El documento presenta una introducción al planeamiento estratégico de la educación, describiendo los diferentes enfoques, momentos y dimensiones que debe considerar. Explica que el planeamiento estratégico es un proceso colectivo y participativo orientado a definir una visión de futuro para la institución educativa. Además, enfatiza la importancia de considerar las dimensiones pedagógica, organizativa y comunitaria al elaborar el plan estratégico de una escuela.

1. La Rioja, 3 de junio de 2009 “ EL PLANEAMIENTO DE LA EDUCACIÓN DESDE UN ENFOQUE ESTRATÉGICO” Esp. Lic. MARTA SUSANA CEBALLOS

2. PLANEAMIENTO DE LA EDUCACIÓN PARADIGMA CIENTÍFICO RACIONAL PARADIGMAS: INTERPRETATIVO Y SOCIO-CRÍTICO MOMENTOS: Análisis Situacional Direccional Estratégico Programas y Proyectos Específicos Evaluación ENFOQUE NORMATIVO ENFOQUE ESTRATÉGICO Ruptura

3. Planeamiento Estratégico: “ Un proceso colectivo orientado a la construcción de una imagen de futuro capaz de comprometer la acción, que permita proveerle de viabilidad, manteniendo un contínuo proceso de aprendizaje. (Loera Varela)” Planeamiento Estratégico de la Educación: “ Proceso colectivo… centrado en lo pedagógico. (Eduardo Sánchez Martínez)”

4. ESPECIFICIDAD NOTAS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS INTEGRADORA MULTICULTURALIDAD MULTIREFERENCIALIDAD MULTIDIMENSIONALIDAD INTERMEDIARIA LA URDIEMBRE SOBRE LA QUE SE TEJE LA TRAMA…

5. ¿Qué es lo específico de la institución educativa? U n ámbito de enseñanza, aprendizaje y convivencia para promover la formación integral de la persona.

6. DIMENSIÓN COMUNITARIA DIMENSIÓN ORGANIZATIVA ADMINISTRATIVA DIMENSIÓN PEDAGÓGICO- DIDÁCTICA MULTIDIMENSIONALIDAD P.E.I. P.C.I. Proyecto de Aula CONTEXTO

7. Procesos de enseñanza Procesos de aprendizaje Currículum RELACIÓN EDUCATIVA COMUNICACIÓN Conocimiento Alumno Docente GESTIÓN DE LA DIMENSIÓN PEDAGÓGICO- DIDÁCTICA- CURRICULAR P.C.I. VIDA EN LAS AULAS CONTEXTO- COMUNIDAD Saberes y formas culturales DIMENSIÓN COMUNITARIA DIMENSIÓN ORGANIZACIONAL

8. LA ESTRUCTURA LA TRAMA DE LOS ROLES LA TRAMA DEL PODER EL SISTEMA DE NORMAS EL ESPACIO EL TIEMPO LOS ACTORES EL SISTEMA DE COMUNICACIÓN LOS EQUIPOS LA HISTORIA Y LA CULTURA LA TRAMA DE LOS VÍNCULOS Y LOS CONFLICTOS Al interior de la Dimensión Organizacional

9. CUESTIONES RELACION CON OTRAS INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD ENTORNO Y CONTEXTO: PARTICIPACIÓN Y COMUNICACIÓN DE LA ESCUELA EN Y CON LA COMUNIDAD Y VICEVERSA. CARACTERISTICAS DEL ENTORNO DE LA ESCUELA. CARACTERISTICAS SOCIALES, CULTURALES Y ECONOMICAS DE LOS ALUMNOS Y SUS FAMILIAS. EXPECTATIVAS EDUCATIVAS DE LAS FAMILIAS. DEMANDAS SOCIALES. IMPACTO SOCIAL. Al interior de la Dimensión Comunitaria

10. La Institución Educativa Estructura formal Construcción cultural Construcción social mediatizada por variables sociales, políticas, culturales y económicas El modelo comprensivo

11. FACTORES QUE INCIDEN EN UN CAMBIO DE ESTILO DE GESTIÓN LIDERAZGO CAMBIO E INNOVACIÓN CULTURA FORMACIÓN AUTONOMÍA

12. “ ACERCA DEL ANÁLISIS ESTRATÉGICO”

