1. Perfil Institucional: Centro Educativo “Bernardo de Monteagudo”
Alumnas: CERSOSIMO, Flavia
CONTE, Mickaela
DIFINO, Noeila

2. INTRODUCCIÓN
Barrio: Los Plátanos
Alumnos: 600
Docentes: 24, 8 especiales, 4 de Jornada Ampliada
Proyectos Provinciales: PIIE, Paicor
Proyectos Institucionales: Cooperativismo
Lectura y Biblioteca
Recreo Sano
Articulación con Nivel Inicial

3. Componentes del Centro Escolar
-OBJETIVOS:
-RECURSOS: a)Personales
b)Materiales
c)Funcionales
-ESTRUCTURA:
-TECNOLOGÍA:
-CULTURA:
-ENTORNO

4. DIMENSIONES DE ANÁLISIS
DIMENSIÓN ORGANIZACIONAL

5. DELEGACIÓN DE TAREAS:
Directora: esta a cargo del Área de Matemática de toda la escuela,
y al ser Licenciada en Ciencias de la Educación y en Educación
Especial, está encargada de los educandos con necesidades
especiales.
Vicedirectora Norma Nobile: está a cargo del Área de Ciencias
Sociales y realiza el informe mensual y relevamiento anual de la
institución.
Vicedirectora Maria Rosa Fiorucci: Está a cargo del Área de
Lenguas, del programa Paicor, de los registros del Turno Mañana y
de la Asistencia diaria del mismo Turno.
Vicedirectora Glagys Díaz: está a cargo del área de Ciencias
Naturales, así como también de la Asistencia y Registros del Turno
Tarde.

6. ESTILO DE NEGOCIACIÓN:
El equipo directivo tiene un estilo de negociación cooperativo
- compromiso de las partes
- todo es consensuado
- diálogo tanto con los docentes como en el mismo equipo de
conducción.

7. Dimensión Comunitaria
Comunidad :
Espacio geográfico
Intereses comunes
Análisis de problemas :recursos de resolución.
Normas de convivencia

8. Escuela Bernardo de Monteagudo
•Inscidencia bidireccional
•Inscidencia adecuada

9. Dimensión Administrativa
Gobernabilidad del sistema
Planificación de estrategias
Prevé consecuencias de las decisiones
tomadas.
Administra el material necesario.

10. Las Interacciones
Interacciones Ocultas
Interacciones formales
Interacciones explicitas informales

11. Dimensión Pedagógico - Didáctica
-Impulsar la formación y desarrollo intelectual del alumno.
-Promover la continuidad, coherencia, enlace e integración de la propuesta
educativa.
-Articulación horizontal, vertical y transversal.
-Docente como guía, explorador y conocedor de las etapas del desarrollo
de los alumnos.
-Docente que sugiere y propone.
-Docente que promueve un clima favorable para las actividades lúdicas.
-Formación de alumnos críticos y autocríticos.
-Formación de alumnos que puedan expresarse, estudiar, comunicarse e
interactuar poniendo en juego los distintos campos del conocimiento.
-OBSERVACIÓN Dispositivo de trabajo del equipo
de conducción

12. ESTILO INSTITUCIONAL
Funcionamiento Progresivo:
-las metas están ubicadas hacia el futuro y a la
exploración
-predomina la comunicación entre la comunidad
educativa
- se puede ver un continuo trabajo en equipo

13. USO DEL ESPACIO ESCOLAR

21. Proyecto Curricular Institucional
•Un instrumento que poseen los docentes en una escuela
para concretar decisiones relacionadas con el
curriculum.
•Las decisiones que se toman colectivamente y que son
propias de los docentes que forman la institución.
•Define los medios y las características pedagógicas del
centro dotándolo de coherencia en todo el proceso de
enseñanza.

22. PCI
•PEC con las intenciones educativas del centro.
•Objetivos generales del centro y de las etapas del DCB.
(Esta escuela utiliza el Diseño Curricular 2012-2015).
•Objetivos generales del centro.
•Objetivos generales y contenido de las áreas.
•Objetivos generales de área por ciclo.
•Secuenciación de los contenidos.
•Opciones metodológicas.
•Materiales curriculares y recursos didácticos.
•Pautas de evaluación.
•Criterios de promoción por ciclo.

23. • Fase Filosófica:
• Marco Teórico-Doctrinal en donde
• La visión de la escuela, los principios y valores como así también
la misión. Es esta institución en particular se busca educar al
alumno para que sea un der reflexivo, independiente y crítico.
• Fase Analítica:
• Marco Situacional
• Análisis interno y externo: fortalezas, debilidades y carencias
como así también oportunidades, problemas y amenazas.
• En el PEI de este centro está bien determinado el contexto en el
que esta inmerso (Barrio Los Plátanos, de clase media, pero la
gran mayoría de los alumnos provienen de barrios carenciados
aledaños y zonas marginales). A partir de todo este análisis se
da la formulación de políticas: en este caso la escuela intenta
ser una escuela inclusiva, donde prevalece la diversidad y la
búsqueda de integración.

24. • Fase Operativa:
• Marco Operacional
• Se definen objetivos, se determinan estrategias y se
definen programas o planes de acción.
• Esta escuela tiene 4 proyectos institucionales:
Proyecto de Cooperativismo, Proyecto de Lectura y
Biblioteca, Proyecto de Recreo Sano y Articulación
con Nivel Inicial.
• Fase de Acción, Desarrollo y Evaluación:
• se organiza, desarrolla y controla la evaluación.
• En esta institución se van haciendo evaluaciones
periódicas de cada proyecto y se hace una
evaluación anual para mejorar cada uno de los
mismos.

25. Evaluación
-Evaluación Constante
-Recolección de Datos
-Interpretación y análisis racional
-Negociación, acuerdos democráticos

26. Cultura Profesional Docente
Cultura Colaborativa
Liderazgo
Democrático y transformador
Técnico
Humano
Educativo