informe de sesion de clase aplicada en tesis

1. NFORME GENERAL
DE : E.I. A. P.” El Reciclaje como herramienta de apoyo al Construccionismo y
el Aprendizaje significativoen el área de Ciencia y ambiente”.
A : Lic. Saúl Torres Quispe.
ASUNTO : INFORME GENERAL
FECHA : 17/09/16
FIRMA : __________________
La presentación del siguiente informe es dar cuenta del desarrollo de las actividades
realizadas para la presentación de nuestro proyecto educativo que consiste en cómo usar el
reciclaje como herramienta de apoyo a la teoría del construccionismo y al aprendizaje
significativo en el área de ciencia y ambiente en los alumnos de 5to grado de primaria de
la I.E Víctor Andrés Belaunde.
Como equipo de investigación nos reunimos y aportamos de forma conjunta en la
elaboración de la solicitud y así cumplir con el primer objetivo propuesto en nuestro plan de
acción: “Aplicamos instrumentos de evaluación para diagnosticar el grado de aprendizaje
en que se encuentran los estudiantes” y esa manera llevar a cabo su ejecución para el
proyecto de tesis.
Nos designamos las labores para su envió, Yaqueline y Esttefay quienes se encargaron de la
entrevista y sellado de aprobación del director de la IE para poner en práctica nuestro
proyecto, además empezamos con la planificación de la sesiones, talleres y jornadas
descritas en el Plan de acción. Obtuvimos una buena acogida de parte del Director como del
Docente encargado del aula de 5°. Como también no tuvimos muchos contra tiempo para
realizar nuestra planificación. De esa manera concluimos con nuestro primer objetivo
específico las actividades de coordinación y la entrega de la constancia de aplicación que se
nos fue concedida el 11 de marzo.
Nos reunimos el día 14 del 05 a las 04 de la tarde, para buscar información sobre los
instrumentos de evaluación que deberíamos aplicar a los estudiantes del 5to grado “C”, y
que vayan de acuerdo a la realidad y contexto de ellos. Decidimos elaborar y aplicar
entrevistas y encuestas a los estudiantes ya que son mejor aplicables para empezar obtener

2. mejor información de lo que saben los alumnos del 5º grado “C” sobre el reciclaje y que es
lo que saben de él; A demás que nos parecieron más sencillos y con preguntas fáciles de
entender y responder. De esta manera recogimos la información que necesitábamos.
Realizamos la encuesta el día 26 del 05 a las 4:00 pm a los estudiantes del 5to grado “C” y
les aplicamos los instrumentos de evaluación con una serie de preguntas, marcando sí o no
según la respuesta de cada estudiante; Mientras otras dos integrantes de investigación
entrevistan a los estudiantes que ya fueron encuestados.
Esta evaluación se realiza a los 34 estudiantes del 5to grado “C”.
El día 03 del 06 del 2016 nos reunimos el equipo de investigación para llevar a cabo la
siguiente actividad de nuestra planificación de nuestro plan de acción, con el objetivo
específico: “Evaluación de los resultados de recojode información para aplicar las técnicas
correspondientes.” La actividad se basó en tener una estadística de los resultados de las
encuestas para saber que tanto los estudiantes conocían sobre el reciclaje su uso y su
importancia en elcuidado del medio ambiente. Donde pudimos observar que los estudiantes
desconocen el adecuado uso del reciclaje y el cuidado del medio ambiente y no tienen muy
definida el significado del término del reciclaje.
De esta manera recogimos la información que necesitábamos con la ayuda de los
instrumentos de evaluación (encuesta-entrevista) sobre el tema del reciclaje nos permiten
conocer los conocimientos previos de los estudiantes de manera de poder prepara los temas
apropiados para su posterior desarrollo, nos reunimos para evaluar y prepara los gráficos
correspondientes para la interpretación de dichos instrumentos.
Se realizó el grafico de barras con los datos obtenidos para así tener un panorama mejor de
cómo se encuentran los estudiantes.
Para el día 18 del 05 del 2016, se coordinó previamente con el profesor de 5° Edwin Torres
el día, la hora, el tema a tratar: “Las ecorregiones.” Se realizó las coordinaciones previas,
sobre las funciones que cumpliríamos cada una de las integrantes en el trabajo con los
estudiantes en el salón de clase. Se preparó el material para trabajar con los estudiantes:
cajas de cartón, papeles de colores, goma, temperas, tijeras, impresiones.
Se ingresó a la IE Víctor Andrés Belaunde a hora 4: 30 pm.

