El documento presenta los resultados de una evaluación diagnóstica de lenguaje y comunicación realizada a un estudiante. El resumen incluye los siguientes puntos: 1) La evaluación midió las habilidades del estudiante en comprensión lectora, análisis y evaluación crítica de textos, aplicación de reglas ortográficas y expresión escrita. 2) Los resultados mostraron que el estudiante obtuvo un puntaje total de 42 puntos de un máximo de 60, lo que representa un desempeño del 60%.

1. 1
IEA LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Terceros medios
Date: Time:
Departamento de Lenguaje
42 puntos
Grade
Miss/Mister:
Ideal Score:
(60%)
Score gotten
Student: Mark
OA Indicador de
evaluación
Nivel
cognitivoy
habilidad
Ítem y
pregunta
Puntaje
total
Puntaje
obtenido
08
Formular
interpretaciones
surgidas de sus
análisis literarios,
considerando
elementos
centrales de este
tipo de textos.
Leen
comprensivamente
textos literarios y
no literarios.
Reconocer-
identificar
ÍtemI
3,12,21
3 puntos
Analizan el uso de
vocabulario
contextual en
textos literarios y
no literarios.
Relacionar-
interpretar
ÍtemI
1,11
2 puntos
Sintetizan
información
relevante de textos
literarios y no
literarios.
Relacionar-
interpretar
ÍtemI
7,18
2 puntos
Infieren
información
implícita de textos
literarios y no
literarios.
Relacionar-
interpretar
ÍtemI
2,4,6,9,13,20
6 puntos
Interpretan el
propósito
comunicativo de
textos literarios y
no literarios y sus
respectivos
elementos.
Relacionar-
interpretar
ÍtemI
5,10,14,15,1
9,24,25
14 puntos
10 Analizary
evaluar
críticamente
textosde losMMC
Evalúan
críticamente textos
pertenecientes a
diversos géneros.
Evaluar-
reflexionar
ÍtemI
8,16,17,22,2
3
10 puntos

2. 2
Instrucciones:- Lee atentamente las instrucciones de cada ítem de esta evaluación diagnóstica e
intenta rendir al máximo.
- Utiliza lápiz de pasta para responder esta evaluación.
Ítem I: Comprensión Lectora. Lee atentamente los siguientes textos y responde las preguntas
planteadas, seleccionando una alternativa correcta.
TEXTO 1
Revolución
Slawomir Mrozek
En mi habitación la cama estaba aquí, el armario allá y en medio la mesa.
Hasta que esto me aburrió. Puse entonces la cama allá y el armario aquí.
Durante un tiempo me sentí animado por la novedad. Pero el aburrimiento acabó por volver.
Llegué ala conclusión de que el origen del aburrimiento era la mesa, o mejor dicho, su situación
central e inmutable.
Trasladé la mesa allá y la cama en medio. El resultado fue inconformista.
La novedadvolvió a animarme, y mientras duró me conformé con la incomodidad inconformista
que había causado.Puessucedióque nopodía dormircon la cara vueltaa la pared,loque siempre
había sido mi posición preferida.
Peroal cabo de ciertotiempola novedad dejó de ser tal y no quedo más que la incomodidad. Así
que puse la cama aquí y el armario en medio.
Esta vez el cambio fue radical. Ya que un armario en medio de una habitación es más que
inconformista. Es vanguardista.
Peroal cabo de ciertotiempo…Ah,si no fueraporese «ciertotiempo».Para ser breve, el armario
en medio también dejó de parecerme algo nuevo y extraordinario.
Era necesariollevaracabo una ruptura,tomar una decisiónterminante. Si dentro de unos límites
determinadosnoesposible ningúncambioverdadero,entonces hay que traspasar dichos límites.
Cuando el inconformismo no es suficiente, cuando la vanguardia es ineficaz, hay que hacer una
revolución.
Decidí dormir en el armario. Cualquiera que haya intentado dormir en un armario, de pie, sabrá
que semejante incomodidadnopermite dormirenabsoluto,pornohablarde la hinchazónde pies
y de los dolores de columna.
Sí, esa era la decisión correcta. Un éxito, una victoria total. Ya que esta vez «cierto tiempo»
tambiénse mostróimpotente.Al cabode ciertotiempo,pues,nosolonollegué a acostumbrarme
al cambio -es decir, el cambio seguía siendo un cambio-, sino que, al contrario, cada vez era más
consciente de ese cambio, pues el dolor aumentaba a medida que pasaba el tiempo.
y literarios.
12 Aplicar
creativamente las
habilidadesde
escrituracomo
mediode
expresiónpara
comunicary
desarrollarsus
posturas.
Manifiestan una
postura
argumentada de
manera cohesiva y
coherente.
Evaluar-
reflexionar
ÍtemII 3 puntos
Aplican reglas de
ortografía puntual,
acentual y literal.
Conocer ÍtemII 2 puntos

