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ESCENARIO 2 – CONTEXTO LOCAL
ESTUDIANTES:
GLORIA LUQUEZ
YEINER MOLINA PINEDA
NATALIA FERNANDA PICÓN AMAYA
KENN LEWIS MARTINEZ ANGARITA
DANIELA BANDERA HERNÁNDEZ
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCENARIOS EDUCATIVOS INCLUSIVOS
MARZO 2022

ESTADO DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN EL MUNICIPIO
Gloria Luquez:
Condiciones municipales para la educación inclusiva
Objetivo: Reconocer concepciones, políticas, acciones, servicios y recursos que tiene o
contempla el municipio en cuanto a la educación inclusiva.
Nombre del municipio: Valledupar
Nombre del estudiante: Gloria Luquez
Técnica(s) de indagación: revisión documental
Fecha de realización:
x
Pregunta 1
¿Qué nuevas normas de convivencias hoy en día se estánincluyendo en las
instituciones educativas para fomentar la tolerancia, la igualdad y el respeto, para
así poder disminuir las desigualdades y discriminaciones entre los estudiantes?
Se establecen normas de convivencias necesarias para mantener un clima de convivencia
escolar con el objetivo de desarrollar una relación armoniosa donde se fomente la
tolerancia, el respeto y la igualdad, también se tiene en cuenta el derecho a la educación
el cual está protegido por la ley, además todas las instituciones deben considerarse como
un espacio donde todos puedan caber sin importar las condiciones individuales,
creencias, perjuicios donde se pueda garantizar las igualdad, cabe resaltar que existen
casos en donde algunas instituciones no les brindan oportunidades a los estudiantes de
demostrar sus capacidades sin recibir ningún tipo de ayuda asistencial que limita cubrir
sus necesidades básicas.
Pregunta 2: ¿En el municipio de Valledupar, realmente si se presta los requisitos
necesarios para aquellas personas que tiene algún tipo de discapacidad ya sea
visual, auditiva, entre otras, para recibir un aprendizaje competitivo?
De acuerdo con las investigaciones, Valledupar cuenta con 23 Instituciones Educativas
en el área urbana donde se reportan 71 estudiantes matriculados y focalizados en el
SIMAT, con 12 tipos de discapacidades. Así mismo se identificó tres sedes educativa con
23 estudiantes con discapacidades, entre ellos se encuentran IE José Eugenio Martínez, la
sede de IE Villacorelca y el IE Téc Industrial Pedro Castro Monsalvo en donde los
estudiantes con discapacidades cuentan con un docente de apoyo especializados en el
tema, en el cual son los encargados de los procesos de aprendizajes de estos estudiantes ,
sin embargo no todos estos profesores están preparados para tratar con estos alumnos y
los orientadores escolares no manejan el asunto dentro de los colegios, si no aquellos
profesionales que envía la secretaria de educación.

Por otro lado, no cuentan con los cumplimientos del decreto 1421 de 2017, las
infraestructuras no son las adecuadas y tampoco cuenta con señalización para los
estudiantes con discapacidad visual-ceguera.
Pregunta 3: ¿Cuáles son las herramientas que está prestando hoy en día la secretaria
de educación a los docentes para brindar una educación inclusiva en las
instituciones del municipio?
Según las investigaciones es competencia de la secretaria de educación capacitar a los
docentes para tratar con personas que tengan algún tipo de discapacidad, según los
profesores de las sedes de las instituciones mencionas en la pregunta anterior, la
secretaria de educación les brinda capacitaciones esporádicas al respeto donde ellos
asisten cuando les toca, pero nada cambia, todo sigue igual.
Análisis de las condiciones del municipio para favorecer la educación inclusiva, de
acuerdo con los hallazgos registrados.
De acuerdo a las preguntas anteriores se pude decir que en el municipio de Valledupar
dentro de las 23 instituciones en tres sedes me evidencian 12 tipos de discapacidades, los
cuales no cuentan con las herramientas necesarias para brindarle a los alumnos que
presentan estas irregularidades un aprendizaje optimo, ya que estos necesitan el
asesoramiento de personas profesionales en su disciplina que les garantice los procesos
de aprendizaje y que vayan de acuerdo a sus necesidades, tal cual como lo establece el
decreto 1421 de 2017, por otro lado las infraestructuras de estas instituciones no son las
adecuadas para estos alumnos.

