Este documento describe cuatro estilos de cultura profesional entre docentes: individualista, colaborativa, balcanizada y colegial artificial. También describe una cultura ideal basada en la comunidad, el apoyo mutuo y la colaboración espontánea. Estos estilos influyen en las relaciones, formas de trabajo y condiciones organizativas y afectan la capacidad de una institución para innovar. El debate sincero sobre estos temas puede superar las divisiones y fortalecer la institución.

1. Síntesis de Estilos de cultura profesional e innovación . María Teresa Lugo

2. CULTURA PROPIA DEL DOCENTE
INDIVIDUALISTA COLABORATIVA

3. NO CONTRIBUYE A SOSTENER LAS INNOVACIONES

5. INTERACTUAN SE COMPLEMENTAN

6. CLASES DE CULTURAS
Hargreaves

7. CARACTERES CULTURA
RELACIONES Individualidad
Privacidad
Relaciones formales
FORMAS DE TRABAJO Responsabilidad por el aula
Responsabilidad por el grupo
Pocos espacios o tiempos en común
CONDICIONES ORGANIZATIVAS Distribución jerárquica de roles y funciones.
Organización celular.
Aulas y espacios compartimentados

8. • Fuertemente arraigado desde la formación docente, por
décadas dirigidos desde los niveles centrales, por
gobiernos autoritarios del “orden y la disciplina”.
• El poder de mando reposa sobre los elegidos.
• Elementos vertebradores:
– Puesto
– Jerarquía
– Retribución
– Ascenso y
– Autoridad
• Docentes aislados, dispuestos a realizar su tarea sin
interrelacionarse con los compañeros o con el proyecto
escolar.
• Apegarse al Reglamento es una buena forma de sobrevivir,
forma de escapar a cualquier “tipo de peligro”.

9. Pero también…
• El docente individualista, frente a sus alumnos, impulsa
diferentes proyectos que merecen ser tomados en
cuenta.
• Su autonomía le permite “crecer hacia dentro”, una
característica que tiene que considerarse si está
abocada al crecimiento institucional.
• La categoría de la individualidad está impregnada de
una evidente dualidad.
EL DEBATE SINCERO, EN EL MARCO DE LA TOLERANCIA Y EL RESPETO POR LA
DISIDENCIA Y SIN EL EJERCICIO COACTIVO DEL PODER DIRECTIVO, SE MUESTRA
COMO EL UNICO CAMINO PARA RESOLVER ESTAS CUESTIONES QUE DIVIDEN Y
DEBILITAN LA INSTITUCIÓN

10. CARACTERES CULTURA
RELACIONES La institución se divide en subgrupos con
escasa o nula relación entre ellos
FORMAS DE TRABAJO Los grupos permanecen estables en el
tiempo
Cada grupo tiene su modo de trabajar y
entender la enseñanza de la materia
CONDICIONES ORGANIZATIVAS Organización escolar por materias.
La estructura disciplinar condiciona la
organización

11. CULTURA BALCANIZADA
• Heargreave: “COLABORACION QUE DIVIDE”
– Permeabilidad reducida: Subgrupos fuertemente
aislados entre sí, claramente delimitados en el
espacio.
– Permanencia Duradera: Son estables, perduran en el
tiempo, no se consideran docentes en general, sino
especialistas en un área.
– Identificación personal: Se identifican con sus
materias preferidas y en torno a esta corporizan
departamentos, áreas.
– Carácter político: Son elementos promotores de
intereses personales, representan un juego de poder
que consagra ganadores y perdedores, conviven
cargas de agravios y codicia
ESTAS CUATRO CARACTERÍSTICAS REPRESENTAN UN CONTRASENTIDO SI SE QUIERE
INNNOVAR

12. CARACTERES CULTURA
RELACIONES Las relaciones comunes están impuestas
por la administración.
FORMAS DE TRABAJO Las reuniones son un recurso formal para
el logro de ciertas metas.
Son impuestas
CONDICIONES ORGANIZATIVAS Planificación por equipos, por
necesidades administrativas.
Reuniones y trabajos con expertos
promovidos solo por la dirección

13. COLEGIALIDAD ARTIFICIAL: Características
• La administración determina, fechas topes, un ritmo de trabajo
agotador plagado de reuniones y talleres y con metas impuestas.
• El espíritu democrático sustituido por el “formalismo administrativo”.
• No existe una verdadera colaboración
• Directores y equipos de gestión recurren a especialistas para que
aconseje los pasos a seguir.
• Se cumplen fechas y plazos, pero los resultados quedaron
débilmente fijados.
• Innovar y Colegialidad artificial con claros desencuentros. Innovar
asumir una nueva posición con respecto al viejo orden burocrático,
abrir espacios de deliberación y generar nuevas prácticas.
• Sin embargo, por ser una cultura joven, tiene mayores posibilidades
de ser visualizada, debatida y superada que las dos anteriores.

14. CARACTERES CULTURA
RELACIONES Sentido de la comunidad.
Apoyo y relación mutua
FORMAS DE TRABAJO La enseñanza es una tarea colectiva
Colaboración espontánea
Participación voluntaria.
Los tiempos de trabajo conjunto no están
limitados.
CONDICIONES ORGANIZATIVAS Los trabajos en conjunto son propuestos
por los equipos docentes
Se crean estructuras que promueven el
trabajo conjunto.

15. • Se centra en el trabajo en equipo y en las
relaciones y beneficios que de él se desprenden.
– Son espontáneas: Surge de los mismos docentes.
– Son de adhesión voluntaria: Surgen sin limitación ni
imposición administrativa. El hecho de trabajar
juntos es entretenido y productivo.
– Permanecen omnipresentes en el tiempo y en el
espacio: Gran parte de la actuación de los profesores
consisten en encuentro informales, breves y
frecuentes que pasan inadvertidos.
ESTA ES LA QUE MAYORES VENTAJAS BRINDA A LA INSTITUCION QUE DESEA
INNOVAR

16. CONTENIDO FORMA
• ACTITUDES • MODELOS DE RELACIÓN
• VALORES • FORMAS DE ASOCIACIÓN
• CREENCIAS ENTRE LOS QUE
• HABITOS Y FORMAS DE HACER PARTICIPAN DE ESAS
COSAS EN EL SENO DE UN CULTURAS.
DETERMINADO GRUPO DE • MODO EN QUE SE
PROFESORES O DE LA
ARTICULAN LAS
COMUNIDAD DOCENTE.
RELACIONES ENTRE
• LO QUE PIENSAN, DICEN Y
DOCENTES Y SUS COLEGAS.
HACEN,

17. • Estos tipos de cultura coexisten mezcladas, a veces
caóticamente, no solo en las instituciones sino en
los que forman parte de ella.
• Esto –de una u otra forma- facilita no solo la
posibilidad de una autocrítica profunda, sino que
diluye , en parte, las posibilidades de tensiones en
el grupo.
• Iniciar un debate institucional sobre el tema
resulta más significativo y ofrece ciertas notas de
previsibilidad.
• No generará una “guerra de posturas
profesionales” sino un proceso de reflexión
orientado a la mejora, que influirá positivamente
en la institución.

18. …no basta con tener una persona que
aprenda para la organización. Ya no es posible
“otear el panorama” y ordenar a los demás
que sigan las órdenes del “gran estratega”.
Las organizaciones que cobrarán relevancia
en el futuro serán las que descubran como
aprovechar el entusiasmo y la capacidad de
aprendizaje de la gente en todos los niveles
de la organización. (Senge, 1992)