3. Edith realizo la dinámica: EL REY MANDA con los estudiantes. Donde se pudo captar la
atención de todos los estudiantes, y así de esa manera empezar con la sesión.
Jaqueline les ayudar a ver con que normas trabajarían en esa sesión y les dio a conocer el
propósito de la sesión, realizó el refuerzo a la clase pasada dada por el profesor que las 8
ecorregiones según Javier Pulgar Vidal y mostro imágenes a los estudiantes sobre las
ecorregiones donde los estudiantes reconocían y clasificaban por grupos las ecorregiones y
la flora y la fauna de cada uno de forma general y así darles a conocer 3 regiones más según
Antonio Brack. Así dio apertura al trabajo que los estudiantes realizarían. Reconocer en un
mapa del Perú las 11 regiones Según Antonio Brack se les explicó sobre ellos y de que harían
con ayuda de sus compañeros.
Se dividió a los estudiantes en dos equipos.
Esttefany dio las indicaciones a los estudiantes para la elaboración de un mapa del Perú,
usando técnicas de pintura con temperas (pintado con pínceles, delineado con hisopos).
Edith, Ruth y Esttefany indicaron y ayudaron a los estudiantes el trabajo de pegado y corte
de títulos e imágenes impresas de la flora y fauna de cada ecorregión. Inmediatamente
después se procedió a ayudar a los estudiantes en la clasificación de flora y fauna en el lugar
que correspondía debajo de cada título puesto en la pizarra, uno a uno salían a ubicar lo que
les correspondía.
Mientras terminaban el mapa del Perú. Una vez terminado el mapa del Perú se procedió a
ubicar los títulos, flora y fauna en cada ecorregión.
Jaqueline hizo la meta cognición con las preguntas ¿sobre qué aprendimos hoy? ¿Les gusto
el trabajo de hoy? De esta manera los estudiantes reforzaron sus aprendizajes a la vez que
mostraron respeto, cooperación y entusiasmo en la realización de cada actividad. Así
también como en los aprendizajes adquiridos.
Se pidió las observaciones del docente de aula, su firma en el informe de asistencia,
también con el director para su sellado respectivo. Se coordinó fecha para reunión con
padres de familia, se tomaron las fotografías necesarias para la evidencia a presentar.
De esta manera culminamos nuestro cuarto informe en el trabajo investigación acción
participativa y cumplimos con nuestro tercer objetivo: “Aplicando el construccionismo
en la obtención de aprendizajes significativos” al promover una conciencia
ambiental en los estudiantes desarrollando sesiones de aprendizaje significativas.

4. Se coordinó previamente con el profesor de aula eldocente: Edwin Torres de 5to grado para
una reunión o jornada con los padres de familia y presentarles el proyecto. Coordinándose
así el día y la hora y lo necesario para dicha reunión. Se realizó las coordinaciones sobre las
funciones que cumpliríamos cada una de las integrantes y la preparación de material para
presentarnos a los padres de familia. Se preparó el material para trabajar con los padres de
familia: botellas pequeñas de maltin power, canicas, pegamento, velas, fósforos y aros para
llaveros (para hacer llaveros reciclados).
Se ingresó a la IE Víctor Andrés Belaunde a hora 6:30 pm. Rut realizo la dinámica: LA HOJA
DE PAPEL con los padres de familia, usó una hoja que ya no se usaba para cantar y rasgar con
ellos, se dividió a los padres de familia en equipos para que luego, con cada trozo que ellos
rasgaran formaran una imagen libre, Los padres al inicio les pareció algo difícil pero
empezaron de algún modo ha hacerlo, para finalmente explicar, cada grupo explicaba el
porqué de su imagen y el tema de esta imagen. Así se procedió a tomar el tema del
construccionismo, Ruth explicó que la intensión de esa dinámica era no solo de entretener;
si no que era para explicarles que se puede construir conocimiento de cosas que pensamos
que yano sirven y, yaque ellos usaron papeles desechados para formar imágenes y construir,
es lo mismo que se pretenderá llevar a cabo con los estudiantes, usar material que ya se use
para reforzar sus conocimientos.
Jaqueline hizo la presentación del proyecto ante los padres de familia dándoles a conocer el
nombre del proyecto, el objetivo del mismo, de qué manera se llevará a cabo y los recursos
que necesitaremos para su ejecución.
Edith presentó un material que esa noche ellos trabajarían y llevarían a su casa como
recuerdo de lo acordado y lo aprendido. (Se procedió a hacer los llaveros en conjunto con
ellos). Se le entregó a cada padre de Familia una botella de maltin power, ellos recortaron el
fondo, y lo perfilaron hasta formar una flor, con la ayuda de una vela ellos perfilarían los
bordes, bajo la orientación de Edith. Se les entregó las canicas queellos pegarían en elcentro
como decoración del llavero, luego con un punzón hicieron un agujero por donde pasaría el
aro del llavero. Ruth y Esttefany indicaron y ayudaron a los padres en el trabajo de pegado y
ensartado de los llaveros.