Yeiner Molina Pineda
Cuestionario de indagación
Nombre del municipio: Bogotá
Nombre del estudiante: Yeiner Yecid Molina Pineda
Técnica(s) de indagación: Observación y entrevista
Fecha de realización: 10/03/2021
x
Pregunta 1: ¿Cree que las secretarias de educación en Colombia vigilan
eficientemente el cumplimiento de la normatividad referente a las políticas de
inclusión educativas en las escuelas de su localidad, región, ciudad?
Pienso que las secretarias de educación vigilan eficazmente el cumplimiento de las
políticas educativas en aras de garantizar la inclusión ya que por ejemplo en Bogotá
desde que el estudiante es matriculado en una institución educativa, en la ficha de
matrícula se le cuestiona si posee alguna necesidad de educación especial esto con el fin
de adaptar y organizar las estrategias y recursos pedagógicos que se llevaran a cabo en el
proceso educativo del estudiante, también si es necesario se le brinda capacitación a los
maestros y al personal de apoyo y se le brinda acompañamiento permanente al estudiante
con miras a evitar su deserción y que obtenga los resultados de aprendizajes esperados.
Pregunta 2: ¿Cuál es el papel de los actores educativos y de la sociedad para que se
logre la igualdad en las escenarios sociales y educativos?
Para lograr la igualdad desde la escuela como maestros debemos educar haciendo énfasis
en los valores, en el respeto por las diferencias tanto de sexo, de raza de políticas, de
pensamientos, etc. Como individuo de la sociedad por otra parte debemos pensar en que
nuestras acciones no hagan daño o perjudiquen al otro, en que para vivir en comunidad es
necesario a ser tolerantes ante cierto tipo de acciones, los actores educativos tenemos la
responsabilidad de formar personas para que construyan y transformen la sociedad, pero
dicha formación debe ir de la mano con la formación que se le da al niño desde el hogar,
por tanto la igualdad y equidad se logra transformando la sociedad desde su formación
educativa y sus principios y valores enseñados desde casa.
Pregunta 3: ¿En su localidad los docentes estáncomprometidos con su desarrollo
profesional para generar experiencias de aprendizajes efectivas que les permitan
atender la diversidad de estudiantes en el aula?
Algunos docentes de mi comunidad tienen formación especializada para atender a niños
con necesidades educativas especiales, conozco a uno que atiende a estudiantes ciegos y
de baja visión y el docente domina la lectura y escritura braille también en la misma
institución educativa hay otro docente que aprendió el lenguaje de señas por si solo, lo

cual indica que los docentes están comprometidos con su formación para atender
estudiantes que posean este tipo de necesidades especiales de educación.
Pregunta 4: ¿Cree usted que el (los) colegio(s) de su localidad(población) están
dotados con plantas físicas y material didáctico aptos para garantizar el acceso a la
educación para todos?
El colegio donde hice este análisis tiene muchas carencias en cuento a infraestructura,
equipos y materiales didácticos, cabe destacar que en su planta de trabajo si existen
varios docentes y profesionales de apoyo preparados para atender la diversidad de
estudiantes, su currículo educativo también es flexible así como en su “PEI” se menciona
la atención a población con necesidades educativas especiales, según la coordinadora de
la institución se adelantaran obras de adecuación de la planta física próximamente para
mejorar las condiciones en las que se atienden los estudiantes.
Pregunta 5: Como se planifica una clase para un estudiante con una necesidad de
educación especial?
Se deben pensar en dar un enfoque diferencial, es decir en identificar la forma en que ese
estudiante se le facilitara más rápido aprender, pensar en el tipo de material didáctico que
vamos a utilizar, el tipo de sentido en el que vamos a enfocarnos es decir si es un
estudiante que de baja visión o ciego sabemos que utilizara sus manos, en algunos
haremos más énfasis en la motricidad, en otros haremos ejercicios de coordinación, etc.
En Bogotá la secretaria de educación trabaja en la búsqueda de nuevos modelos y
proyectos que les permitan tanto a las escuelas públicas como privadas mejorar sus
prácticas educativas en cuento a la educación inclusiva, por tanto, pensaría que Bogotá
por ser la capital del país es un escenario donde los estudiantes tienen mejores
oportunidades o garantías para que sean atendidos con igualdad y con una educación
enfocada en sus necesidades.

