Se muestra la Relación directa e impacto entre las HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES a través de los programas de la SEP-SEMS YO NO ABANDONO Y CONSTRUYE T en los resultados y estadísticas de PLANEA para beneficio de todos los actores de la COMUNIDAD ESCOLAR DE LOS PLANTELES DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR. Con base en lo anterior se muestra ¿que es? ¿en que consiste? ¿a quien se dirige? ¿quienes son los involucrados? ¿como se implementa? ¿como se da un seguimiento? y ¿como se evalúa?

1. Socialización de Programas Federales
Bajo la Experiencia Exitosa de
PLANEA - Construye t
28 de febrero de 2017

2. ESCUELA AL CENTRO
MODELO EDUCATIVO 2016
Nueva organización
Mejores practicas
Ubica
Actores
Directivos, Estudiantes,
docentes y padres de
familia
PLANEA

3. PLANEA EMS 2017
Evaluaciones de logro de aprendizaje de
los estudiantes del nivel medio superior
Plan de Mejora PLANEA

4. “Oficina de la SEMS en el Estado de México”
CONSTRUYE T

5. TRABAJO COLABORATIVO
SUPERVISORES Y AUTORIDADES EDUCATIVAS
FACILITADORES
PADRES DE
FAMILIA
DIRECTIVOS

6. Esquema del individuo
ESPACIO VITAL

7. 7
GRAN impacto
40 años después
COMUNIDAD:
Marginación
Pobreza
Delincuencia
Rezago educativo
MAYOR:
Educación
Empleabilidad
Ingreso
Bienestar
Salud
IGUAL:
Marginación
Pobreza
Delincuencia
Rezago educativo
HSE
Mismas
características

8. 8
Las habilidades socioemocionales
mejoran el aprendizaje

9. 9
Entender y manejar las
emociones propias
Establecer y alcanzar metas
positivas
Sentir y mostrar empatía hacia
los demás
Establecer y mantener
relaciones positivas
Tomar decisiones
responsablemente
Son herramientas de
vida que nos permiten
Se pueden
moldear en la
adolescencia
Las habilidades
socioemocionales
Se pueden y
deben desarrollar
en la escuela
Representan una
inversión
redituable

11. 11
Transforman
el ambiente escolar
El Ambiente Escolar se refiere a:
Las relaciones entre los miembros de una escuela
 El ambiente donde se desarrolla el aprendizaje!
Preguntas importantes:
¿Qué tan bien se sienten los estudiantes en el aula y escuela?
¿Qué tan bien se sienten los maestros en la escuela?
¿Qué tan bien se sienten los directivos con sus supervisores?
OJO: Toda escuela tiene un ambiente escolar…
trabajando día a día en que sea propositivo

12. 12
Las HSE y la docencia
Como docente, las HSE me ayudan a:
• Manejar mi estrés
• Mejorar mi gestión en el aula
• Mejorar la relación con mis estudiantes
• Generar un mejor ambiente para el
aprendizaje
• Ayudar a mis estudiantes a alcanzar sus
metas
• Mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje

13. 13
Acciones para desarrollar HSE
1.¡Ponerse la camiseta!
2.Apropiarse del este enfoque para la manera
relacionarse con los estudiantes y con otros
docentes.
3.Implementar este enfoque en el AULA y en la
ESCUELA
4.¡Utilizar los materiales disponibles!
No necesariamente es más trabajo, sino
fortalecer la práctica docente.

14. “Oficina de la SEMS en el Estado de México”

15. “Oficina de la SEMS en el Estado de México”

16. DIMENSIONES CONSTRUYE T
“Oficina de la SEMS en el Estado de México”

17. “Oficina de la SEMS en el Estado de México”

18. “Oficina de la SEMS en el Estado de México”

19. 19

26. • Talleres virtuales:
– http://www.construye-t.org.mx/inicio/talleres-virtuales
• HSE
– http://www.construye-t.org.mx/inicio/hse
• Materiales para el desarrollo socioemocional
– http://www.construye-t.org.mx/inicio/materiales
• Ambiente Escolar
– http://www.construye-t.org.mx/inicio/ambiente
• Calendario de trabajo para el desarrollo de habilidades
socioemocionales en los planteles
– http://www.construye-t.org.mx/inicio/calendario
Links de acceso
“Oficina de la SEMS en el Estado de México”