3. 3
De modo que todo habría ido perfectamente a no ser por mi capacidad de resistencia física, que
resultó tener sus límites. Una noche no aguanté más. Salí del armario y me metí en la cama.
Dormí tres días y tres noches de un tirón. Después puse el armario junto a la pared y la mesa en
medio, porque el armario en medio me molestaba.
Ahora la cama está de nuevo aquí, el armario allá y la mesa en medio. Y cuando me consume el
aburrimiento, recuerdo los tiempos en que fui revolucionario.
SlawomirMrozekhttps://ciudadseva.com/texto/revolucion–mrozek/
1. ANIMADO (relacionar-interpretar)
A) vivo
B) alegre
C) movido
D) agitado
E) entusiasta
2. El narrador decide mover los muebles de su habitación porque (relacionar-interpretar)
A) lo entusiasmaba ver los cambios que producían los muebles.
B) después de un tiempo, se aburría de la ubicación que tenían.
C) no le parecía adecuada la forma en que tenía ubicada la mesa.
D) no le gustaba la forma en que estaban ubicados en la habitación.
E) le molestaba la ubicación de la cama y de la mesa al centro de la habitación.
3. ¿Qué sentimiento o efectos en el narrador producen los cambios realizados? (reconocer-
identificar)
A) Le entorpece el libre paso, por eso los vuelve a cambiar.
B) Al principio le agrada y lo entusiasma, pero luego se aburre.
C) Le producen incomodidad, pues nunca quedan del modo que él espera.
D) Se aburre de mover una y otra vez los muebles dentro de la habitación.
E) Siempre queda una sensación de inquietud, pues le incomodan las posiciones.
4. Con la expresión“el resultadofue inconformista”,enrelaciónconel movimiento de la cama, el
narrador quiere expresar que: (relacionar-interpretar)
A) el resultado era imperfecto.
B) no le parecía estéticamente adecuado.
C) el resultado había quedado inconcluso.
D) no fue el resultado que estaba esperando.
E) no quedaba del todo satisfecho con el cambio.
5. ¿Con qué intención se usan comillas en la expresión “cierto tiempo” del noveno párrafo?
(relacionar-interpretar)
A) Manifestar lo complejo de ese tiempo en su vida.
B) Indicar que ese cierto tiempo es lo que lo incomoda.
C) Expresar que con ese cierto tiempo se refiere a otra cosa.
D) Intensificar la importancia de ese tiempo con respecto a su actitud.
E) Decir que ese cierto tiempo es lo que produce los cambios en la habitación.
6. Después de un tiempo, los cambios dejaban de ser sorprendentes para el narrador porque
(relacionar-interpretar)