Natalia Fernanda Picón Amaya
contempla el municipio en cuanto a la educación inclusiva
Nombre del municipio: Aguachica
Nombre del estudiante: Natalia picón
Técnica(s) de indagación: revisión documental
x
Pregunta 1: ¿De qué forma el docente puede exigir a la institución un correcto
Procesos de inclusión escolar?
El docente en esta institución puede exigir un proceso de inclusión escolar mediante el
conducto regular el cual es dirigirse a las directivas de la institución las cuales
convocaran a una reunión en la que se emplearan los puntos en los cuales las mejoras
resultaran favorecedoras para los estudiantes con condición diferente.
En esta institución se puede ver evidenciado un proceso básico de inclusión pero hay
parámetros que no se están cumpliendo a cabalidad ya que la institución es muy pequeña
y el proceso de aceptación que han decidido llevar ha sido por la buena fe de los rectores
y las docentes que han tomado la tarea de no discriminar ni negar la educación a niños
con diferentes condiciones.
En general en las instituciones que se encuentran en Aguachica los procesos de
discriminación son amplios los colegios aglomeran cuarenta estudiantes por salón y para
una sola docente haciendo imposible una educación individual
Pregunta 2: ¿De qué manera la fomentación de expresiones artísticas favorece la
inclusión entre estudiantes?
Se puede observar en muchas ocasiones como ambientes escolares basados en la
estimulación artística que existen en el municipio incrementan la tolerancia y el
desarrollo motriz igualitario entre niños, jóvenes y adolescentes. Lastimosamente
Aguachica solo cuenta con un centro de estimulación y es una entidad privada, el
observarla se puede notar el hermoso trabajo que realizar y lo viable que es una
institución pública con estas cualidades en el pueblo.
La alcaldía ha generado campañas en las que ha logrado convocar a niños y jóvenes pero
estas han sido esporádicas
Pregunta 3: ¿El reconocimiento de las inteligencias múltiples basadas en la teoría de
Howard Gardner por parte de las instituciones favorecería la mejora educativa e
inclusiva? ¿Cómo lo logra?
Considero que la implementar teorías como la de Howard Garden de forma sutil en las
instituciones permitirían que la educación pasara de ser general o grupal a ser una
educación que permita comprender que las características de aprendizaje, cualidades y

capacidades varían entre estudiantes se podría implementar un método de educación que
podría expandir el potencial de cada niño
Preguntas 4: ¿Qué tan importante resulta serpara los estudiantes las propuestas
educativas didácticas e innovadoras por parte de los docentes?
El ministerio de educación denota unos parámetros que el docente debe seguir, pero el
docente es autónomo en sus clases y es indispensable que constantemente se capacite y
estudie las diferentes alternativas educativas que pueden beneficiar al grupo de jóvenes y
niños a los cuales se dirige, el desarrollo tecnológico le permite al estudiante capacitarse
con diferentes herramientas las cuales llamen su atención; permitan apasionarse y recibir
con agrado las lecciones que se le imparten
Preguntas 5: ¿Considera usted que las instituciones en la ciudad de Aguachica se
encuentra cumpliendo las normas de inclusión impartidas por el ministerio de
educación?
En generala las instituciones no se encuentran cumpliendo ninguna medida de inclusión a
menos que sean privadas en las cuales la educación es un poco más personalizada y las
directivas le permitan al docente recibir y acompañar a la enseñanza de los niños con
discapacidades.
Por su parte las instituciones públicas brillan por su ausencia, en ellas se ve reflejado el
aula de clases sin ningún tipo de tacto las áreas de las instituciones sin herramientas aptas
para estudiantes con limitaciones físicas y una incapacidad de atención a un niño con
condiciones diferentes ya que por salón son alrededor de 40 estudiantes y una sola
docente. Lo cual por más que ella quiera se le hace imposible de solventar.
En Aguachica la oportunidad de obtener educación para una familia de baja condición
económica con un niño discapacitado es casi nula ya que no se garantiza la atención a
estos niños, las docentes casi no pueden controlar un grupo de estudiantes, es imposible
el estar atentas a niños con discapacidad que realmente necesitan esa atención, para que
un niño pueda recibir la atención adecuada debe inscribirse en una institución publica