13. FORTALEZAS INTERNAS DEBILIDADES INTERNAS Ventajas institucionales Desafíos institucionales OPORTUNIDADES AMENAZAS del afuera, de la sociedad Momento Explicativo Construcción del ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN INICIAL Analítico "VER"

14. EL ENFOQUE ESTRATEGICO IDEAS BÁSICAS TOTALIDAD HETEROGENEIDAD CONSTRUCCIÓN INTERSUBJETIVA PARTICIPACIÓN

15. ¿Cuál es el problema que se intenta transformar / revertir?……..….................…...DELIMITACION DE LA SITUACION ¿Para quién es un problema?…………ANÁLISIS DE LOS ACTORES ¿Cómo han venido actuando?……..........…...……..ANTECEDENTES ¿Qué pasa?…...….DESCRIPCION DEL PROBLEMA - INDICADORES ¿Porqué pasa?…..............……FACTORES EXPLICATIVOS- CAUSAS ¿Qué explica qué?………….……….CONEXIONES ENTRE FACTORES ¿Qué sucedería si no intervenimos?..EFECTOS / CONSECUENCIAS Construcción del ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN INICIAL

16. DEFINICION DEL PROBLEMA Y SUS INDICADORES DIRECTAS INDIRECTAS ESTRUCTUR. EFECTOS CAUSAS NUDO CRITICO ESTRUCTUR. INDIRECTAS DIRECTAS El Arbol del Problema

17. POR DONDE COMENZAR ? Criterios para la jerarquización de problemas : NIVEL DE COMPLEMENTARIEDAD VISIBILIDAD (emergente) COSTO DE POSTERGACIÓN El Nº DE GRUPOS O PERSONAS AFECTADAS GOBERNABILIDAD de los Actores que planifican VALOR POLITICO del Problema (Incidencia sobre Los criterios de calidad y/o sobre la identidad instituc.) VIGENCIA (en agenda) TRAYECTORIA DE SOLUCIÓN

18. “ ACERCA DE LA MISIÓN Y LA VISIÓN”

19. MISIÓN INSTITUCIONAL, PERFIL EDUCATIVO INSTITUCIONAL, CARÁCTER PROPIO DEL CENTRO Ó IDEARIO INSTITUCIONAL ESQUEMA DE CONTENIDO DESTINATARIOS FUNDAMENTOS ESTILO EDUCATIVO El por qué y para qué de la Institución Para quién o para quiénes Principios filosóficos, pedagógicos, Políticos, sociológicos,… Concepciones de: Persona, cultura, sociedad, educación, Escuela, calidad, asistencia, Comunidad educativa, ,… Núcleo de valores estratégicos FINALIDAD O FIN INSTITUCIONAL

20. Construcción de la VISIÓN INSTITUCIONAL Momento Direccional Proyectivo "DEBER SER" Imagen-Objetivo Utopía concreta OBJETIVOS INSTITUCIONALES PERFILES DE FORMACIÓN Estilo de Enseñanza-Aprendizaje Estilo Organizativo Estilo de vinculación con la comunidad Estilo de Evaluación

21. MANDATO LEGAL MANDATO SOCIAL (CONTRATO FUNDACIONAL) MISION Y OBJETIVOS INSTITUCIONALES CALIDAD Y ESPECIFICIDAD DE LOS NIVELES MEDIO Y SUPERIOR

22. PERSPECTIVAS DE LA CALIDAD RODRÍGUEZ ESPINAR, S. CALIDAD COMO ADECUACIÓN AL MERCADO LABORAL COMO EXCEPCIÓN COMO EFICIENCIA ECONÓMICA COMO INNOVACIÓN ORGANIZATIVA COMO PERFECCIÓN O CONSISTENCIA COMO SATISFACCIÓN DEL DESTINATARIO COMO APTITUD PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS COMO CRITERIO DE VIGILANCIA EPISTEMOLÓGICA