4. 4
A) era un inconformista y ningún cambio le gustaba.
B) era un vanguardista y siempre necesitaba cambiar.
C) terminaba por acostumbrarse a ellos y finalmente lo aburrían.
D) consideraba que las posiciones de los muebles eran incómodas.
E) comenzaba a sentirse cansado de ellos pues no podía resistirlos.
7. ¿Qué cualidades podrían caracterizar al narrador? (relacionar-interpretar)
A) Aburrido y osado.
B) Inconstante y decidido.
C) Insatisfecho y arriesgado.
D) Inconformista y atrevido.
E) Cambiante y vanguardista.
8. ¿ Cómo se podría evaluar el final del relato? (evaluar-reflexionar)
A) Decepcionante, pues el narrador pierde su cualidad de revolucionario.
B) Triste, pues el narrador lamenta no volver a experimentar la revolución.
C) Esperanzador, pues se manifiesta el deseo de volver a ser revolucionario.
D) Nostálgico, pues el narrador recuerda aquellos momentos de la revolución.
E) Contradictorio, porque el narrador añora la revolución, pero no la quiere revivir
9. A partir de lo expresado por el narrador, ¿qué se puede inferir con respecto a la revolución?
(relacionar-interpretar)
A) Es equivalente a ser vanguardista.
B) Solo modifica el ambiente del narrador.
C) Es una consecuencia lógica de la vanguardia.
D) Rompe con todo lo establecido y traspasa los límites.
E) Produce incomodidad y nadie puede adecuarse a ella.
10. ¿Cuál de las siguientes opciones es una interpretación válida del cuento? (relacionar-
interpretar)
A) Es una representación del inconformismo como una cualidad humana.
B) Es una valoración positiva sobre la búsqueda constante de cambios del ser humano.
C) Es una crítica a la revolución que lleva hasta los extremos más absurdos al ser humano.
D) Es una ironía sobre el conformismo y la actitud pasiva del ser humano que no quiere
cambiar.
E) Es una crítica a la debilidad y a la falta de fortaleza para enfrentar los cambios de la
realidad.
TEXTO 2
Análisis: ¿Por qué una foto suya se puede convertir en meme?
La naturalezamasivade lasredessocialesaumentael dañodel bullyingtradicional.
Una foto suyacon losojostorcidos,un gestograciosoo una cara particular. No se necesita mucho
para convertirse en meme. La lógica de estas imágenes virales en las redes sociales es la misma
que enel mundofísico:la burla.Aunque lasátiray el humorson parte de lalibertadde expresión,
a nadie le gustaser el objetode lasburlasde los otros. Pero nadie está libre de convertirse en un
fenómeno viral.