Kenn Lewis Martinez Angarita
Nombre del municipio: Valledupar
Nombre del estudiante: Kenn Lewis Martínez
Técnica(s) de indagación: (observación, entrevista o revisión documental)
Pregunta 1: ¿En la implementación de la educación inclusiva en los diferentes entornos
escolares de educación básica y superior, se les brinda las condiciones adecuadas para
que estos tengan una educación de calidad?
“Encontramos un colegio sin rampas, un colegio que los baños no tienen las medidas
sanitarias para esta población, encontramos colegios sin el Sistema Braille que es el
sistema para que una persona con discapacidad visual se pueda dirigir por los diferentes
espacios de la institución, encontramos colegios con zonas recreativas con difícil acceso”
Harlinson Quintero, Fonoaudiólogo, al analizar la educación inclusiva en el municipio.
Pregunta 2: Que opina la Secretaria de Educación al respecto de la educación
básica para niños con necesidades especiales.
El secretario de Educación, Luis Carlos Matute De la Rosa, aseguró “el día de hoy
estamos asegurando la educación a 630 niños con necesidades especiales entre las que
tenemos: discapacidad cognitiva, visual, auditiva, problemas de aprendizaje, autismo,
limitaciones motoras”. A su vez Matute De la Rosa, afirmó “la atención iniciará el día
lunes 27 en 22 instituciones educativas urbanas y 10 rurales, la ventaja de este programa
es restituir el derecho a la educación y proveer las herramientas necesarias de los niños,
niñas, jóvenes y adolescentes reconociendo sus capacidades y no lasdebilidades para
aprender, generando una educación inclusiva en el municipio”
Pregunta 3: Puede el estado nacional por medio de alguna resolución incluirlos en
laeducación formal?

La Resolución 2565 de 2003 establece que cada entidad territorial en su función debe
concretar una instancia que ejecute las condiciones de inclusión de cada estudiante, esto
con el fin de garantizar la participación en pro del que hacer escolar para el beneficio de
una educación pertinente. “sí formamos a estas poblaciones que anteriormente estaban
marginadas de la educación, le apostamos a que se vuelvan productivas, sean autónomas
y fortalezcan relaciones sociales; así, la educación se convierte en un factor de desarrollo
para sí mismas, para sus familias y para los municipios en donde viven ", Fulvia Cedeño,
asesora del Ministerio de Educación Nacional.

Pregunta 4: El Min Educación cuenta con algún programa para la educación
inclusiva superior?
El Min Educación en conjunto a la UPC (Universidad Popular del Cesar) busca desarrollar
un programa de Diplomado en Educación Superior Inclusiva, el cual estima formar al
menos 100 docentes bajo el marco del Convenio de Asociación 792-14 que contempla el
Ministerio de Educación y la Universidad Popular del Cesar.
Pregunta 5: ¿Aunque la Secretaría De Educación Municipal plantee la educación a
niños con necesidades especiales, estos velanpor realmente todos participen?
El estado suele dormirse en la contratación de docentes para los estudiantes de educación
especial inclusiva, se estima que alrededor de 200 niños que cuentan con diversas
discapacidades sensoriales y cognitivas se encuentran a la espera de docentes y
profesionales de apoyo e intérpretes que dominen el castellano, lengua de señas, sistema
braille ábaco y desplazamiento. “Todos los años es el mismo calvario para tener los
profesores que nuestros hijos necesitan, ellos los deberían tener desde el 21 de enero que
comenzaron las clases y todavía nada” Isabel Cárcamo.
Análisis de las condiciones del municipio para favorecer la educación
inclusiva, deacuerdo con los hallazgos registrados.
Las opiniones políticas se pueden observar desde la casa sin necesidad de indagar tanto al
respecto, el gobierno obviamente genera programas y campañas que alientan el desarrollo
para niños y jóvenes de los diferentes niveles de educacional, en lo que podemos observar
en lo escrito se estipulan leyes y normas que se rigen según los decretos de la constitución
política. Es en la omisión y en la falta de gestión que ocurre cuando se van a realizar estas,
con el fin de plasmarlo y legalizar su trabajo no se garantiza la educación especial, los
padres de familia inclusive periódicos reconocidos municipal mente afirman que la gestión
siempre se queda corta por la pérdida de los recursos en el momento de llevarlos a cabo,
la verdad el estado debería velar profundamente por la oxigenación de sus personas, esto
con el fin de mejorar la economía y expandir las ofertas laborales de todas las personas.

