON”

15. El cocinar NO cae por el hombre pero si en las mujeres.
Mientras no se tenga hijos se puede trabajar por que un vez teniéndolos ya no. El
hombre esta para cumplir todos los gustos de la mujer y de su familia.
Una mujer no debe desobedecer al marido ya que los amigos de el hablarían de el por
que es MAL VISTO que el hombre agá labores domestico
• Es una notable tensión entre los juicios de valor y prejuicios sociales y las
imposiciones estructurales.
Lo ideal que todos ágamos las cosas por igual “PERO NO ES ASI”

16. • Da lugar a la percepción de que los hombre en los hechos poseen “VENTAJAS”
sobre las mujeres.
Los hombres tiene ms ventaja que las mujeres “por el genero varonil se niega la
realización de ciertas cosas”
Se dice que en Paraguay los hombres con muchas mujeres son “HOMBRES” y mujeres
con muchos hombres “SON UNA CUALQUIERA”
Los hombres se les da mas ventajas para hacer las cosas por que a la mujer se le
cataloga como el sexo débil y ocasiona la “DISCRIMINACIÓN” y se puede percibir en la
política.
Las mujeres tienen mas ventajas por que puede conseguir trabajo en cualquier parte
como “EMPLEADA DOMESTICA”

17. La diferencia entre hombres y mujeres en algunos casos hay y en otros
no ya que depende mucho del carácter de las personas, de la crianza,
etc. “ejemplo: hombres de las faldas de su mama” (se comportan
tímidos, no se desenvuelven mucho, son muy sobreprotectores.
Las chicas se desenvuelven mas que los hombres por que son mas
maduras
Sexualmente los hombres y mujeres son diferentes pero en cuanto a la
capacidad no ya que la mujer es el sexo débil pero no es así ya que las
mujeres puede llegar mas lejos que un hombre

18. Los hombres y las mujeres no son diferentes son iguales solo
que lo único que no pueden hacer los varones es tener hijos
Las mujeres tiene un corazón blando (lloran la perdida de una
mascota o l de cualquier cosa)
Las mujeres tiene mas sentimientos que los hombres.

20. PROYECTO DE VIDA Y SIGNIFICADOS DE LA MATERNIDAD
Los proyectos de vida constatan “en los hechos”
las ideas a cerca de los roles que una mujer
puede desempeñar en la sociedad.
Los proyectos de vida de las adolescentes en el
grupo social estudiado están orientados, en el
corto y mediano plazo, y algunos a largo plazo.

21. La estrategia comúnmente establecida o
percibida como eficaz ese fin consiste en el
acceso a niveles educativos superiores, aunque
esto esté normalmente supeditado a las
posibilidades económicas de la familia.
En los casos en que ésta no se encuentra en
condiciones de solventar los gastos educativos, las
adolescentes se inclinan por llevar adelante,
paralelamente, actividades laborales y se ven
obligadas a la deserción escolar.

22. Los proyectos de vida de las adolescentes no se
limitan al desarrollo individual sino que, además, se
incluyen dentro de las estrategias de reproducción de la
unidad familiar: en los proyectos de estas adolescentes
también se percibe normalmente el interés por el
mantenimiento económico de los padres.

23. • En las adolescentes escolarizadas existe una
continuidad entre sus actividades actuales
(estudios o estudios y trabajo) y la concepción
acerca de la realización personal.
Estas adolescentes no se refieren a la
conformación de una pareja y/o la maternidad
como prioridades en sus vidas, sino como algo
a alcanzar a largo plazo.

24. Las adolescentes no escolarizadas atribuyen una mayor
importancia a la conformación de una familia y la maternidad
como situaciones que definen la situación preferible para una
mujer.
El matrimonio es percibido como un objetivo incluso a
corto plazo (cinco años).
Estas adolescentes, adscritas a imágenes de género de tipo
tradicional, reconocen en el matrimonio la estrategia para el
bienestar, el ascenso social de manera autónoma, el
matrimonio es percibido como la estrategia adecuada.

25. En los proyectos de vida de las adolescentes la
maternidad es percibida como un deber, como
algo predeterminado e ineludible en la vida de la
mujer
Las adolescentes reconocen en el
matrimonio (legal y religioso) el espacio
en el que debe producirse la
maternidad.
El momento de concebir un hijo puede ser decidido
por los deseos del varón, llegando ocasionalmente
a ser impuesta como una condición para continuar
con la relación.

26. Las diferencias más notables entre las
adolescentes escolarizadas y no escolarizadas se
aprecian en los proyectos y objetivos trazados
por las adolescentes en el corto plazo, en el
que las últimas estás dispuestas a formar una
familia.

27. RELACIONES DE PAREJA: NATURALEZA Y PERCEPCIONES
Las relaciones más formales y normativizadas, consideradas
noviazgos una vez que son reconocidas por los padres: expresiones
como “que el chico llegue en la casa” o “llegue por ella” este tipo de
se denomina festejo.
Un tipo de relación menos formal, en la medida que no es
reconocida socialmente –salvo por el grupo de pares,
eventualmente– es el que se da en llamar “macaneo”, también
conocido como “andar”.

28. Este es el tipo de relaciones más usual entre las
adolescentes de entre 13 y 15 años en tanto la
tendencia en los años posteriores está dada por
relaciones tenidas por las más “serias” y
duraderas.
Según sea el tipo de relación de pareja en la que
las chicas se involucren, serán tenidas por
“resbalosas” (chicas con una conducta percibida
como “inmoral”) o“ buenas chicas”.

29. DISCUSIÓN
Los discursos reflejan un importante temor a los
embarazos mucho más notoriamente que a las
enfermedades de transmisión sexual.
Este temor se basa principalmente en dos factores:
el obstáculo que significaría la maternidad en la
prosecución de los estudios y la eventualidad de que
la pareja no asuma la paternidad de manera
responsable.

30. Estas conductas reflejan una importante
desinformación acerca de los métodos de control de
la fecundidad que pueden influir en la decisión de
retrasar el inicio de la vida sexual.
Para evitar este tipo de situaciones las adolescentes,
principalmente aquellas que se representan proyectos
vinculados con el acceso a niveles superiores de educación,
tienden a evitar la actividad sexual, es decir, la fórmula para
evitar embarazos no deseados es la abstinencia sexual.