1. Educación de la primera infancia
Es un periodo que encierra un gran potencial de
crecimientoydesarrollo,tambiénesunaetapaenla
que los niños son particularmente vulnerables a
quedar a la zaga.
Mientrasque algunas tradiciones culturales insisten en
la importanciade lafamiliaylacomunidad,lavisión y el
modelo dominantes de materia de educación de la
primerainfanciase derivan de las tradiciones europeas
y Norteamérica, centradas en los derechos y el
desarrollo de los niños.
Institucionalización
En el siglo xx, las políticas públicas sobre
educaciónde laprimerainfanciaevolucionaron
en conexión con múltiples desafíos, entre los
que destacanla pauperización,lasnecesidades
de las madres trabajadoras y las demandas de
una educación preescolar.
En el siglo xx, los niños empezaron a ser
percibidos como titulares de derechos, entre
ellosel derechoalaeducación, en el marco del
conceptomás ampliodel derecho a la infancia.
Las repercusiones positivas de la educación de la
primerainfanciaenel gradode preparación para la
enseñanza posterior están bien documentadas, lo
cual está fomentando la opinión de que debería
considerarse un bien público.
La demanda de la educación de la primera
infancia en los sistemas educativos nacionales
está aumentando en forma patente.
A nivel mundial. Existe una gran variedad de
modelos de prestación y financiación de servicios
de educación de la primera infancia, tanto pública
como privada.
Si bienay acuerdogeneral enque la
calidadde la educación de laprimera
infanciadependeasuvezde la
calidadde la formacióninicial y
continuadel personal docente ,
lograra plenamente estacalidad
sigue siendounobjetivolejanoen
numerosos países.