Daniela Bandera Hernández
Nombre del municipio: Aguachica Cesar
Nombre del estudiante: Daniela Bandera Hernández
Técnica(s) de indagación: (observación, entrevista o revisión documental)
x
Pregunta 1: ¿En la propuesta del proyecto educativo institucional (PEI) de la
institución educativa Laureano Gómez Castro, hay estrategias educativas dirigidas
a la inclusión social del alumnado?
Si, en el proyecto institucional están establecidas varias estrategias para la inclusión
social y se encuentran trabajando en el mejoramiento continuo de estas, ya se han vistos
ciertos avances en la integración de jóvenes con ciertas discapacidades físicas, lo que le
permite dar un gran paso hacia el crecimiento social del municipio.
Pregunta 2: ¿En todo el tiempo que lleva como docente de la institución educativa
ha llegado a conocer algún estudiante con alguna discapacidad en particular, como
la discapacidad física o cognitiva?
Respuesta dada por la docente Shirley Sánchez: si, en el grupo del grado 7 se encuentra
una joven que posee una discapacidad física, pero intelectualmente es muy lista, se le
imparte la enseñanza como a cualquier otro niño más de la institución haciéndola sentir
capaz y segura de sí misma, los compañeros han aprendido amarla y la respetan, además
de este caso existen varios más, lo que permite que la institución aporte a la inclusión
social.
Pregunta 3: Que estrategias cree que debería mejorar la institución para la
implementación de la educación inclusiva?
Respuesta dada por la docente Shirley Sánchez: una de las estrategias de mejora que
debería implementar la institución es el apoyo en las áreas con los niños con
discapacidades motrices, en el sentido de que haya una persona extra para apoyar al
desarrollo del menor ya que trabajar con más de 30 alumnos en cada aula y además de
eso tener que darle una atención especial a ciertos alumnos lleva a un atraso en la
enseñanza, también un poco de capacitación con referente a estos casos para así poder
manejarlos de la mejor manera sin afectar a los demás estudiantes.
Pregunta 4: ¿Cuáles son las dificultades para la educación inclusiva en los centros
educativos de Aguachica Cesar?

Unas de las principales dificultades para la implementación de la inclusión social es la
falta de recursos en las instituciones o ya sea la malversación de ellos, pues muchos
proyectos o estrategias no se han podido implementar por la falta de recursos, también a
esto podemos agregar la poca formación del profesorado en esta área lo que también deja
un vacío y no se logra los resultados esperados.
Pregunta 5: ¿Cómo consiguen los docentes facilitar la igualdad de oportunidades
para los alumnos dentro de las instituciones educativas?
A través del cuidado y el apoyo particular para hallar las fortalezas e insuficiencias de
sus alumnos. Este soporte puede ser una mediación por una vez o a extendido mediante
una gran parte del tiempo. Los maestros poseemos como fin dominar las dificultades y
ofrecer a
todos los alumnos las oportunidades igualitarias de aprendizaje.
Al municipio tiene mucho por que trabajar para llegar a tener unas aulas e instituciones
inclusivas, se denota un abandono por los mismos administradores de las instituciones, el
poco compromiso por apoyar a esas personas con discapacidades, sin embargo cabe decir
que varias de ellas se han esforzado por incluir a esas personas excluidas y darles un
buen desarrollo intelectual, pero se necesita más que eso, debe ser un compromiso con la
misma comunidad, con el prójimo y trabajar por lo que un día soñamos una comunidad
unidad y trabajando en pro de los demás.
También hay que agregar el compromiso que tienen los padres con sus hijos, se conoce
que muchos niños son maltratados por sus padres por no ser “normales”, y esto crea un
ambiente de violencia, ya que estos jóvenes que no tienen la capacidad de razonar
completamente solo replican lo que viven en sus hogares, y suelen llevar situaciones
difíciles a las aulas, a lo que las instituciones deben velar por la seguridad y derechos de
esos menores.
El municipio de Aguachica tiene mucho por que trabajar, las entidades gubernamentales
deben restructurar sus funciones e implementar nuevas estrategias para desarrollar e
incrementar la inclusión social en todos los ámbitos.

