Yessenia Collahua, asistente de investigación de GRADE, utiliza base de datos de Niños del Milenio / Young Lives para explicar la movilidad escolar y su incidencia en la culminación de la EBR en el V Seminario Nacional de Investigación Educativa #SIEP2016 realizado del 10 al 12 de noviembre de 2016, en la Universidad de Huamanga - Ayacucho.

1. Movilidad escolar y su
incidencia en la
culminación de la EBR
YESSENIA COLLAHUA

2. Motivación
Tasa de conclusión en secundaria para el grupo de edades 17-19 por género
(% del total)
Fuente: Escale 2015 - MINEDU
53.8
75.9
50.6
68.7
0
20
40
60
80
100
2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Femenino Masculino

3. Tasa de conclusión en secundaria para el grupo de edades 17-19 por área geográfica
(% del total)
Fuente: Escale 2015 - MINEDU
65.1
79.0
23.8
51.3
0
20
40
60
80
100
2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Urbana Rural

4. Tasa de conclusión en secundaria para el grupo de edades 17-19 por lengua materna
(% del total)
Fuente: Escale 2015 - MINEDU
19.1
27.3 27.5
36.1 37.4 40.1 41.3
47.3 49.5 49.4
53.9 54.952.1 54.0 56.6
61.5 61.9 63.8 65.7 67.0 69.5 69.2 69.9 72.259.9 58.4
61.7
65.5 65.3 67.1 68.9 69.7 72.4 71.8 72.1 74.4
0
20
40
60
80
100
2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Indígena PERÚ Castellano

5. Revisión de Literatura
 Respecto a la literatura internacional, existen investigaciones que estudian la
movilidad escolar (definida como cambio de escuela) relacionadas con las tasas de
deserción (Astone y McLanahan, 1994; Rumberger y Larson, 1998 y Swanson y
Schneider, 1999). Se suelen atribuir efectos negativos a la movilidad escolar como
bajos niveles de rendimiento (Temple y Reynolds, 1995), repite de grado y
problemas en la escuela (Lash y Kirkpatrick, 1990).
 En relación a la literatura local, hay diversas investigaciones que han abordado
sobre el tema de deserción escolar o culminación escolar con el fin de poder
identificar los factores que están asociados a esta problemática (Alcázar et. al.,
2001; Cueto y Rodríguez, 2003; Lavado y Gallegos, 2005; Alcázar, 2008). Asimismo,
se hallan estudios longitudinales tales como Cueto et al. (2004) y Cueto (2010),
quienes evidencian casos de estudio relacionados a la culminación escolar.
 En ese sentido este estudio contribuye a la literatura un análisis longitudinal
sobre efecto que tiene la movilidad escolar sobre la culminación escolar con
información a nivel nacional.

6. Marco Conceptual de Movilidad
Escolar (Rumberger y Larson 1998)
Compromiso social
• Asistencia
• Mal comportamiento
• Actividades escolares
Compromiso académico
• Expectativas
• Preparación para las
clases
Características de los
estudiantes
• Demográficas
• Actitudes
• Antecedentes
escolares
Estabilidad educativa
• Movilidad educativa
• Deserción
Rendimiento
Académico
• Grado escolar
• Puntaje en los
exámenes
Logro educativo
• Culminación EBR
Familia / Escuela / Comunidad
Antecedentes Desempeño educativoCompromiso

7. El estudio presenta tres objetivos:
 Presentar el perfil de los estudiantes que culminan y no culminan su educación
básica regular (EBR) en la edad normativa.
 Analizar el efecto de la movilidad escolar sobre la culminación escolar
controlando por otros factores asociados a la culminación escolar.
 Explorar la existencia de efectos heterogéneos en la culminación de la
educación básica regular entre niños y niñas indígenas y no indígenas.
Objetivos del estudio

8. Datos: Niños del Milenio
 Niños del Milenio es un estudio longitudinal realizado durante 15 años en
cuatro países –Perú, Vietnam, Etiopía e India- mediante el seguimiento de 12000
niños a través de dos cohortes de edad: cohorte menor (niños nacidos en el año
2000/2001) y cohorte mayor (niños nacidos en el año 1994/1995); a través de
cuatro rondas, llevadas a cabo en los años 2002, 2006, 2009 y 2013.
 Para fines del estudio se analizarán los datos de Perú utilizando la cohorte
mayor cuya tasa de atrición desde la R1 es de 12% aproximadamente. La
muestra analítica es de 562 niños que cuentan con información de interés para
las cuatro rondas.

