Este documento presenta un resumen de tres observaciones realizadas en un salón de tercer grado en la escuela primaria "Luis G. Urbina" como parte de un curso de prácticas. Describe las actividades realizadas por la maestra y los niños, incluyendo el paso de lista, dibujo propio, recreo, trabajo en libros y talleres temáticos. También analiza aspectos como la interacción maestra-alumnos, el desarrollo de habilidades matemáticas y el enfoque en valores como el cuidado del

1. NORMAL 3 DE TOLUCA
LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR
CURSO: OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR
PROFESOR: Estrada Solís Rufo
ALUMNA: Mariana Guadalupe Mancilla Rodríguez
CICLO ESCOLAR: 2015-2016
MAYO DEL 2016

2. TRABAJO: GUION DE OBSERVACIÓN 2DA. JORNADA DE PRÁCTICAS
ESCUELA:
El jardín de niños “Luis g. Urbina” con C.C.T. 15EJN4153M se encuentra ubicado
en la calle Plutarco González, San Pablo Autopan, Barrio de Jesús, 50290, Toluca
de Lerdo, México; aun siendo una escuela pequeña cuenta con áreas como: huerto,
área de juegos, patio principal, arenero, USAER, una bodega, baños para segundos
y terceros, salón de coros, biblioteca escolar, 11 aulas y la dirección escolar.
Distribuidos en dos grados escolares, 5 grupos de 2° grado y 6 grupos de 3° grado,
cada uno de ellos con una docente frente a grupo; también cuenta con promotores
en 4 áreas de trabajo: educación física, educación artística, inglés y promoción de
la salud.
AULA:
El grupo de 3º grado grupo “B” está integrado por 25 niños. La edad de la mayoría
de los niños varía entre los 5 y 6 años. El grupo se encuentra conformado por 14
niñas y 11 niños, todos los niños tienen su segundo acercamiento con la escuela,
ya que todo el grupo se pasó de manera íntegra de segundo a tercer grado, el grupo
en general se percibe como un grupo extrovertido, muy activo, trabajador y
socializador, esto en ocasiones provoca que el grupo pierda la atención en las
actividades que se están realizando, es necesario manejar adecuadamente los
tonos de voz, los alumnos saben en qué momento tienen que guardar silencio o
poner atención a alguna indicación, hay casos específicos de niños inquietos a los
cuales se les tiene que llamar la atención.
Durante mi observación en el grupo de “3° B” se mostró disposición durante clase
por parte de los alumnos , los dos días que asistimos a la observación pude darme

3. cuenta de sus previos aprendizajes, su forma de razonar, su forma de expresar, su
forma de interpretar y de llegar a una conclusión de acuerdo a sus experiencias, los
niños acataban indicaciones que la educadora decía, a la ves la educadora realizó
con sus alumnos distintas actividades que incluían distintos campos formativos
como (lenguaje, pensamiento matemático, y exploración del mundo, etc.) en sus
actividades pude observar la técnica que la educadora emplea para así poder dar
aprendizajes a los niños y atraer su atención.
El primer día de observación los niños llegaron y dejaban sus mochilitas en un lugar
específico para ellas, asimismo respetaban el lugar de otros niños, también observe
a niños que en la primera jornada de observación no había visto, una vez estando
ya completo el salón la educadora comenzó a dar clase comenzando por pasar lista,
la forma en la que la educadora pasa lista se me hace una técnica muy buena ya
que les permite a los niños desarrollar y llevar a la práctica lo que saben sobre
(números), permitiendo que los niños agreguen, quiten e igualen números
dependiendo lo que la educadora pida, por ejemplo la educadora dijo:
(Niños haber díganme vinieron más niñas o niños, y como podemos hacerle para
que sean iguales), permitiendo que los niños desarrollen sus habilidades
matemáticas, como segunda actividad lo que realizaron fue dibujar en su cuaderno
su persona, como ellos se veían la educadora dijo: (les dejo aquí un espejito por si,
alguien no se acuerda de cómo es…), los niños siguieron dibujándose, de aquí
pasaron a la tercera actividad del día y fue ir al brincolín, donde la educadora dio
instrucciones sobre lo que se debería hacer y lo que no se debería de hacer, así
mismo el cuidado que deben de tener para brincar, en esta actividad pude observar
como los niños llevan a cabo sus habilidades de coordinación, de convivencia, de
equilibrio, después regresaron a sus salón y como cuarta actividad la educadora les
repartió su libro de trabajo aquí les puso a trabajar, sobre la sucesión de números,
complementación y letras, los niños de esta forma se asocian con la lectura y la
escritura ya que de una manera más específica resuelven problemas que se les
plantean de acuerdo a circunstancias que le permiten adentrarse más a la escritura,
y la identificación de textos.