Síntesis de los municipios indagados
Aspectos favorables Aspectos desfavorables
1. Se evidencia el acompañamiento de
profesor de apoyo a los estudiantes con
discapacidad
No cuentan con la infraestructura adecuada
para brindarles a los estudiantes con
discapacidad.
2. La secretaria de educación realiza
conversatorios con los colegios públicos y
privados donde se conocen nuevas
metodologías y se comparten experiencias
que les permiten destacar aspectos
positivos para evolucionar en cuento a sus
políticas de inclusión
Inversión en capacitación de los docentes.
3. La buena voluntad de muchos docentes e
instituciones las cuales por amor a la
enseñanza deciden tomar el reto de
brindarle una educación lo más igualitaria
posible a estudiantes con condiciones que
tanto lo necesitan
El abandono del gobierno a las
instituciones públicas lo cual hace que
muchos estudiantes de bajo recursos que
sufren alguna discapacidad mental o física
reciban educación
4. Si se presentan los proyectos para los
estudiantes de educación inclusiva.
Proyectos que son escasos y son muy pocos
informados lo cual tienen poca
participación
5. En los proyectos educativos ya se
encuentran anexadas estrategias de
implementación de la inclusión social, y
que no es solo un proyecto, sino que se está
desarrollando acorde a lo planeado.
La falta de recursos o malversación de
ellos para una mejor adecuación en la
institución educativa, como ramplas para
personas invalidas, entre otras.
Conclusiones
1. Uno de los objetivos de la educación inclusiva es reconocer y valorar los interese y las
expectativas de los niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos, para promover un
desarrollo en su aprendizaje y participación porque la discapacidad no debe ser un límite
si no una manera diferente de afrontar los problemas en una sociedad diversa.
De nada sirve enseñar si no se tiene la vocación de ayudar a crecer, de ayudar a que la
sociedad y la comunidad sean mejor; La actitud de los docentes y las instituciones frente
a los casos de inclusión en gran medida ha sido esquiva y déspota situación que
imposibilita el cambio tan importante que merece la educación que nos lleve a alcanzar el
desarrollo de una cantidad de oportunidades para las personas con y sin condición ya que
La educación inclusiva no hace referencia únicamente a la infraestructura física con que
cuente una institución para atender una población, significa flexibilizar el currículo, es
identificar las diferencias de un estudiante para trabajar con ellas, es como maestros
buscar nuevas formas y métodos de enseñar.

2.Es de relativa importancia la participación de los individuos en la educación
especial, -
como tal existen las leyes, pero a su vez también existen quienes no cumplen
con estas mismas dejando a un lado a quienes realmente necesitan.
3.Se determina como negligencia, omisión y falta de interés para estos niños y jóvenes
que buscan la superación personal y a su vez el desarrollo de su formación intentando
mejorar su calidad de vida esperando que el gobierno logre apoyar estas iniciativas
sanando la marginalidad en la que se encuentras estas personas.

REFERENCIAS
Colegios de Valledupar poco amigables con estudiantes con discapacidad (2021)
TuPerfil.net [Web] https://tuperfil.net/colegios-de-valledupar-poco-amigables-con-
estudiantes-con-discapacidad/
Gutiérrez, M. (2007). Contextos y barreras para la inclusión educativa- Revista Horizontes
pedagógicos. Vol. 9 (1). Recuperado de
https://revistas.iberoamericana.edu.co/index.php/rhpedagogicos/article/view/617
Inicia Campaña sobre Educación Inclusiva en la UPC (2018). Recuperado de:
https://www.unicesar.edu.co/index.php/es/noticias/academia/2537-inicia-
campanasobre- educacion-inclusiva-en-la-upc
MinEducación y la UPC formarán en educación inclusiva e intercultural (2018) Periodico
El Pilon. Recuperado de: https://elpilon.com.co/mineducacion-y-la-upc-formaran-
en- educacion-inclusiva-e-intercultural/
MinEducación. Altablero No. 43, (2007) Educación Para Todos. Recuperado de:
https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-141881.html
República de Colombia. (2009). Decreto 366 por medio del cual se reglamenta la
organización del servicio de apoyo pedagógico para la atención de los estudiantes
con discapacidad y con capacidades o con talentos excepcionales en el marco de la
educación inclusiva. Recuperado de
https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma_pdf.php?i=35084
Secretaría De Educación Asegura Educación A Niños Con Necesidades Especiales (2017)
Oficina De Comunicaciones Alcaldía De Valledupar. Recuperado de:
http://www.semvalledupar.gov.co/index.php/component/content/article?id=377:secr
etaria- de-educacion-asegura-educacion-a-ninos-con-necesidades-especiales
Ximena Becerra Guerra.(2014). Falta educación especial en Valledupar. Periódico El Pilón.
Extraido de: https://elpilon.com.co/falta-educacion-especial-en-valledupar/

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