23. Proyectos Específicos IDENTIDAD INSTITUCIONAL VISIÓN INSTITUCIONAL ANÁLISIS DE SITUACIÓN COMPROMISOS DE ACCIÓN VIABILIDAD DEL P.E.I. EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN P.E.I. DIMENSIÓN PEDAGÓGICO- DIDÁCTICA DIMENSIÓN ORGANIZATIVA ADMINISTRATIVA DIMENSIÓN COMUNITARIA DIMENSIÓN EVALUATIVA Momento Explicativo Momento Normativo Momento Estratégico Momento Táctico-Operativo

24. ACERCA DE: “ LA CONSTRUCCIÓN DE LA ESTRATEGIA Y DE LOS PROYECTOS ESPECÍFICOS”

25. ¿Cómo vamos a cubrir la trayectoria que hemos Identificado como “posible”? Elaboración de Mapa de Proyectos Específicos por Institución y/o Clases o Categorías Institucionales Construcción de los COMPROMISOS DE ACCIÓN Constructivo "PODER SER" Momento Estratégico

26. UN PROYECTO ES: UN MOVIMIENTO UNA FUERZA, UN C Ú MULO DE INTENCIONES CREATIVIDAD VISIÓN y UTOP Í A SE TRADUCE Y CONCRETA EN UNA PROPUESTA ARTICULADA DE MODALIDADES ALTERNATIVAS DE ACCIÓN DINAMICA PROYECTIVA RACIONALIDAD ORGANIZATIVA Sentido Significación PILAR POZNER

27. Proyectos Específicos PREGUNTAS BÁSICAS Contenido ¿PARA QUÉ? Objetivos del proyecto ¿POR QUÉ? Fundamentación ¿QUIÉNES? Responsables del Proyecto ¿A QUIÉNES? Destinatarios de la acción ¿ CON QUÉ? Viabilidad y financiamiento ¿CÓMO? Definición de actividades a realizar ¿CUÁNDO? Estimación de tiempos aproximados para cada actividad ¿CÓMO EVALUAREMOS? Diseño de las actividades y metodología de evaluación del proceso, los resultados y el impacto

28. ACERCA DE: “ LA EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS ESPECÍFICOS Y DE LA GESTIÓN ”

29. Algunos Criterios para evaluar la Gestión... Pertinencia de los P.E. Direccionalidad de los P.E.y de los Compr. de acción Consistencia de los P.E. Complementariedad de proyectos y acciones Análisis de logros de la gestión Identificación y explicitación de impactos de la gestión EVALUACIÓN de la Gestión

30. Vale la pena luchar por no permitir que las organizaciones sean negativas por omisión y porque sean positivas deliberadamente (Fullan, M; y Hargraves. A. 1999.)

31. El significado y el sentido que los miembros de una comunidad educativa le asignan al proceso de construcción de una visión compartida acerca de la educación, implica una transformación del estilo de trabajo de la escuela.

32. Imágenes Creencias Símbolos… INSTITUCIONES EDUCATIVAS

33. Imágenes Creencias Símbolos… INSTITUCIONES EDUCATIVAS

34. Imágenes Creencias Símbolos… INSTITUCIONES EDUCATIVAS

35. EL P.E.S. PERMITE LA CONSTRUCCIÓN DE: LA SUPERVISIÓN QUE TENEMOS LA SUPERVISIÓN QUE DESEAMOS LA SUPERVISIÓN VIABLE/POSIBLE LA EVALUACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO

36. EL PROYECTO EDUCATIVO DE SUPERVISIÓN PERMITE CRECER: En integración de acciones En coordinación En continuidad En coherencia

37. MICROPOLÍTICA DE LA ESCUELA: PODER CONFLICTO CONSENSO PARTICIPACIÓN AUTONOMÍA PERSONAL JERÁRQUICO- COMPARTIDO- DISTRIBUÍDO DEMOCRÁTICAMENTE SE ELUDE- SE ENFRENTA- ABORDADOS Y DEVELADOS SEUDOCONSENSO- OBJETIVO PERMANENTE- CON REFLEXIÓN CRÍTICA NO SE BUSCA- ES UN VALOR- CON RIGUROSIDAD EN LAS ARGUMENTACIONES NO SE BUSCA- INDIVIDUAL Y GRUPAL- ESTADO BUSCADO