31. http://www.construye-t.org.mx

32. 32
www.sems.gob.mx/construyet

33. Movimiento Nacional de Combate al Abandono Escolar
Yo No Abandono
Caja de Herramientas
para una gestión contra el abandono escolar

34. El Movimiento contra el Abandono Escolar es una estrategia
integral de carácter nacional que involucra la participación
conjunta y coordinada de autoridades educativas, federales
y estatales, directivos de planteles, docentes, padres de
familia, estudiantes y sociedad en general, para lograr
mayores índices de acceso, permanencia y conclusión
exitosa de los estudios de nivel medio superior. Desde la
Subsecretaría de Educación Media Superior y en consulta
con las autoridades estatales se ha construido un primer
conjunto de herramientas para apoyar el trabajo en los
planteles y así evitar el abandono escolar

35. De acuerdo con la Subsecretaría de Educación Media
Superior (SEMS) la tasa actual de abandono a nivel nacional
implica una pérdida de 650 mil alumnos por año. 61 por
ciento de quienes abandonan sus estudios en este nivel
académico corresponde a los estudiantes de primer grado.
En los últimos 7 años, aunque la tasa de abandono escolar
de México se redujo, la disminución fue de sólo 3.2 puntos
porcentuales y los alumnos que dejan la Educación Media
Superior cada año pasaron de 595 mil a 650 mil.
Por ello, la SEP ha emprendido una campaña nacional que
incluye capacitación a directivos y maestros, además de
ampliar la cobertura de becas, que en este año han buscado
beneficiar a 2 millones de estudiantes.

36. De manera focalizada, la SEMS, buscará concentrar sus acciones en contra del
abandono en el primer grado de este nivel de estudios. Y en particular en los
primeros 60 días del curso para poder atender con mejor oportunidad las
necesidades de los jóvenes estudiantes y evitar su abandono.
Es pertinente mencionar que cualquier esfuerzo por ampliar la cobertura en el
nivel del bachillerato se ve obstaculizado por el abandono escolar.
Por lo que se ha convertido en una prioridad para la SEP reducir los índices de
abandono escolar para así poder alcanzar la obligatoriedad constitucional, fijada
para el 2021 de la universalidad en el bachillerato.
“Si se comparan las tasas de abandono escolar en la Educación Media Superior del
2011-2012, 2013-2014 y 2015-2016, se observa que aunque en varias entidades
federativas ha disminuido el abandono escolar en los últimos años, este proceso ha
sido lento ”.
La meta de la actual administración, es que en el 2018 este porcentaje haya bajado
en 6 puntos porcentuales, es decir del 15% al 9 %.

40. De acuerdo con las autoridades educativas los 3 factores que inciden más
para que aumente el abandono se relacionan al ámbito escolar; estos son:
• la baja asistencia
• la reprobación
• bajas calificaciones
En estudios específicos se ha encontrado que existen pocas medidas de acción
inmediata ante el abandono escolar en Educación Media Superior, como sería
contactar de inmediato al estudiante que deja la escuela o a sus padres. En 8
de cada 10 casos ni siquiera se estableció este contacto”.
A través del Movimiento Contra el Abandono Escolar “Yo No Abandono”, la
SEP ha enviado tres mensajes
1) el abandono escolar no es un hecho inevitable y se está combatiendo;
2) se puede y se debe hacer algo contra el abandono para prevenirlo; y
3) son diversas las causas que operan en el ámbito de la escuela y en ellas
pueden incidir las comunidades escolares.

41. Algunas acciones que son parte del Movimiento contra el
Abandono Escolar y que disminuyen el riesgo de abandono
escolar:
1. Seguimiento Diario a estudiantes en riesgo de abandonar la escuela .
2. Revisión del sistema de control escolar para dar seguimiento al
ausentismo
3. Revisión del desempeño académico de los estudiantes
4. Promoción de la convivencia sana entre alumnos
5. Taller “Yo Decido Comprometerme”
6. Establecimiento de Meta de Permanencia Escolar
7. Tutoría entre pares
8. Tutorías impartidas por docentes
9. Desarrollo de un plan de vida para los estudiantes
10.Fomentar y mejorar la comunicación con padres de familia
11.Promover talleres de Habilidades Socioemocionales