5. Se finalizó, recordando el compromiso de los padres para con sus hijos y el proyecto. Ellos
afirmaron su compromiso agradeciendo por el aporte de este proyecto en la mejora de
aprendizajes y el significado que podría tener en sus hijos.
El docente de aula Edwin Torres agradeció y apoyo nuestra propuesta ante los padres de
familia, culminando así con un compartir simbólico.
Cumpliendo así con el cumplimiento del objetivo: Implementación de talleres que
desarrollen la conciencia ambiental mediante el uso de material reciclable para la
obtención de nuevos aprendizajes. Llevado acabo así la coordinación, con los padres de
familia por medio de un taller con ellos.
El día028 del 09 del 2016 secoordinó previamente con el profesor de 5° Edwin Torres el día,
la hora y el tema a tratar: La cadena alimenticia. Se realizó las coordinaciones sobre las
funciones que cumpliríamos cada una de las integrantes en el trabajo con los estudiantes
de aula. Se preparó el material para trabajar con los estudiantes: elaboración plastilina
casera de varios colores, cajas de cartón, papeles de colores, goma, temperas, tijeras e
impresiones, para hacer maquetas con los estudiantes.
Se ingresó a la IE Víctor Andrés Belaunde a hora 4: 40 pm. Jaqueline dio la apertura, dio la
bienvenida, con los estudiantes propusieron las normas que respetarían en esa sesión.
Realizó el refuerzo a la clase tratada por el profesor sobre la cadena alimenticia y su
importancia en el ecosistema.Y dio apertura al trabajo a realizar con los estudiantes, dando
las indicaciones necesarias para su cumplimiento. Se dividió a los estudiantes en cuatro
equipos de ocho integrantes. Tres grupos elaboran maquetas y el cuarto grupo elaborando
los nombres, flechas y carteles.
Esttefany dio las indicaciones a los estudiantes para la elaboración de las maquetas, usando
el moldeado de plastilina, la manipulación del papel, rasgado, embolillado, arrugado y el
pintado con témperas. Cada grupo estuvo asesorado primer grupo Edith, segundo Esttefany
y el tercero con Ruth, a cada uno de ellos elaboran distintas cadenas alimenticias, terrestre,
marítima y área.
Jaqueline ayudó a los estudiantes el trabajo de pegado, corte de títulos y los nombres de los
animales que se realizaron.

6. Una vez terminado las maquetas se procedió a ubicar los títulos y los nombres de los
animales.
Dos representantes por grupo salen al frente a exponer su maqueta.
Jaqueline hizo la meta cognición con las preguntas ¿sobre qué aprendimos hoy? ¿Les gusto
el trabajo de hoy? De esta manera los estudiantes reforzaron sus aprendizajes a la vez que
mostraron respeto, cooperación y entusiasmo en la realización de cada actividad. Así
también como en los aprendizajes adquiridos.
A través de esta sesión conseguimos que los estudiantes reconozcan los niveles tróficos en
una sesión sobre cadenas alimenticias así como su importancia dentro del ecosistema. El
70% de los estudiantes mostro interés en aprender el tema y lo desarrollo con mucho
entusiasmo. Este porcentaje nos insta a buscar nuevas estrategias para desarrollar con los
estudiantes de manera que vayamos alcanzando progresivamente a más de ellos.
Esta sesión resulta una de las más importante, as í que buscamos datos reales del Perú ya
que trataremos sobre nuestra realidad problemática, los estudiantes semostraron sensibles
ante el porcentaje de residuos contaminantes en nuestras playas y propusieron alternativas
de solución De estamanera conseguimos que ellos seconcienticen sobre elcuido de nuestro
país y de nuestro planeta .También aprendieron sobre el respeto a la naturaleza dando a
conocer su punto de vista a través de exposiciones. La mayoría de estudiantes se mostraron
cooperación en el logro de sus aprendizajes.
Se participó y se coordinó previamente con el profesor de aula el docente: Edwin Torres de
5to grado “C”, para realizar nuestra sesión con los estudiantes de dicha aula Coordinándose
así el día y la hora. Se realizó las coordinaciones sobre las funciones que cumpliríamos cada
una de las integrantes y la preparación de material para hacerles conocer a los estudiantes.
Se preparó el material para trabajar con los estudiantes: imágenes impresas, papelógrafo,
plumones y fichas. Se ingresó a la IE Víctor Andrés Belaunde a hora 4:30 pm. Ruth realizo la
dinámica: (en la batalla del calentamiento) con los estudiantes. Hicieron el uso de sus partes
del cuerpo. Se dio esta dinámica para motivar y hacer un calentamiento corporal ya que por
el clima los estudiantes se encontraban desmotivados a realizar algún trabajo
Esttefany hizo el desarrollo del tema, inicio con entregarles tres preguntas, uno a cada
grupo, en la cual un voluntario de cada equipo dijo la respuesta que habían escrito y así
prosiguió en presentar las 4R (Reciclar ,Reusar ,Reutilizar, Recuperar) mientras reforzaba el