4. En el segundo día se realizaron los talleres de los grados de tercero, Donde no se
pudo observar de manera específica sobre los campos formativos, pero a través de
los talleres se abordó un poco sobre los campos formativos, ya que las educadoras
no solo decidieron realizar los talleres así porque si, si no que todo lo que se realizó,
les dejo a los niños aprendizajes significativos, permitiendo que desarrollen sus
habilidades, los niños de una manera divertida, interactiva y diferente. Realizaron
las actividades, fortaleciendo los aprendizajes que los niños ya antes tienen.
En el salón de tercer grado grupo “B” , se realizó el taller de “brochetas” donde los
niños a través de este taller de comida, podían aprender patrones para poder
elaborar sus brochetas, la educadora dio las instrucciones: (niños hoy aremos
brochetas) y pregunto (alguien conoce las brochetas) y así los niños comenzaban a
contestar, una vez escuchando los comentarios de los niños decía: (les entregare
un material “2 bombones, 3 melones y 3 manzanas, un palito,”) dando otra
instrucción después de haber repartido todos los materiales (ahora su fruta la
intercalaran “un bombón, un melón, una manzana y así sucesivamente”) de esta
forma se observa la utilización del campo formativo de (matemáticas).
Ultimo día de observación se celebró el día del niño, donde se tuvo que adecuar las
situaciones didácticas aun convivio un convivio entre los compañeros del mismo
salón, se llevó a los niños a escuchar un cuentacuentos el cual para los niños fue
muy divertido pues mientras contaba un cuento atrapaba a todos los niños
llamándoles la atención de una manera divertida y diferente, otra cosa observada
es que orienta y acerca a los niños a escuchar y captar el sentido de los cuentos.
Por ultimo durante esta observación falto organización del grupo ya que no hubo
ningún acercamiento, ni buena comunicación entre mis compañeras y yo ya que las
circunstancias no lo permitieron, pero más sin en cambio debido a lo ocurrido las
cosas que realizamos salieron mal.
Para mí es muy importante ser parte de este salón ya que los niños me permiten
conocer sus formas de trabajo, sus habilidades, sus comportamientos, brindándome
conocimientos y experiencias acerca de los niños, para seguir formándome como

5. una docente preparada, para fomentar niños y personas de bien, Mi observación
me permite ver las formas de trabajo que la docente tiene y de ahí yo poder tomar
lo bueno y lo malo es decir, lo que me sirve y lo que posiblemente no me pueda
llegará a servir. Durante mi observación note, que los niños son muy participativos
muy, respetuosos, colaborativos, y sobre todo niños que confían en alguien mayor,
niños que acatan ordenes que sus educadora da. Permitiendo una buena
convivencia entre docente- alumnos, de tal forma sus aprendizajes de los niños
serán mejores ya que de esta forma pueden aprender mejor, Por parte de padres
de familia existe una gran cooperación y unión entre la docente- padres de familia,
durante mi jornada de observación, me percate del apoyo que los padres de familia
le brindan a la educadora par que el aprendizaje de sus hijos sea mayor, facilitando
el trabajo en el aula teniendo una buena convivencia.
Licenciatura en Educación Preescolar
Guion de Observación
2da. Jornada de Prácticas
Jardín de Niños “Luis G. Urbina”
Propósito: Observar e indagar sobre los estilos de aprendizaje y enseñanza, a
partir de la gestión escolar que se trabaja en el Jardín de Niños Luis G. Urbina.
Aspectos a observar:
Curso: “Bases Psicológicas del Aprendizaje”:
(Cuadro de teorías Anexo 1 en la última parte.)
Curso: “Observación y Análisis de la práctica Escolar”
Metodología de enseñanza de la maestra te titular

6.  Estrategias didácticas
 Material usado en clase
Formas de organización dentro del aula
Anexo 3 en la última parte: (entrevista con la docente)
Curso: “Practicas Sociales del Lenguaje”
Relación de la comunicación (hora de entrada y salida, transcurso del día)
 Docente-alumno: Existe una, muy buena comunicación entre docente y
alumno, demuestra sus sentimientos, los trata de una manera
adecuada, es respetuosa.
 Alumno-Alumno: Entre los alumnos existe respeto y buena convivencia
ya que todos se hablan entre todos, no existe un niño que discrimine
ya que su educadora promueve el respeto tanto en la escuela como en
casa.
 Alumno-Docente: se nota que los alumnos confían y creen en su
educadora, el respeto que le brindan a la educadora
 Docente-Padre Familia: existe un gran apoyo entre el docente y los
padres de familia ya que, observe que los padres de familia colaboran
y apoyan en materiales o situaciones que impliquen de a su apoyo.
Formas de expresión de la docente frente a los alumnos
 Tonalidad: es dulce cuando se dirige a los niños
 Indicaciones: cuando muestran inquietud los niños la educadora lo
atrapa con cantos llamando su atención.
 Regaños: durante estas observaciones no he logrado observar los
regaños que la educadora aplica ya que el hielo se esta
descongelando.
Como escriben los niños Interpretación de la escritura de los niños
 Visualización de la escritura
 Interpretación de la Escritura
Conclusión:

7. La mayoría de los niños utilizan un lenguaje claro y expresan sus ideas, dudas y
sentimientos al momento de realizar las actividades correspondientes
Lenguaje escrito: las grafías de los niños aún son irregulares, pero la mayoría de
ellos intenta expresar lo que quiere y siente, a pesar de que su escritura no es la
mejor, ellos ya le dan su propio significado y valor a lo que escriben, la estructura
de las letras la tienen presente, pero les cuesta trabajo redactar oraciones o
palabras largas y complejas.
La docente titular lleva muy cerca el trabajo con textos, les proporciona libros para
que en su casa se los puedan leer y explicar su significado, además de que
implementa muy buenas técnicas como en el caso de su libro de trabajo donde
pueden expresar aquellos aprendizajes que ya antes han adquirido.
Curso: “Exploración del medio Natural en el Preescolar”
La docente trabaja aspectos de " Ciencia " en su clase:
SI la educadora realizo actividades en las que los niños pueden, realizar
acercamientos con el conocimiento y cuidado del mundo.
¿Como?
Durante la observación la educadora desarrollo una actividad referente a un
“cuento” sobre el cuidado del MUNDO de nuestro mundo
¿Qué herramientas utiliza?
El cuento fue contado verbalmente, y al final, con una grabadora a los niños
se les mostró una canción sobre el planeta.
¿Qué pretende enseñar?
Se pretende que los niños conozcan sobre las bellezas de nuestro mundo, y
reconozcan que este mundo es nuestro hogar, así pues inculcar buenos
valores para no seguir contaminando nuestro planeta tierra ya que en el
vivimos todos.
¿Qué temas se abordan relacionados con el campo formativo de exploración del
medio?

8.  Los niños identifican las características relevantes de elementos.
 buscan soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del
mundo natural.
 participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra
sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla.
Identificar áreas en el aula y en la escuela en las que se utilizan para trabajar los
aspectos del campo de exploración del medio
Los niños al lavarse las manos saben dónde es el lugar al que deben de
acudir y que no deben de dejar caer el agua tanto tiempo. Reconocen el
lugar donde se deposita la basura, para no contaminar nuestro mundo.
Curso: “Planeación Educativa”
Organización del trabajo en clase (planeación previa) “anexo 2 en la última
parte”
Curso: “Forma, espacio y Medida”
Actividades que se trabajan en base al campo formativo Pensamiento matemático,
en el aspecto "Forma, espacio y medida”
 Como aprenden los niños el aspecto de Medida y Forma
 Unidades de medida
 Figuras geométricas
En este curso la maestra Gladys nos dejó como trabajo realizar un diagnóstico
sobre los previos aprendizajes que los niños tienen:
SEGUNDA JORNADA DE OBSERVACION EN EL JARDIN DE
NIÑOS “LUIS G. URBINA”
DATOS DEL JARDIN DE NIÑOS:
NOMBRE DE LA ESCUELA: Jardín de niños “Luis g. Urbina”
CLAVE C.C.T: 15EJN4153M
TURNO: Matutino

9. LOCALIDAD: San Pablo Autopan, Municipio de Toluca, Edo. De México
ZONA: semiurbana, que se divide en 4 colonias
TIPO DE ORGANIZACIÓN: organización completa
DATOS DEL GRUPO:
- GRADO Y GRUPO 3° “B”
- NUMERO DE ALUMNOS: 25 ALUMNOS
- NUMERO DE NIÑAS: 14 niñas
- NUMERO DE NIÑOS: 11 niños
Esta segunda jornada de observación me pude percatar no de una manera muy
centrada a el área de matemáticas ya que la observación fue los días 26-27-28 días
donde se llevaron a cabo actividades que conmemoran la fecha del día del niño,
aun así a través de ellas me pude percatar que a pesar de que no se allá trabajado
como tal el campo los niños están en constante acercamiento con las matemáticas
ya que al pasar lista la maestra hace que los niños cuenten cuantos de sus
compañeros han asistido a la escuela, poniendo a contar a una niña a las niñas y a
un niño a los niños , la educadora anota en el pizarrón cuantos niños y cuantas niñas
asistieron a la escuela así les cuestiona son más niñas o niños y ellos contestan
“son más niños” o “son más niñas”, a partir de esto las maestra vuelve a cuestionar
y cómo podemos hacerle para que los niños y las niñas estén igual, ellos contestan
“sumando” cual sea el caso o “restando” así la maestra les dice ¿haber cuántos
niños o niñas necesito para que sean iguales?, Y ellos contestan “8,10,5,4….etc.”.
De esta manera pude observar una forma en la que la educadora aborda el campo
de las matemáticas y las habilidades que los niños tienen para contestar y resolver
los problemas matemáticos que se le plantean ya que el identificar números en el
pizarrón aun es complejo y aún más igualar, quitar y agregar números para llegar
al resultado que espera la educadora de esta manera ellos están dando una
respuesta al problema que se les ha propuesto, observe que hay niños que ni