43. YO NO ABANDONO

44. Movimiento Contra el Abandono Escolar
EL ABANDONO SE RESUELVE EN BUENA MEDIDA DESDE LA ESCUELA
El director, bajo directrices generales y con una Caja de Herramientas
contra el Abandono Escolar (manuales impresos breves y ágiles con
modelos de rutinas de trabajo y acciones, con materiales de apoyo
digitales) es el responsable de instrumentar las medidas adecuadas y
oportunas, según las condiciones del plantel. El cuerpo docente y los
padres de familia participan en la detección, desarrollo de las
intervenciones y seguimiento de los resultados para prevenir y
atender las situaciones de riesgo y el abandono escolar. Documentar
cada una de las intervenciones Desarrollar los trabajos desde el
momento en que el estudiante ingresa al plantel, y enfocarse a las
“situaciones de alerta” desde el primer semestre.
http://www.sems.gob.mx/swb/sems/yo_no_abandono

45. Rol del Director del Plantel en el Proceso de Planeación Participativa
Un elemento clave para el éxito del Proceso de Planeación Participativa es el Director del Plantel quien,
además de ser el líder de todo el proceso, tendrá el rol de Facilitador de las sesiones.
Sus principales funciones son:
–Convocar a los participantes del plantel y de la comunidad a las sesiones de trabajo
–Asegurar que las actividades previas a las sesiones se lleven a cabo
–Dar continuidad al Proceso de Planeación Participativa en tiempo y forma
–Facilitar las sesiones de trabajo
–Coordinar la integración del Plan contra el Abandono Escolar
–Dirigir las reuniones de seguimiento con la comunidad
Rol del Facilitador en las sesiones del Proceso de Planeación Participativa
-Desarrolla la totalidad de las sesiones (esta es su principal función)
-Define y da seguimiento a la agenda de sesiones
-Coordina al equipo de Co-facilitadores
-Documentarse sobre la temática que se abordará en las sesiones
-Moderar las discusiones durante las sesiones

46. CAJA DE HERRAMIENTAS
DIRECTORES
PADRES DE FAMILIA

47.  Estudiantes: transición amigable a la Educación
Media Superior
 Inducción (Qué es la EMS, para qué sirve, cómo
sobrevivir)
 Nivelación (Español y Matemáticas)
 Tutoría
 Proyecto de vida
ESTUDIANTES

50. MANUAL PARA PREVENIR LOS RIESGOS DEL ABANDONO
ESCOLAR EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
ASISTENCIA Faltar un día
entero o
Faltar a 5
clases en una
semana.
Informar el incidente a padres con un mensaje a su teléfono
celular (o a un teléfono fijo, en su defecto).
􀄻Informar en un lugar visible para los maestros los nombres de
alumnos que no asistieron a clases.
􀄻En caso de reincidencia, citar a padres para detectar causas,
valorar riesgos y acordar acciones.
BUEN
DESEMPEÑO
Dos o más
materias
reprobadas.
Informar el incidente a padres con un mensaje a su teléfono
celular (o a un teléfono fijo, en su defecto).
Diálogo de docentes o tutor académico con el alumno.
Tutoría académica recomendable.
En caso de reincidencia, citar a padres para detectar causas,
valorar
riesgos y acordar acciones.
Tutoría académica.
CONDUCTA
Incidente de
violencia
verbal o
física.
􀄻Maltrato de
las
instalaciones
del plantel.
􀄻Reporte de
trastornos
emocionales.
Citar a padres para detectar causas,valorar riesgos y acordar
acciones.
Diálogo del alumno con el psicólogo o tutor.

51. MANUAL PARA RECIBIR A LOS NUEVOS
ESTUDIANTES EN PLANTELES DE EDUCACIÓN
MEDIA SUPERIOR
• Para recibir a los nuevos estudiantes
• I. Qué es la educación media superior y qué
aportará a tu formación
• II. Seis competencias que fortalecerás en la
educación media superior
• 1. Toma tus propias decisiones y cuida de ti mismo
• 2. Exprésate y comunícate
• 3. Piensa y critica reflexivamente
• 4. Organiza tu tiempo y aprende por ti mismo
• 5. Trabajo en equipo
• 6. Participa con responsabilidad en la sociedad
• III. Diez consejos para avanzar en la educación
media superior

52. MANUAL PARA IMPULSAR MEJORES HÁBITOS
DE ESTUDIO EN PLANTELES DE EDUCACIÓN
MEDIA SUPERIOR
• ¿Qué es un hábito?
• ¿Qué son los hábitos de estudio?
• ¿Cómo detectar los hábitos de estudio de los
estudiantes?
• Tipos de hábitos de estudio.
• ¿Cómo formar en los estudiantes buenos hábitos de
estudio?
• Beneficios de adoptar hábitos de estudio positivos.
• Incidencia de los hábitos de estudio en el rendimiento
académico.
• Ambientes para fortalecer los hábitos de estudio.
• Técnicas de estudio para la adquisición de hábitos
formativos.
• Recomendaciones para subrayar.