9. Variables
Dependientes
Independientes
Movilidad escolar
(secundaria)
Características
del estudiante
Características familiares
Antecedentes
escolares
• Culminación
de la EBR
• Cambio de
escuela (una vez)
• Cambio de
escuela (dos a
más veces)
• Sexo (mujer)
• Edad (años)
• Indígena
(Lengua
materna)
• Prueba Raven
(R1)
• NSE (R1)
• Aumenta su NSE (R1-R4)
• Estructura familiar(R1)
• Variación de la estructura
familiar (R1-R4)
• Educación de la madre
(secundaria completa o más)
• Número de hermanos (R1)
• Tiene 2 (o más) hermanos
más (R1–R4)
• Área geográfica (rural en R1)
• Permanece en el área
geográfica (R1-R4)
• Repitió de grado
(al menos una
vez)
• Asistió a
educación Inicial
• Tipo de escuela
(moda R1 – R4)

10. Métodos
Los métodos utilizados son los siguientes:
 Objetivo 1: Análisis descriptivo de las principales características de los
estudiantes que culminan su EBR.
 Objetivo 2 y 3: Modelo de Regresión Logística

11. RESULTADOS (I)
ANÁLISIS DESCRIPTIVO

12. Descriptivos de las variables (%)
Variables
Culminan la
secundaria (N=465)
No Culminan la secundaria (N=97)
Desertores
(N=24)
Están matriculados en R4
(N=73)
Promedio E.E Promedio E.E Promedio E.E
Características del estudiante
Sexo (mujer) 48.17 2.32 29.17 9.48 52.05 5.89
Edad (años)* 18.94 0.02 18.78 0.06 18.92 0.04
Indígena (lengua materna) 31.18 2.15 50.00 10.43 32.88 5.54
Prueba Raven* 21.95 0.34 17.67 1.79 17.63 1.07
Características de la familia
NSE en R1* 0.52 0.01 0.40 0.03 0.35 0.02
Aumenta su NSE (R1 - R4) 78.92 1.89 83.33 7.77 93.15 2.98
Estructura familiar en R1
(vive con ambos padres)
78.49 1.91 75.00 9.03 73.97 5.17
Continua viviendo con ambos padres (R1-R4) 75.05 2.01 75.00 9.03 71.23 5.33
Educación de la madre (Secundaria completa
o más)
39.57 2.27 20.83 8.47 16.44 4.37
Número de hermanos en R1* 1.72 0.07 2.21 0.39 2.52 0.21
Tiene 2 (o más) hermanos más (R1–R4) 9.46 1.36 16.67 7.77 9.59 3.47
Área Geográfica (rural en R1) 21.72 1.91 29.17 9.48 32.88 5.54
Permanece en zona rural (R1-R4) 12.47 1.53 20.83 8.47 20.55 4.76
*/ No están en términos de porcentaje

13. Variables
Culminan la
secundaria (N=465)
No Culminan la secundaria (N=97)
Desertores
(N=24)
Están matriculados en
R4
(N=73)
Promedio E.E Promedio E.E Promedio E.E
Antecedentes escolares
Repitió de grado (al menos 1 vez) 28.6 2.1 87.5 6.9 83.6 4.4
Asistió al educación inicial 90.5 1.4 91.7 5.8 89.0 3.7
Gestión de la escuela (pública) 87.5 1.5 95.8 4.2 97.3 1.9
Descriptivos de las variables (%)

