Este documento presenta una actividad en la que 6 personas forman una fila y cada una tiene un número diferente de pelotas para encestar con diferentes niveles de dificultad, representando las desigualdades de oportunidades. También enfatiza la importancia de crear posibilidades para que las personas en desventaja puedan progresar por sí mismas en lugar de simplemente darles lo que necesitan. El objetivo final es identificar áreas de mejora y sensibilizar a los maestros para promover la igualdad de oportunidades para todos en la escuela.

1. L.P. Nydia Paniagua Austria
Oficina de la SEMS en el Estado de México

3.  1.-Se forma una fila de 6 personas.
 2.-la 1ª tiene toda la libertad de encestar las
pelotas que guste y como prefiera.
 3.- la 2ª solo tiene 2 pelotas para encestar.
 4.- la 3ª solo tiene 2 y con los ojos vendados.
 5.- la 4ª persona tiene las orejas tapadas y no
escucha que solo tiene una pelota.
 6.-la 5ª persona tiene los pies y manos
amarradas y 3 pelotas.
 7.- la 6ta persona no tendrá ninguna pelota.

4.  Algo que vale la pena recalcar es que no se trata
de solucionarle la vida y hacerle todo al que está
atrás.
 Se trata de crear las posibilidades para que los
que están atrás puedan salir adelante. Es decir,
no es regalar el pescado, es crear las
posibilidades para que también puedan pescar.
 No niego que dar el pescado sea bueno, pero lo
que hará que salgan adelante es enseñarlos o
crear las posibilidades para que también puedan
pescar.

5.  Identificar las Áreas de mejora y sensibilizar
al docente para potencializar la igualdad de
oportunidades con todos los actores de la
comunidad escolar.

6. Acepta sus sentimientos
Acepta su experiencia
Acepta su constante devenir
Acepta su parte en los
problemas
Acepta su capacidad de amar
a los demás
Esto ocurre
cuando:
La persona es libre
Para ser la que es y
M P
A E
D R
U S
R O
E N
Z A
L
El hombre Libre
Se permite ser.
Se construye a sí mismo.
Se convierte en el arquitecto
de su verdadero yo.

7. La persona
es
se siente
actúa como
HUMANO
Cuando esta en armonía consigo misma la
persona no le interesa buscar en nadie mas
ningún problema, ninguna opinión, ni ningún
reforzamiento y menos hablar de la vida de
alguien más.

8. La Canasta de Basura
Una vez un hombre rico le entregó una canasta con basura a un
hombre pobre,
el hombre pobre sonrió y corrió con la canasta ,
la vació, la lavó, la llenó de flores
y se la dio de regreso.
El hombre rico se asombró y le preguntó:
¿por qué me ha dado flores, si yo le di basura?
El hombre pobre dijo:
Porque cada uno da lo que tiene en el corazón.

10.  No es una emoción
 Es un constructo multifactorial que incluye:
◦ Componente cognitivo; empatía cognitiva
◦ Emocional; Resonancia emocional
◦ Actitudinal; intención de aliviar el malestar
◦ Motivacional; Predisposición para hacer algo
◦ Impacta áreas del sistema nervioso relacionadas con las
emociones, actitudes, acciones, sentimientos y valores.
En el cuidar y ser amistoso con otros.
“conciencia del sufrimiento propio o de los demás y el
deseo genuino de aliviarlo”

13. • El deseo de saber y la decisión de aprender están en el
corazón del oficio de profesor.
• Si la escuela quisiera crear y fomentar el deseo de saber
y la decisión de aprender, debería aligerar
considerablemente sus programas, para integrar al
tratamiento de un capítulo todo lo que permite a los
estudiantes darle sentido y tener ganas de apropiarse de
él.
4. Implicar a los alumnos en sus
aprendizajes.

15. Los profesores que desarrollan estas competencias actúan no sólo
para el futuro, sino para el presente. Crean las condiciones de un
trabajo escolar productivo en el conjunto de las disciplinas y ciclos de
estudios. No se trata solamente de inculcar un modelo para que los
ESTUDIANTES «lo lleven consigo en la vida», sino de aplicarlo «aquí y
ahora», a la vez para hacerlo creíble y para sacar beneficios
inmediatos.

18.  Analizar la relación pedagógica, la
autoridad y la comunicación en clase
La mayoría de alumnos tienen necesidad de
ser reconocidos y valorados como personas
únicas; la enseñanza eficaz es un oficio que
exige que nos impliquemos sin abusar del
poder.
Las violencias cotidianas son testimonio de
una falta de concienciación de lo que se exige,
se dice, se hace o se deja entender en clase.

19.  No te deseo un regalo cualquiera, te deseo aquello que la mayoría no tiene, te deseo tiempo,
para reír y divertirte, si lo usas adecuadamente podrás obtener de el lo que quieras.
 Te deseo tiempo para tu quehacer y tu pensar no sólo para ti mismo sino también para
dedicárselo a los demás.
Te deseo tiempo no para apurarte y andar con prisas sino para que siempre estés content@.
 Te deseo tiempo, no sólo para que transcurra, sino para que te quede: tiempo para asombrarte
y tiempo para tener confianza y no sólo para que lo veas en el reloj.
Te deseo tiempo para que toques las estrellas y tiempo para crecer, para madurar. Para ser tu.
Te deseo tiempo, para tener esperanza otra vez y para amar, no tiene sentido añorar.
 Te deseo tiempo para que te encuentres contigo mism@, para vivir cada día, cada hora, cada
minuto como un regalo.
 También te deseo tiempo para perdonar y aceptar.
 Te deseo de corazón que tengas tiempo, tiempo para la vida y para tu vida.

20. L.P. Nydia Paniagua Austria
Oficina de la SEMS en el Estado de México