5. 5
¿Puede evitar ser un meme?
Así como en un salón alguien puede ser tratado de ‘Dumbo’, por el tamaño de sus orejas, los
memes que hacen referencia a una persona específica (o a un tipo de persona) tienen el mismo
efectoen el mundofísicoy enel virtual:tenderanormalizarel bullyingysugerirque lavíctima sea
menos sensible. Pero si ya es bastante grave ser víctima en un salón de clases, imagine
despertarse con miles de notificaciones, cientos de páginas falsas con su rostro y en distintos
idiomas.El acosoonline esuntema que no duerme, que no descansa y que siempre está ahí, a la
vuelta de un clic.
Mientras más lejano es ese contacto con la persona, más sencillo es para la audiencia ser
indiferente. La historia de Débora (una brasilera conocida como ‘la diva de Oakley’) y Elizabeth
Ogaz (lachilenaconocidacomo‘La Vístima’) tienenencomúnque sullegadaa la fama en internet
fue incidental y un dolor de cabeza.
La primera reacción que puede surgir ante estos casos es pensar en que fue culpa de ellas: por
postearuna foto,porcompartir unaopinión,porsalirenun video.Sinembargo,larazónde que se
convirtieran en un meme viral no está en su conducta, sino en quiénes son y lo fácil que resulta
convertirlas en un blanco de discriminación. Ambas son mujeres que no encajan en la idea
preconcebida de una mujer bella: su piel, su forma de hablar
y engeneral la imagen que proyectan no corresponden con el estereotipo que dicta la norma en
redes.
Más allá del bullying
Si bien en los últimos años se ha avanzado en la construcción de protocolos escolares para
enfrentar el bullying, la cultura de la burla y la indiferencia no solo se vive en los colegios. Esta
violenciase trasladaaInternetde lamismaformaque las cosas buenas de la humanidad también
vivenenlodigital.Lomásproblemáticoconlared esque tiene dos elementos que impactan a las
víctimasde cualquierformade violenciaviral:lamasificaciónyel anonimato. Por un lado, algo en
Internetpuede viralizarseencuestiónde horasy dar vueltas por el mundo. Por el otro lado, crear
cuentasfalsas,otratar de aprovecharla viralidadde algo para generar cuentas con seguidores no
es complicado.
Tan soloen los primeros tres meses del año, Facebook eliminó 2.190 millones de cuentas falsas,
casi lamismacantidadde usuariosmensualesensuplataforma(2.400 millones). Una cuenta falsa
puede generar una red coordinada de desinformación y manipulación política.
Perola culpano esde Internet.Loque vemoses unreflejode loque somosyde las decisionesque
tomamos como sociedades para corregir nuestro camino. Las redes sociales, la gran mayoría,
tienenestrictasreglasenmateriade acoso,sextorsiónydiscursodel odio.Engeneral,losusuarios
no tienenpermitidodiscriminar a alguien por su raza, sus preferencias sexuales o su religión, sin
embargo, los grupos xenófobos, homófobos y radicales tienen presencia en Internet.
¿Qué hacer?
Lo más importante espasarde la culpa individual al cambio. Ni Débora, ni Elizabeth deben sentir
que fue un asuntoexclusivamente suyo.Aunque enalgunospaíseshay leyes contra la difusión de
imágenes sin consentimiento, no son la mayoría.
Ustedpuede acudira las redessociales,denunciarunapublicaciónybuscarentraren contactocon
organizaciones sociales aliadas que distintas plataformas y países han construido en los últimos
años comoparte de la prevencióndelsuicidio.Puede que la denuncia por sí sola no garantice que

6. 6
su imagen sea dada de baja, con lo que puede considerar acudir a un laboratorio forense y
financiar una investigación que le guíe hacia los sitios en los que ese contenido puede estar
almacenado.
Aunque lacarga, por ahora,parezca recaeren lavíctima, que tiene que dedicarseadefenderse y a
cazar en Internetcualquierbrote viral,estosdebatesyanosonalgo que se quede en su círculo de
amigosy legisladoresdelmundoestánbuscandoloscaminos.Noestá de más buscar primero que
la burla, la empatía.
Tomado de: https://www.eltiempo.com/tecnosfera/apps/como–evitar–que–una–foto–se–convierta–en–
un–meme–se–puede–392766 (Fragmento y adaptación)
11. ¿Cuál esel sentidodel términoPARTICULARenel contextodel primerpárrafodel texto?
(relacionar-interpretar)
A) Personal,porque espropiade lapersonaque se tomala fotoo video.
B) Extraña,porque se refiere auna muecao gestoinsólito,raroochocante.
C) Específica,porque esunadeterminadacaraque generaun ciertoefecto.
D) Ridícula,porque esalgogrotescae incitaa la burlay risa de quienlave.
E) Original,porque esúnica,nuncaantesvistaynadie podría superarla.
12. ¿Qué diferenciaestablece el textosobre el bullyingescolaryel que se perpetúaenlínea?
(reconocer-identificar)
A) Los dos son igual de graves y vejatorios, pero en la escuela suele basarse más en los
defectos físicos.
B) Ambos se basan en la burla, pero el acoso online se viraliza y se vuelve inmanejable en
cierto punto.
C) En el caso del ciberbullying, es fundamental que las personas tomen acciones contra los
autores.
D) Aunque las redes sociales tienen restricciones, son comunes los casos de burlas y
discriminación.
E) En el bullying online, los agresores suelen ser anónimos, lo que no sucede en el ámbito
escolar.
13. ¿Cuál de las siguientesopcionesesunainferenciaválidasobre el textoleído?(relacionar-
interpretar)
A) En el futuro, el bullying probablemente solo se dará en contextos y redes digitales.
B) Únicamente las personas que no encajan en los cánones sociales sufren bullying.
C) La gravedad del bullying se da porque las personas desconocen el uso de Internet.
D) Un factor fundamental en el fenómeno del bullying digital es la falta de empatía.
E) Las restriccionesenlasredessocialesatentan contra la libertad de expresión a través del
humor.
14. ¿Conqué propósitose incluyenloscasosde DeborahyElizabeth,ylascifrasde Facebook?
(relacionar-interpretar)
I. Para dar dinamismoal texto.
II. Para ejemplificarcondatosconcretos.
III. Para enriquecerel textoysuargumentación.
IV. Para generarempatíae identificaciónenel lector.