7. tema los de demás integrantes nos encargamos de repartir fichas de información de las
mismas para que pegaran en su cuaderno y luego otras dos hojas de aplicación uno para la
clase y otra como tarea domiciliaria Edith, Ruth y Jaqueline indicaron y ayudaron a los en
alguna inquietud de algunos estudiantes .
Esta sesión resulta una de las más importante, as í que buscamos datos reales del Perú ya
que trataremos sobre nuestra realidad problemática, los estudiantes semostraron sensibles
ante el porcentaje de residuos contaminantes en nuestras playas y propusieron alternativas
de solución De estamanera conseguimos que ellos seconcienticen sobre elcuido de nuestro
país y de nuestro planeta .También aprendieron sobre el respeto a la naturaleza dando a
conocer su punto de vista a través de exposiciones. La mayoría de estudiantes se mostraron
cooperación en el logro de sus aprendizajes.
Se finalizó, mostrándoles unos adornos: un agujero de lata de atún, retazos de tela y
algodón, porta objetos de cartón, telas, papel y blondas. Elaborados a base del reciclaje
recordándoles de las cosas que podrían hacer si aplican las 4 R. Les llamo la atención y se
sintieron motivados.
Y así culminamos con la sesión donde los estudiantes reforzaron el conocimiento de las 4R
y sobre de qué manera pueden usarlo en su vida cotidiana y como esta práctica ayuda a la
conservación del medio ambiente.
Se coordinó previamente con el profesor de 5° Edwin Torres el día, lahora y el tema atratar:
Clasificación de residuos sólidos.
Se realizó las coordinaciones sobre las funciones que cumpliríamos cada una de las
integrantes en el trabajo con los estudiantes de aula. Se preparó el material para trabajar
con los estudiantes: papeles de colores, goma, tijeras, impresiones, cintas de colores y
envases de botellas.
El día e ingresó a la IE Víctor Andrés Belaunde a hora 4: 40 pm. Ruth realizo la dinámica “El
barco se hunde” con los estudiantes la cual llamo su atención. Edith inicia la clase con
saberes previos acerca de la basura y qué hacer con ella. Por medio de un mapa conceptual
sedesarrolla el tema de como clasificarlos residuos sólidos.Se organizan cuatro grupos para
elaborar los mini contenedores a base de bidones de agua de 5 Lts. y cinta de los colores
correspondientes al uso a darle. Con la ayuda de cada integrante del E.I.A.P. una en cada

