Este documento resume un proyecto de investigación portugués que estudia cómo las condiciones sociales de los estudiantes y las escuelas afectan los resultados académicos. La investigación analizó los resultados de pruebas de diagnóstico de estudiantes portugueses de 4o y 6o grado y agrupó las escuelas en clusters según las características sociales de los estudiantes. Los resultados mostraron que las escuelas con estudiantes de contextos sociales más favorecidos tuvieron los resultados más altos y menos variación, y que los

1. XI Congreso Español de Sociología
“Crisis y cambio: propuestas desde la sociología”
Condiciones de las escuelas y resultados:
orígenes nacionales y sociales de los
estudiantes de las escuelas públicas de la
AML
Proyecto “Escuelas que hacen mejor: el éxito escolar de los alumnos de origen
inmigrante” (PTDC/CS-SOC/119797/2010)
Teresa Seabra (coord.), Patrícia Ávila, Maria Manuel Vieira, Sandra Mateus,
Inês Baptista y Leonor Castro

2. 1. Objetivos y metodología del proyecto
Objetivo
Comprender las especificidades escolares que potencian el poder de la
escuela de promover la igualdad de oportunidades
Metodología
- Componente extensiva: análisis de los resultados en las pruebas de
diagnóstico del 4º y 6º Educación Básica del Área Metropolitana de
Lisboa, entre 2008/09 y 2010/11, considerando las condiciones
socioculturales de los alumnos (origen nacional; clase social y
formación académica familiar)
- Componente intensiva: explorar el “efecto escuela” y el “efecto
profesor” en la producción del éxito escolar. Estudio comparativo de 4
escuelas (resultados y/o perfil de la población escolar semejantes/
diferentes)

3. 1. Objetivos y metodología del proyecto
Sistemas Educativos Portugués y Español
Portugal España
Educación
Básica
1º ciclo
1º
Educación
Básica
1º ciclo
Primaria
1º
2º 2º
3º 2º ciclo
Primaria
3º
4º 4º
2º ciclo
5º 3º ciclo
Primaria
5º
6º 6º
3º ciclo
7º
Educación
Secundaria
Educación
Secundaria
Obligatoria
1º
8º 2º
9º 3º
Educación Secundaria
10º 4º
11º
Bachillerato
1º
12º 2º

4. Población en análisis: 4º y 6º grado (AML)
•Alunos
•Alunos
Alumnos Escuelas
4º grado 6º grado 4º grado 6º grado
27.124 27.468 615 163
Curso
Caracterización social de los
alumnos
Resultados Pruebas de Diagnóstico
2008/09
Caracterización social de los
alumnos
Resultados en las pruebas por alumnos
2009/10
Caracterización social de los
alumnos
Resultados promedios en las pruebas
por escuela
2010/11 -
Resultados promedios en las pruebas
por escuela
1. Objetivos y metodología del proyecto

5. 2. Resultados de las escuelas - AML
Resultados de las escuelas en las pruebas de diagnóstico, por curso
4º y 6º EB

6. Requisitos para integrar el análisis
N >= 15 (4º grado)
origen nacional >=85%
escolaridad familiar (padre o madre) >=60%
clase social familiar >=50%
Construcción de clusters de escuelas
escolaridad de los padres (superior / hasta el 6º EB)
clase social (PTE / OI) – tipología ACM
origen nacional (Desc. Inmigrantes / origen PALOP)
Escuelas
4º grado 6º grado
Universo 615 163
Con filtro 431 143
3. Resultados considerando las condiciones socioculturales

7. 3. Resultados considerando las condiciones socioculturales
Caracterización de los clusters
2009/10
4º EB
1. Pob. soc.
desfavorecida
(N=28 – 20%)
2. Pob. soc.
intermedia
(N=70 – 49%)
3. Pob. soc.
favorecida
(N=45 – 31%)
Media
Desviación
estándar
Media
Desviación
estándar
Media
Desviación
estándar
% Escolaridad familiar alta (Ens. Sup.) 7,4 6,2 11,8 7,4 35,6 13,3
% Escolaridad familiar baja (hasta el 6ºEB) 36,0 15,0 29,3 14,0 10,8 6,6
% Clase social familiar PTE 14,8 9,0 18,9 8,8 36,7 10,9
% Clase social familiar OI 22,3 10,2 18,8 9,8 9,1 5,9
% Alumnos descendientes de inmigrantes 44,0 11,1 16,8 9,1 17,9 9,5
% Alumnos de origen PALOP 31,2 13,0 7,8 6,3 7,1 6,4
Clasificación Pruebas de diagnóstico 3,07 0,33 3,30 0,31 3,49 0,24

8. 3. Resultados considerando las condiciones socioculturales
Caracterización de los clusters
2009/10
6º EB
1. Pob. soc.
desfavorecida
(N=28 – 20%)
2. Pob. soc.
intermedia
(N=70 – 49%)
3. Pob. soc.
favorecida
(N=45 – 31%)
Media
Desviación
estándar
Media
Desviación
estándar
Media
Desviación
estándar
% Escolaridad familiar alta (Ens. Sup.) 8,0 4,9 12,6 5,7 32,6 12,8
% Escolaridad familiar baja (hasta el 6ºEB) 42,4 15,1 31,9 9,8 16,4 6,2
% Clase social familiar PTE 13,0 6,5 18,9 5,8 35,1 8,7
% Clase social familiar OI 20,9 7,4 19,6 7,4 9,6 4,5
% Alumnos descendientes de inmigrantes 48,0 10,2 22,2 8,5 17,9 7,1
% Alumnos de origen PALOP 36,9 13,2 12,0 7,3 7,6 4,2
Clasificación Pruebas de diagnóstico 2,72 0,21 2,93 0,15 3,25 0,18

9. 4. Escuelas que hacen mejor
Media estandarizada de los resultados de las Pruebas (2008/09 a
2010/11), segundo el % de padres con baja escolaridad (hasta el 6º EB)
4º grado

10. 6º grado
4. Escuelas que hacen mejor
Media estandarizada de los resultados de las Pruebas (2008/09 a
2010/11), segundo el % de padres con baja escolaridad (hasta el 6º EB)

11. 4º grado 6º grado
Portugués Matemáticas Portugués Matemáticas
Variables independientes Beta Beta Beta Beta
Escolaridad de los padres
(hasta el 6º EB)
-0,333 (1) -0,197 (1) -0,437 (1) -0,303 (2)
Clase social (PTE) 0,179 (3) 0,189 (2) 0,309 (2) 0,416 (1)
Desc. Inmigrantes - 0,191 (2) -0,181 (3) -0,265 (3) -0,243 (3)
R2
27,4% 16,7% 73% 67%
5. Resultados: el poder explicativo de las variáveis
Regressión Linear Múltiple 2009/10
4º y 6º grados

12. • El potencial de la escuela “hacer mejor” es mucho mayor en
el 4º que en el 6º
menor relación entre los resultados en las pruebas de diagnóstico
y el nivel sociocultural de los padres
• Incluso agrupando las escuelas por cluster, es posible
identificar escuelas que están por encima de lo esperado
• Las escuelas del cluster más favorecido (4º y 6º), son las que
tienen los resultados más altos y menos dispersos
los alumnos de condición social desfavorecida son más sensibles
a los factores contextuales que sus compañeros de condición
social favorecida (Coleman, 1968; Duru-Bellat, 2002)
12
Conclusiones