10. inventando podían atinarle, pero hay otros que realmente hacen cálculos y se
esfuerzan por llegar a una respuesta lo más impresionante que pasa con estos
niños es que los que pueden llegar al resultado realizan la operación mentalmente
y desde mi punto de vista es un gran reto que los niños del preescolar puedan
desarrollar este tipo de actividades, por otra parte observe como a algunos niños se
les facilita más realizar cuentas pero hay otros niños que real mente se les dificulta,
otra actividad que observe fue cuando los niños realizaron brochetas de fruta con
chocolate ya que implicaba realizar “patrones” con las frutas. La educadora
comenzó dando instrucciones a los niños como: “hoy haremos brochetas, saben
que es una brocheta, alguien ha comido una brocheta”, esperando la respuesta de
los niños como: “es fruta en un palito con chocolate, si yo si las he comido” después
de escuchar la opinión de cada niño la educadora comenzó a dar instrucciones de:
“les repartiré los materiales para que cada uno de ustedes pueda hacer su propia
brocheta, les voy a dar 3 melones 3 manzanas y 2 bombones, un palito y al final se
formaran para que les pongamos chocolate a sus brochetas miren: (sus frutas y
sus bombones los meterán al palito que les di, pero van a intercalar la fruta y los
bombones de tal manera que les quede…)”, al dar esa instrucción tomo el mismo
material la educadora y comenzó a explicarlo y dijo, “pondrán un bombón-un melón-
una manzana y así posesivamente, hasta terminar con su fruta y sus bombones”,
así los niños tomaron el material y comenzaron a trabajar intercalando la fruta y el
bombón, al observar las técnicas que cada niño tomaba para desarrollar la actividad
pude percatarme de que a la mayoría si no es que todos los niños pudieron resolver
la actividad sin mayor complejidad ya que son niños de 3 grado y no se les
dificultaba el insertar la fruta en el palito, ya que realmente el problema estaba en
los patrones, la separación y combinación que debían de hacer con la fruta, de esta
forma la educadora no intervino, ya que permitió que cada niño realizara su brocheta
de acuerdo a su percepción, la misma educadora se acercó con mi compañera y a
mí y dijo: “miren esta brocheta le quedo muy bonita, pues supo cómo dispersar la
fruta”, aunque todos tenían la misma fruta y los mismos elementos resaltaba la
habilidad de aquella alumna tenia al realizar patrones.

11. Para mi esta segunda jornada fue enriquecedora en el sentido de que pude
observar más características de los niños, estos niños del 3 año grupo “B” son
unos niños muy bonitos ya que se expresan abiertamente, permitiendo que
nosotras como practicantes podamos observar de una manera más fácil sus
habilidades, sus debilidades, sus virtudes, sus técnicas de trabajo, así llenándonos
de pequeños conocimientos que a futuro serán enormes avances para formarme
como una docente competente capaz de transmitir conocimientos a los pequeños
quienes serán nuestras futuras generaciones.
Curso “Las Tecnologías, aplicadas en los centros Escolares”
La Educadora, planea actividades, entorno a la Tic: si, planea actividades
utilizando las herramientas tecnológicas.
Usa herramientas digitales, en su didáctica: si
La maestra, tiene en el aula de clases computadora: no
 Cada cuanto lo utiliza
 De qué manera lo utiliza
 Cuenta, con internet la educadora, en el aula de clases: no, no cuentan
con internet en el aula.
Escuela Normal No. 3 de Toluca
Licenciatura en Educación Preescolar
Guion de entrevista
2da. Jornada de Prácticas
Jardín de Niños “Luis G. Urbina”
Propósito: Indagar de forma certera acerca de la gestión escolar en el Jardín de
Niños Luis G. Urbina
Presentación:
Un saludo Cordial

12. La presente entrevista, tiene como propósito obtener información de manera
certera, acerca de los procesos de gestión escolar que se lleva a cabo en el Jardín
de Niños Luis G. Urbina
 Maestra Titular
 Directivos
ANEXOS 3-4
Anexos