8. grupo se procede a cubrir el bidón, en papeles de colores se escribe el nombre que le
corresponde:
ROJO – Plástico
VERDE – Orgánico
AZUL – Vidrio y latas
AMARILLO – Papel y cartón.
Un integrante de cada grupo sale al frente a describir lo que ha realizado y que representa
el color que le toco.
Esttefany hizo la meta cognición con las preguntas ¿sobre qué aprendimos hoy? ¿Les gusto
el trabajo de hoy? De esta manera los estudiantes reforzaron sus aprendizajes a la vez que
mostraron respeto, cooperación y entusiasmo en la realización de cada actividad. Así
también como en los aprendizajes adquiridos.
En esta sesión de aprendizaje se logró con el objetivo esperado, ya que la participación de
los estudiantes fue continua y activa también participaron en forma grupal e individual, con
hojas aplicación e imágenes; por lo tanto, se les comprometió a participar de una jornada
de sensibilización, donde se mostraron muy entusiasmados en participar.
Para seguir con las sesiones que reforzaran nuestra tesis y cumplir con el objetivo 3 y las
actividades delas sesiones para promover una conciencia ambiental en los estudiantes
desarrollando sesiones de aprendizaje significativas. Se planificó con ayuda del docente de
aula Edwin Torres, el día, la hora, el tema a tratar “La contaminación ambiental”
Se realizó las coordinaciones sobre las funciones que cumpliríamos cada una de las
integrantes en el trabajo con los estudiantes de aula. Se preparó el material para trabajar
con los estudiantes: papeles de colores, goma, tijeras, papel crepe, silicona, goma, limpia
tipo o cinta maskingtape e impresiones.
Se ingresó a la IE Víctor Andrés Belaunde a hora 4: 30 pm. Ruth realizo la dinámica: “SIMÓN
DICE” con los estudiantes.
Estefany estuvo a cargo de la sesión de aprendizaje la cual desempeño con mucho dominio.
Se les enseño a los estudiantes sobre que es contaminación ambiental y los tipos de

9. contaminación. Los estudiantes reciben el aprendizaje con mucho entusiasmo y
colaboración en cuanto a sus actitudes. Se dividió a los estudiantes en equipos, Esttefany
dio las indicaciones a los estudiantes para la elaboración de afiches sobre el cuidado del
planeta.
Edith indicó y ayudó a los estudiantes el trabajo de pegado y corte. Cada una de nosotras
estuvo a cargo de un grupo de alumnos de manera que les indicamos como pueden elabora
sus afiches o mejorar las ideas que ellos tienen para plasmarlos en papelote u hojas de
colores. Terminado sus afiches los estudiantes expusieron sus trabajos en la pizarra con
mucha alegría.
Edith hizo la meta cognición con las preguntas ¿sobre qué aprendimos hoy? ¿Les gusto el
trabajo de hoy? De esta manera los estudiantes reforzaron sus aprendizajes a la vez que
mostraron respeto, cooperación y entusiasmo en la realización de cada actividad. Así
también como en los aprendizajes adquiridos. Los estudiantes reaccionaron de forma
esperada al mostrarle las imágenes de los tipos de contaminación y su influencia en el
entorno, percibieron los daños que esto ocasiona a la flora y la fauna del ecosistema en el
que estos se desarrollan, pudieron interiorizar y entender los causantes del daño ambiental
a través de una hoja de aplicación y una opinión escrita. Lo exteriorizaron a través de su
participación en un debate e intervención grupal y en su compromiso con el cuidado del
medio ambiente.
Se coordinó la primera Jornada de Sensibilización con los estudiantes: Se preparó y envió
comunicados de permiso a los estudiantes para la elaboración de esta jornada .Días antes
seplanificocon elequipo para larealización de esta jornada; así también organizar funciones
para su realización. Se presentó al director de la IE el permiso correspondiente para su
ejecución, se preparó los materiales a utilizar.
Se ingresó a la IE Víctor Andrés Belaunde a hora 8:30 am. Para esperar a los estudiantes
media hora.
Se recepcionó a los estudiantes distinguiéndoles por clores para luego agruparlos. Empezó
Edith dando una charla corta y recordándoles las sesiones de clases anteriores sobre la
contaminación y los residuos sólidos.

10. Seguidamente se les entregó bolsas marcadas según el color que previamente se les fue
asignado, poniendo como responsable un compañero, bajo la supervisión de un integrante
de las docentes (Ruth, rojo; Esttefany, azul; Edith, verde y Yaqueline, amarillo).se les dio las
indicaciones y lo que cada color recolectaría y las normar a seguir cuando estuviéramos en
la calle.
Estas son:
OBEDECER A SU LIDER DE GRUPO.
ESTAR JUNTO AL GRUPO Y NO ALEJARSE.
NO CRUZAR LAS PISTA.
CAMINAR POR LAS VEREDAS.
APOYAR A OTROS GRUPOS QUE LO NECESITEN.
SI VEMOS RESIDUOS QUE NO CORRESPONDEN A NUESTRO COLOR, ENTREGARLO AL COLOR
QUE CORRESPONDE.
LAS BOLSAS FUERON DISTRIBUIDAS POR COLORES Y FUE ASI:
ROJO – Plástico
VERDE – Orgánico
AZUL – Vidrio y latas
AMARILLO – Papel y cartón.
Fuimos con los estudiantes por los alrededores del centro educativo y a un parque cercano
para poner en práctica lo aprendido, y así medir resultados.
Hora de partida del centro educativo 9: 15 am.
Final de recogido de residuos sólidos y orgánicos 11:45 am. Al finalizar, hicimos una
metacognición y el repaso de todo lo que hicimos y de cómo se sintieron, hicimos un
compartir y retornamos a su centro educativo para finalizar la jornada.
Termino total de la actividad 12: 30 pm.