53. MANUAL PARA IMPLEMENTAR LA TUTORÍA ENTRE
PARES (ALUMNO-ALUMNO) EN PLANTELES DE EDUCACIÓN
MEDIA SUPERIOR
• Introducción.
• ¿Qué es la tutoría entre pares?
• El impacto de la tutoría entre pares en la trayectoria
académica de los alumnos tutorados
• Ventajas de la tutoría entre pares
• ¿Cómo identificar al alumno tutor?
• Rol del alumno tutor
• Competencias necesarias para la tutoría
• El trabajo colaborativo y la tutoría entre pares
• El acompañamiento del docente-tutor para la
elaboración del plan de trabajo y el fortalecimiento
de la acción tutorial entre pares.

54. MANUAL PARA ACOMPAÑAR LAS DECISIONES
DE LOS ESTUDIANTES EN PLANTELES DE
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
• Mensaje importante para el director y los
docentes
• Talleres vivenciales
• 1er semestre: “Yo decido estudiar el
bachillerato” (autoconocimiento).
• 3er semestre: “Yo decido comprometerme”
(toma de decisiones).
• 5to semestre: “Yo decido mi proyecto de vida”.
• Acciones diarias que promueven la toma de
decisiones
• Anexos

55. MANUAL PARA ORIENTAR A LOS ALUMNOS EN EL MOVIMIENTO
CONTRA EL ABANDONO ESCOLAR EN LA EDUCACIÓN MEDIA
SUPERIOR ESTABLECIMIENTO DE SU PLAN DE VIDA EN
PLANTELES DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
• Mensaje importante para el
director y los docentes
• 1. ¿Qué es el plan de vida?
• 2. Importancia del
establecimiento del plan de
vida y carrera durante
• la educación media superior
• 3. Actividades vivenciales
que promueven la definición
del plan de vida y carrera

56. MANUAL PARA APOYAR LA ORIENTACIÓN
EDUCATIVA EN PLANTELES DE EDUCACIÓN
MEDIA SUPERIOR
• Qué entender por orientación educativa.
• Principios y funciones de la orientación
educativa.
• Diferencia entre orientación educativa y
tutorías.
• La orientación educativa, puente vinculante
entre el contexto escolar y el social
• La orientación educativa y su impacto en el
ámbito psicosocial de los alumnos de educación
media superior
• Orientación vocacional

57. MANUAL PARA INCENTIVAR EL DIÁLOGO CON LOS PADRES DE
FAMILIA EN PLANTELES DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
• Mensaje importante para el director y los
docentes.
• Comunicación permanente con los padres de
familia.
• Ocasiones más importantes para fomentar la
participación de los padres en las actividades de
la escuela.
• Formatos sugeridos como entregables para cada
una de las reuniones con los padres de familia

58. MANUAL PARA SER UN MEJOR TUTOR EN
PLANTELES DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
• Introducción.
• ¿Qué es la tutoría?.
• La tutoría, ¿una nueva cultura docente? .
• Características del tutor .
• ¿Qué es la tutoría académica?
• La tutoría: una herramienta para evitar el abandono
escolar.
• Estilos y ritmos de aprendizaje.
• Aprendizaje significativo.
• Tutoría y evaluación.
• Estrategias didácticas.
• Anexos.

59. MANUAL DE REDES SOCIALES Y SU USO PARA
PREVENIR Y ATENDER EL ABANDONO ESCOLAR
EN PLANTELES DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
• Introducción
• ¿Qué son las redes sociales?
• ¿Para qué usan los jóvenes las redes
sociales?
• ¿Qué decirle a los padres de familia
sobre el tema de las
• redes sociales y los jóvenes?
• ¿Cómo utilizar las redes sociales para
combatir el abandono Escolar?