7. 7
A) SoloI.
B) SoloII.
C) SoloIV.
D) SoloI y II.
E) SoloII y III.
15. ¿Qué importanciatiene laelecciónde laimagenal construirunmeme?(relacionar-interpretar)
A) Ninguna,puesunmeme puede entendersesinunaimagenrelacionada.
B) Total,ya que losmemespuedenentenderse sinel textoque losacompaña,peronosinlas
imágenes.
C) Vital,yaque a travésde ellapodemosaccederde mejor maneraal contenidoicónicodel
meme ycomprendersuidea.
D) Relativa,yaque loscriteriosde selecciónsondiversosynosiempre funcionan.
E) Poca, porque sonmuchaslas imágenesque puedenservirparaunmismopropósitode
sentido.
16. ¿Qué se puede determinarde losmemescomoherramientacomunicativa?(evaluar-
reflexionar)
I. Tienenunfincómico,enque laironía y sátira sonimportantes
II. Puedenconvertirse enunaexpresiónque incitaal odioyla discriminación.
III. Implicael consentimientoparael usode imagende laspersonas.
IV. Su circulaciónesinciertaypuede derivarenunamasificaciónincontrolable.
A) SoloI y IV.
B) SoloIIIy IV.
C) SoloII y III.
D) SoloI, IIy IV.
E) SoloI, IIIy IV.
17. ¿Qué reflexiónsobre el usoycomportamientoenlasredessocialese Internetse puede
extraerdel texto?(evaluar-reflexionar)
A) Se debe evitarserfotografiadoopublicadoenredesparanoconvertirse enmeme.
B) Es importante que ensuuso medie laresponsabilidadpersonal,colectivaylaempatía.
C) Cada personaesresponsable de loque comparte opublica,yse debenasumir las
consecuencias.
D) No se saca mucho con denunciaractosde discriminaciónenredes,yaque siempre hay
contenidoasociado.
E) El usode Internetse convierte enunaherramientapeligrosaque terminaenbullyingy
deberíaevitarse.
18. ¿Qué consideracioneséticasse deberíantenerencuentaa lahora de crear unmeme?
(relacionar-interpretar)
I. Debe serdivertidosinimportarnadamásque su contenido.
II. Que no incurra enaspectosvejatoriosodiscriminatorios.
III. No debe incitaral odioni promoverestereotiposoprejuicios.
IV. Se debe sercuidadosoconel uso de imágenesde terceros.
A) SoloI y II.
B) SoloIIIy IV.
C) SoloII,III y IV.

8. 8
D) SoloI, IIy IV.
E) Todas lasanteriores.
TEXTO 3
19. El propósitode estascartas es:(relacionar-interpretar)
A) Explicarloque son laspintadaso grafitis.