14. Culminación escolar por número
de cambios de escuela
88.1%
71.2%
45.8%
1.0%
10.2%
33.3%
11.0%
18.6% 20.8%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
0 1 más de 2
Número de cambios de escuela (en la secundaria)
Completaron la secundaria
No completaron la secundaria:
No completaron la secundaria:

15. RESULTADOS (II)

16. Variables Coeficiente Efecto marginal (%)
Movilidad escolar (secundaria)
Cambio de escuela una vez -0.81 -6.91*
Cambio de escuela dos o más veces -1.89 -26.08*
Características del estudiante 1/
Edad (años) 0.77 5.32*
Prueba Raven 0.04 0.26*
Características de la familia 2/
NSE en R1 2.84 19.68***
Número de hermanos en R1 -0.23 -1.57+
Antecedentes escolares 3/
Repitió de grado (al menos 1 vez) -2.28 -21.60***
Nota: ***p<0.001, ** p<0.01, *p<0.05, +p<0.10 .
Variables control incluidas:
1/ Sexo y lengua materna
2/ Estructura familiar(R1), variación de la estructura familiar (R1-R4),educación de la madre (secundaria completa o más), tiene 2 (o más) hermanos
más (R1–R4), área geográfica (rural en R1)y si permanece en el área geográfica (R1-R4).
3/ Asistió a educación inicial y si estudio en una escuela pública.
Efectos marginales sobre la probabilidad
de culminar la EBR

17. Variables
INDÍGENA (N=175) NO INDÍGENA (N=381)
Coeficiente
Efecto
marginal
(%) Coeficiente
Efecto
marginal
(%)
Movilidad escolar (secundaria)
Cambio de escuela una vez -1.34 -15.90*** -0.70 -4.47
Cambio de escuela dos o más
veces -2.49 -46.45
***
-2.08 -24.63
Características del estudiante 1/
Edad (años) 0.68 6.21 1.01 5.23+
Prueba Raven -0.01 -0.11 0.08 0.41*
Características de la familia 2/
NSE en R1 4.09 37.43** 2.83 14.66*
Número de hermanos en R1 -0.05 -0.47 -0.39 -2.04*
Antecedentes escolares 3/
Repitió de grado (al menos 1 vez) -2.58 -28.37*** -2.27 -17.50***
Nota: ***p<0.001, ** p<0.01, *p<0.05, +p<0.10 .
Variables control incluidas:
1/ Se controla también por las siguientes variables: sexo.
2/ Se controla también por las siguientes variables: Estructura familiar(R1), variación de la estructura familiar (R1-R4), educación de la madre (secundaria
completa o más), tiene 2 (o más) hermanos más (R1–R4), área geográfica (rural en R1)y si permanece en el área geográfica (R1-R4).
3/ Se controla también por las siguientes variables: asistió a educación inicial y si estudio en una escuela pública.
Efectos marginales sobre la probabilidad de culminar
la EBR
(indígena vs no indígena)

18. Conclusiones y Discusión
 De acuerdo al análisis desarrollado la movilidad escolar, definida como cambio de
escuela en la educación secundaria, presenta un efecto negativo significativo sobre la
culminación escolar.
 Dentro de los factores relevantes que predicen la culminación de la EBR tenemos al NSE,
puntaje en la prueba Raven (habilidades cognitivas), el número de hermanos al inicio de
su etapa escolar y si no repiten de grado.
 Se confirma la existencia de efectos heterogéneos entre el grupo indígena y no indígena,
cuya probabilidad de no culminar la EBR se presenta en mayor magnitud para el caso del
grupo indígena.
 Si bien los cambios de escuela son exógenos y pueden variar de acuerdo a la decisión
de los padres u otros factores, es importante que se consideren políticas educativas
donde se genere un espacio de nivelación o adaptación y que se le preste un mayor
interés a aquellos alumnos que presente una mayor movilidad escolar.

19. Gracias