60. MANUAL PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES EN PLANTELES DE
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
• Introducción.
• ¿Por qué son importantes las habilidades socioemocionales?
• ¿Cuáles serán las habilidades que más necesitarán los jóvenes?
• ¿Qué hay del mercado laboral?
• El papel de los docentes y del director
• El papel de los padres de familia y de la comunidad en el
• entorno del plantel escolar
• ¿Qué habilidades específicas es deseable fomentar en los
• jóvenes mexicanos de educación media superior?
• Anexos.

61. MANUAL DEL PROCESO DE PLANEACIÓN PARTICIPATIVA
PARA EL PLAN CONTRA EL ABANDONO ESCOLAR EN
PLANTELES DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
• Introducción al Proceso de Planeación Participativa
• I. Sesión 1: Arranque del Proceso de Planeación
• Participativa en el plantel
• II. Sesión 2: Diagnóstico con la comunidad
• III. Sesión 3: Diagnóstico Participativo
• IV. Sesión 4: Identificación de proyectos
• V. Sesión 5: Propuesta del Plan contra el Abandono Escolar
• VI. Sesión 6: Involucramiento de la comunidad en el Plan
• contra el Abandono Escolar
• VII. Plan contra el Abandono Escolar y seguimiento

62. TABLA DE APLICACIÓN
DE CAJA DE HERRAMIENTAS
SEMESTRE NO. NOMBRE DE MANUAL
TODOS LOS
SEMSTRES
1 MANUAL PARA PREVENIR LOS RIESGOS DEL ABANDONO ESCOLAR EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
1er SEMESTRE 2 MANUAL PARA RECIBIR A LOS NUEVOS ESTUDIANTES EN PLANTELES DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
3º ,4to ,5to Y
6to.
3 MANUAL PARA IMPULSAR MEJORES HÁBITOS DE ESTUDIO EN PLANTELES DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
3º ,4to y 5to 4 MANUAL PARA IMPLEMENTAR LA TUTORÍA ENTRE PARES (ALUMNO-ALUMNO) EN PLANTELES DE EDUCACIÓN MEDIA
SUPERIOR
5to Y 6to. 5 MANUAL PARA ACOMPAÑAR LAS DECISIONES DE LOS ESTUDIANTES EN PLANTELES DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
5to Y 6to. 6 MANUAL PARA ORIENTAR A LOS ALUMNOS EN EL MOVIMIENTO CONTRA EL ABANDONO ESCOLAR EN LA EDUCACIÓN
MEDIA SUPERIOR ESTABLECIMIENTO DE SU PLAN DE VIDA EN PLANTELES DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
TODOS LOS
SEMSTRES
7 MANUAL PARA APOYAR LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN PLANTELES DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
TODOS LOS
SEMSTRES
8 MANUAL PARA INCENTIVAR EL DIÁLOGO CON LOS PADRES DE FAMILIA EN PLANTELES DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
TODOS LOS
SEMSTRES
9 MANUAL PARA SER UN MEJOR TUTOR EN PLANTELES DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
TODOS LOS
SEMSTRES
10 MANUAL DE REDES SOCIALES Y SU USO PARA PREVENIR Y ATENDER EL ABANDONO ESCOLAR EN PLANTELES DE
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
TODOS LOS
SEMSTRES
11 MANUAL PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES EN PLANTELES DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
TODOS LOS
SEMSTRES
12 MANUAL DEL PROCESO DE PLANEACIÓN PARTICIPATIVA PARA EL PLAN CONTRA EL ABANDONO ESCOLAR EN PLANTELES
DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

63. La gestión escolar cuenta
Contexto
normativo
Contexto
socioeconómico
Gestión
institucional
Desempeño
académicoLeyes y reglamentos
Programas educativos
Financiamiento
Planes de estudio
Libros de texto
Sindicato
Formación magisterial
Salario docente
Ingreso y capital familiares
Escolaridad de los padres
Acompañamiento de los hijos
Nutrición
Salud
Nivel de marginación de su
comunidad
Gestión pedagógica
supervisión
académica
Liderazgo directivo
Clima organizacional y
convivencia
Actualización profesional
Gestión administrativa

64. Directores como
coordinadores
Cuatro acciones a su cargo:
a) Establecer mecanismos de
seguimiento para identificar
alumnos en riesgo
b) Reaccionar con rapidez ante la
presencia de factores de riesgo
c) Establecer una cultura de
combate al abandono escolar
d) Alcanzar una meta de
permanencia escolar