11. El tema a trabajar fue Clasificación de residuos sólidos a la vez que trabajamos la Limpieza
de los alrededores de la IE. Así como de un parque de la comunidad. De esta manera
enseñamos a los estudiantes el cuidado de su comunidad y la protección de las áreas verdes
asícomo los colores del reciclajeen la clasificación de residuos sólidos. Fue una mañana muy
amena cargada de mucho entusiasmo por parte de los estudiantes los cuales se fueron con
un nuevo aprendizaje.
Este objetivo se cumplió en relación que íbamos programando las sesiones y jornadas en
conjunto con el docente de aula o al estar insertadas en sus unidades de aprendizaje. Cada
actividad que realizamos es informada y aprobada por el Director de dicha institución para
su posterior ejecución porque comprendemos del principio de autoridad que es
fundamental en la realización de nuestras actividades.
Se coordinó con el profesor de aula para la realización y presentación sobre el día del logro.
Se preparó a estudiantes con diferentes temas que trataron durante el año y por áreas;
siendo las más representativas las de matemáticas y comunicación .como EIAP
desarrollamos la ambientación del stand para la presentación de los temas así como de
materiales en reciclaje con los estudiantes, los estudiantes se mostraron entusiastas
colaborando con todo lo requerido un día antes. Al día siguiente tuvimos ayuda de padres
de familia y también de niños que trajeron diversos materiales reciclables para su
ambientación. Las autoridades de la IE se mostraron contentos con el trabajo realizado así
como también los asistentes y padres de familia.
El día 21 del 07, se ingresó a la IE Víctor Andrés Belaunde a hora 4:30 pm. Hora de salida
9:00. Empezamos organizando a los estudiantes por grupos, se les dio a cada grupo el
material necesario para preparar carteles y decorar cada cartel e implementar cada tema
que se trabajó en las sesiones.
A la sección se le asignó una región para presentar en dicho día; por lo tanto, se procedió a
decorar y ambientar el lugar asignado con el material que se le pidió con anticipación los
estudiantes por medio del docente. (Hojas de plátano y los materiales que hicimos con
anticipación en fechas anteriores).
El día 22 del 07, Hora de ingreso a la IE Víctor Andrés Belaunde 8:30 am.

12. Se presentaron 3 padres de familia para apoyar a la terminación de ambientación del
espacio mientras los estudiantes fueron llegando a las 9 am. Se procedió a la presentación
del espacio por ocho estudiantes dos por área.
De esta manera queremos dar a conocer todo nuestro trabajo realizado. Como equipo de
investigación hemos tenido muchas dificultades en primer lugar, por nuestros horarios, la
preparación de materiales y el trabajo que realizamos como docentes de aula y en nuestro
hogar.
En segundo lugar, el llevar algo novedoso para cada clase que desarrollamos con el
numeroso grupo de estudiantes que tenemos es un reto para nosotras; pero podemos decir
que son satisfactorios los resultados que hasta esta primera parte hemos obtenido.
La participación de cada integrante es importante, ya que cada una tenemos diferentes
habilidades, pero en conjunto hacemos una sola fuerza. Esto nos ha servido para que los
padres de familia, alumnos y autoridades de la Institución educativa empiecen a notar
nuestro trabajo.
Nos hemos dirigido a la comunidad para hacer que nuestros grupo de estudio (estudiantes
del 5to grado) se identifique con el medio en que vive y lo respete.
En cada sesión hemos logrado captar el interés de cada estudiante, si bien nos falta una
minoría, esperamos lo más pronto, llegar al 100% que es nuestro objetivo.
Se ha realizado materiales de acuerdo al tema de tesis y otras del área curricular del
docente.
En vista que aún falta aplicar, sabemos que podremos obtener los resultados esperados con
mucha dedicación y esmero.
Queremos hacer notar el apoyo del docente de aula en cada sesión que hemos realizado así
como en las jornadas propuestas, así como sus recomendaciones según se dé el caso.