9. 9
B) Presentarunaopiniónsobre laspintadasografitis.
C) Demostrarla popularidadde laspintadasografitis.
D) Decirle ala gente cuántocuestaborrar las pintadaso grafitis.
E) Informaracerca de lo que estápasandoen Peñalolén.
20. ¿Porqué hace referenciaSofíaala publicidad?,porque:(relacionar- interpretar)
A) Nosmuestraque la publicidadpuede sertan invasivacomolosgrafitis.
B) Sofía estáen desacuerdoconlosgrafitisy enacuerdocon la publicidad
C) Olgaapoya a la publicidadynoal grafiti
D) La publicidadestanfeacomolosgrafitis,segúnOlga.
E) Porque estáencontra de ella,al igual que estáen desacuerdoconlosgrafitis.
21. Sofía hace una comparaciónentre grafiti ypublicidad,paralocual utilizavarioscriterios¿Cuál
de estasalternativascontieneuncriterioque SofíaNOutiliza?(reconocer-identificar)
A) Está diciendoque lapublicidadessólounaformade grafiti legal.
B) Los anuncios se colocanenla sociedadsinnuestropermiso,comolosgrafitis
C) Los anunciantesponencartelesenlasparedesyellapiensaque tambiénsongrafitis.
D) Los grafiterosdeberíanpagarpara sertan legalescomolapublicidad
E) Correntiemposdifícilesparael arte.
22. Segúnlasopinionesexpresadasentornoalosgrafitispor Olgay Sofía podemosinterpretar
que la primeraestá…..yla segunda……..:(1pt.) (evaluar-reflexionar
A) De acuerdo – en desacuerdo
B) En desacuerdo – De acuerdo
C) Ambasestánenacuerdo
D) Ambasestánenacuerdo
E) Ambasencontra de losgrafitisypublicidad.
23. ¿Cuál esla actitudde OlgaPérezrespectode losgrafitis?(evaluar-reflexionar)
A) Objetiva
B) Crítica
C) Reticente
D) Dubitativa
E) Reflexiva

10. 10
TEXTO 4
24. ¿Cuál esla funcióncomunicativadel avisoanterior?(relacionar-interpretar)
A) Convenceral receptorparaque evite el cierre de laveterinaria.
B) Informaral receptorsobre laventade animales.
C) Persuadiral receptorde que adopte unamascota.
D) Explicaral receptorlas razonesdel cierre de laveterinaria.
E) Disuadiral receptorde comprar perrosy gatos.
25. De acuerdoal avisoanterior,¿cuál esla funcióncomunicativade incluirimágenesde animales?
(relacionar-interpretar)
A) Restringirlainformacióndel aviso,precisandoque losanimalesque se daránenadopción
son soloaquellosque presentalaimagen.
B) Ampliarlainformacióndel aviso,comunicandoque habráigual cantidadde perrosque de
gatos para seradoptadosenla jornada.
C) Contradecirlainformación del aviso,exhibiendoanimalessanosque nose encuentranen
situaciónde calle ode vulnerabilidad.
D) Esclarecerel mensaje del aviso,mostrandoanimalesque hansidoabandonadospor
veterinariosque debíancuidarlos.
E) Reforzarel mensaje del aviso,presentandoanimalesabandonadosconel finde persuadir
y sensibilizaral receptor.
GRAN JORNADA DE ADOPCIÓN ANIMALITOS
VETERINARIA TRINIDAD
Ante el cierre de Veterinaria Trinidad, muchos perritos y gatitos
corren el riesgo de quedar sin hogar.
¡ADOPTA UN AMIGO!
¡NO PERMITAS QUE VUELVA A LA CALLE!
Sábado 23 de octubre Desde
11:00 a 18:00 hrs.
Las rosas #324

11. 11
Ítem II: Redacción (5 puntos)
Redacta en un máximo de 10 líneas tu opinión respecto al tema de la migración en Chile. En tu
respuesta debes contemplar la presencia de una tesis (1 pt.) y un argumento (2 pts. c/u) que la
sustente,buscandoatravésde dicho argumento, convencer o persuadir al lector. Puedes utilizar
la opiniónde algún experto, cifras relativas al tema, leyes o derechos, ejemplos, comparaciones
con otros países, etc. Cuida tu ortografía puntual, acentual y literal (2 puntos).