65. Directores como
coordinadores
a) Mecanismos de seguimiento:
• Registro de factores de riesgo en el Sistema de
Control Escolar, (ABC)
• Contacto con padres y tutores
• Registro de inasistencias
• Resultados de las evaluaciones parciales
• Resultados de la encuesta de factores de riesgo
• Reunión mensual de seguimiento

66. Directores como
coordinadores
b) Reacción rápida ante factores de riesgo
• Designar a un responsable del monitoreo
• Registrar diariamente las faltas de los alumnos de primer
año
• Enviar un mensaje por teléfono celular (SMS) a padres de
alumnos ausentes
• Publicar nombres de ausentes
• Registrar semanalmente las ausencias
• Citar a padres de faltistas reincidentes
• Analizar mensualmente las incidencias

67. Directores como coordinadores
c) Establecer cultura de combate al abandono:
• Fortalecer la vocación educativa de la escuela y crear un clima escolar
favorable
• Motivar el interés del joven por el estudio
• Apoyar a estudiantes con problemas académicos
• Promover la convivencia sana
• Fortalecer la comunicación entre hijos, padres y maestros

68. Directores como
coordinadores
c) Establecer cultura de combate al abandono
(continuación):
• Difundir las fuentes existentes de apoyo
económico
• Prevenir y atender el embarazo adolescente
• Evitar las adicciones

69. Directores como
coordinadores
d) Alcanzar una meta de permanencia escolar:
Se propone reducir a la mitad la cantidad de alumnos de
primer año que abandona la escuela

70. Pacto por la permanencia de los
jóvenes
La escuela se compromete a:
 Monitorear la asistencia
regular de los
estudiantes e informar
a los padres
 Apoyar a los
estudiantes
académicamente
 Mejorar el clima escolar
Invita a los padres a
comprometerse a:
 Vigilar que sus hijos no
falten a la escuela.
 Dar seguimiento a las
calificaciones de sus hijos.
 Estar atentos a cambios
en la conducta y actitudes
de sus hijos

71. ¿Cuál es el objetivo de la tutoría?
• Contribuir a mejorar el aprovechamiento académico
de los estudiantes a través de una estrategia de
atención individual y/o de grupo para favorecer la
adquisición de aprendizajes y desarrollo de
competencias.
• Contribuir a bajar los índices de deserción y
reprobación, así como a incrementar la eficiencia
terminal.

72. • Fomentar las capacidades, actitudes, valores e
intereses del tutorado, teniendo en cuenta las
circunstancias que los rodean.
• Dar seguimiento y apoyo a los estudiantes en su
trayectoria escolar para auxiliarles en la resolución de
problemas académicos.
• Entre otros.

73. ¿Quién es el Tutor?
El tutor grupal debe distinguirse de otros docentes por su
vocación para asegurar la formación integral de los jóvenes en
su paso por el grupo de la escuela al que pertenecen.
El tutor grupal debe contar con:
• Disponibilidad de tiempo.
• Respeto y capacidad de empatía con los jóvenes.

74. ¿Quién es el Tutor?
• Capacidad de diálogo y para las relaciones interpersonales:
buena escucha, comprensivo, discreto y confiable.
• Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias
académicas de los estudiantes, así como otras que afecten
seriamente su desarrollo, incluidas las del ámbito de lo
familiar o de la salud.

75. Movimiento Nacional de Combate al Abandono Escolar
Yo No Abandono
Gracias
http://www.sems.gob.mx/swb/sems/yo_no_abandono

76. “PROGRAMAS FEDERALES”
De la Subsecretaría de Educación Media Superior
¡ Bienvenidos!
Oficina de la SEMS en el Estado de México.

77. “Oficina de la SEMS en el Estado de México”
www.becasmediasuperior.sep.gob.mx
Programa de Becas de EMS

78. “Oficina de la SEMS en el Estado de México”

79. “Oficina de la SEMS en el Estado de México”
Ir Ir Ir

80. “Oficina de la SEMS en el Estado de México”

81. “Oficina de la SEMS en el Estado de México”

82. “Oficina de la SEMS en el Estado de México”

83. “Oficina de la SEMS en el Estado de México”

84. “Oficina de la SEMS en el Estado de México”

85. “Oficina de la SEMS en el Estado de México”

86. “Oficina de la SEMS en el Estado de México”

87. “Oficina de la SEMS en el Estado de México”
Por su atención
¡Gracias!