1. LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
•La planificación como proceso mental se refiere a todo aquello
que el profesor realiza de manera previa, durante y al final del
desarrollo de la clase para diseñar, seleccionar e implementar
determinadas actividades en el aula.
•La planificación como producto del proceso se refiere al
documento escrito, es decir, al formato, esquema o texto que se
emplea para comunicar la intencionalidad didáctica de la misma.

2. Enseñanza
MODALIDAD
NOMBRE DEL PROYECTO
Se refiere al tipo de trabajo que se desarrollará:
Plan de Clase o Proyecto didáctico
Es el título o nombre que se le da al proyecto, debe ser
construido por los alumnos
ASIGNATURAS
TEMAS/SUBTEMAS
Las que se planean de manera individual o transversal
con un proyecto didáctico: Exploración de la Naturaleza y
la Sociedad; Formación Cívica y Ética; Lengua Adicional;
Estudio de la Entidad donde vivo
Se eligen de acuerdo al bloque de las asignaturas que se
planean y se abordan con el plan de clase o proyecto
didáctico
APRENDIZAJES ESPERADOS
PROPÓSITOS
COMPETENCIAS
Provienen de los programas de estudio de cada asignatura; definen los aspectos
fundamentales que los alumnos debieran saber, saber hacer y ser como resultado del
estudio de un bloque temático y son un referente para la evaluación.
Establecidos en los programas de estudio de cada asignatura; son el referente para el
docente para el diseño y construcción de competencias del alumno.
Son el referente genérico y se toma del programa.
COMPONENTES PARA EL LOGRO DE COMPETENCIAS A EVALUAR
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Son los conceptos, conocimientos,
definiciones que están presentes en
los Aprendizajes Esperados:
Colores, Números naturales,
decimales, Carta, Carteles,
Fenómenos Naturales, Derechos,
Deberes, Obligaciones.
Son las habilidades del pensamiento,
las destrezas de los Aprendizajes
Esperados: Resolver problemas,
hacer hipótesis y comprobarlas.
Leer, escribir, escuchar, explicar,
proponer, conocer, comprender, toma
de decisiones, redactar, analizar,
sintetizar
Son las actitudes y los valores que
se traducen en un desempeño de los
aprendizajes esperados, incluyen:
motivación o interés por la tarea y
valor asignado a una tarea como
honestidad, transparencia, amor,
responsabilidad.
Emitir juicios, opiniones, juzgar,

3. Aprendizaje
DESARROLLO
Es el escenario elegido por el profesor para que el alumno descubra y
construya los conocimientos, habilidades, destrezas que le permitan alcanzar
los AE y desarrollar la competencia. Ejemplo: proyectos, experimentos,
investigación, análisis de casos, recorridos, lectura de textos. Es el detonante
para contextualizar al alumno.
Plantea las situaciones problemáticas, indaga sobre las ideas de los alumnos
(conocimientos previos), contextualiza. Debe contemplar además la
presentación del proyecto, de la situación didáctica y la vinculación con otras
asignaturas.
Actividades que movilizan los conocimientos, habilidades y actitudes
expresadas en los aprendizajes. Constituyen la parte fundamental del
proyecto o del plan ya que son los pasos o acciones a desarrollar para
alcanzar los Aprendizajes Esperados.
CIERRE
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
SITUACIÓN
DIDÁCTICA
Constituye el espacio para concluir, identificar aprendizajes, realizar
generalizaciones, presentar resultados. Tras la realización del proyecto o del
plan debe hacerse un cierre del mismo acompañado por la retroalimentación de
los alumnos (puede ser un buen momento para la auto y coevaluación)

4. Evaluación
EVALUACIÓN
Son los procesos y productos que se obtienen. Es importante
considerar que la evaluación debe hacerse durante el desarrollo
de todas las actividades s (proceso) que deberán tomarse en
cuenta los subproducto s, las revisiones y correcciones de los
mismos y del producto final, y que éste debe socializarse.
Implicaciones en la Evaluación
(NO se evalúa un resultado SINO todo el proceso)