SDFKOSFEJ

1. La educación en
valóres en la escuela
Elena del Pino del Cerro
David Gómez Rosado
Belén MartínTorres
Educación y Sociedad
2º B
Mayo de 2015

2. La educaciónen valores en la escuela 2015
1
ÍNDICE
1. A modo de introducción………………………………………4
2. Concepto……………………………………………………………..2
3. ¿De qué valores hablamos?………………………………….7
4. Enseñar valores enel aula con los cuentos……….…8
5. ¿Qué significaeducar en valores?………………………..9
6. Beneficios de la educación en valores…………………9
7. Pautas de la educación en valores……………………….10
8. ¿Cómo se aprenden los valores? Taller de
bicicletas………………………………………………………………….…11
9. Los valores:antecedentes curriculares………………15
9. Bibliografíay webgrafia………………………………………19

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2
¿Por qué es importante y necesario que eduquemos a nuestros
hijos a través de los valores? Educar a nuestros hijos para que
aprendan a dar valor a algunas conductas y comportamientos les
ayudará a convivir de mejor manera y a sentirse bien en el
ambiente en que se encuentren.es prepararles para la vida
Los cuentos infantiles son una buena manera de inculcar a
nuestros hijos estos valores. Los cuentos cortos para leer a los
niños con valores como la amistad, la comprensión, la tolerancia,
la paciencia, la solidaridad y el respeto, son esenciales para un
sano desarrollo de los niños. Un niño que conoce el límite del otro,
podrá vivir una vida sana y saludable, sea en su entorno familiar o
escolar. Un niño que sabe respetar a los demás, será más
fácilmente respetado, y así con todo.
Cuento infantil. Carrera de zapatillas

4. La educaciónen valores en la escuela 2015
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“Había llegado por fin el gran día. Todos los animales del bosque
se levantaron temprano porque ¡era el día de la gran carrera de
zapatillas! A las nueve ya estaban todos reunidos junto al lago.
También estaba la jirafa, la más alta y hermosa del bosque. Pero
era tan presumida que no quería ser amiga de los demás
animales.
La jiraba comenzó a burlarse de sus amigos:
- Ja, ja, ja, ja, se reía de la tortuga que era tan bajita y tan lenta.
- Jo, jo, jo, jo, se reía del rinoceronte que era tan gordo.
- Je, je, je, je, se reía del elefante por su trompa tan larga.
Y entonces, llegó la hora de la largada.
El zorro llevaba unas zapatillas a rayas amarillas y rojas. La
cebra, unas rosadas con moños muy grandes. El mono llevaba
unas zapatillas verdes con lunares anaranjados.
La tortuga se puso unas zapatillas blancas como las nubes. Y
cuando estaban a punto de comenzar la carrera, la jirafa se puso
a llorar desesperada.
Es que era tan alta, que ¡no podía atarse los cordones de sus
zapatillas!
- Ahhh, ahhhh, ¡qué alguien me ayude! - gritó la jirafa.
Y todos los animales se quedaron mirándola. Pero el zorro fue a
hablar con ella y le dijo:
- Tú te reías de los demás animales porque eran diferentes. Es
cierto, todos somos diferentes, pero todos tenemos algo bueno y
todos podemos ser amigos y ayudarnos cuando lo necesitamos.

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Entonces la jirafa pidió perdón a todos por haberse reído de ellos.
Y vinieron las hormigas, que rápidamente treparon por sus
zapatillas para atarle los cordones.
Y por fin se pusieron todos los animales en la línea de partida. En
sus marcas, preparados, listos, ¡YA!
Cuando terminó la carrera, todos festejaron porque habían
ganado una nueva amiga que además había aprendido lo que
significaba la amistad.
Colorín, colorón, si quieres tener muchos amigos, acéptalos como
son.
FIN
1. A MODO DE INTRODUCCION
Una de las funciones más importantes que hoy día tiene la
escuela, es el cultivo de los valores humanos más auténticos y
positivos. La felicidad siempre se siembra, crece y florece dentro.
Lo importante no es sólo preparar bien a un sujeto para
desarrollar una determinada profesión sino ir modelando un buen
ciudadano que realice noblemente, con honestidad y entrega, no
sólo su trabajo, también su labor de padre o madre, de jefe,
compañero o vecino. Antes que un buen fontanero o un buen
abogado la escuela ha de formar a un “buen” ser humano.
En la escuela, faltan muchas cosas para llegar a alcanzar todo
esto. En el día a día de cualquier persona, hay un exceso de lo
innecesario y una carencia de lo fundamental. Faltan recursos,
pero también sabiduría y entrega para manejarse con lo que se
tiene. Podríamos decir que falta la “magia” que debe envolver al
maestro, el encantamiento de lo cotidiano, la renovación gozosa
y diaria de la vocación y de la entrega a la tarea más noble del

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mundo. Y falta, también, espíritu y dinámicas de grupo, conciencia
de comunidad educativa y la vivencia profunda de que educar es
tarea común, compartida y en equipo.
Y sobra la prisa. Hay prisa por dar la clase y terminarla, hay prisa
en los alumnos por acabar lo más pronto posible y prisa por
enseñar a leer y escribir. Y con la prisa, paradójicamente, no
avanzamos nada. También sobra el exceso de burocracia en la
que está inmerso el maestro, que en determinados momentos
mina las energías de quienes entregan en el día a día lo mejor de
sí a sus alumnos. También sobra un cierto endiosamiento de las
nuevas tecnologías. Los ordenadores no pueden ocupar el centro
de la clase ni del proceso educativo, han de estar en un rincón de
la clase, pero no arrinconados que es distinto.
Y en este contexto, es dónde apelamos a la felicidad. Debemos
formar seres felices. Una persona feliz es siempre más eficaz,
más eficiente y produce no sólo más, sino mejor. Hay una
felicidad que brota espontáneamente cuando estamos en contacto
con lo mejor de nosotros mismos, cuando desarrollamos activa,
generosa y humildemente nuestros dones y capacidades y
cuando acogemos nuestras limitaciones o carencias. Hay una
felicidad que brota cuando sanamos las heridas del pasado y
cuando no nos agobia lo que está por venir. La felicidad es el arte
de acoger la vida aquí y ahora, es el norte de la brújula de nuestro
corazón y el horizonte hacia el que caminan nuestros pasos. Pero,
propiamente, la felicidad no hay buscarla sino dejarnos encontrar
por ella en nuestro viaje a la conquista de nuestra más auténtica
humanidad.
Y aquí la familia juega también un papel importante.. Familia y
escuela, padres, madres y maestros debemos estar “codo con
codo” en la labor compartida de educar a los niños y jóvenes. A
veces las familias no son conscientes de que los niños ven a sus

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maestros a través de los ojos y de la mirada que sobre ellos
proyectan los padres. Familia y escuela han de abrazarse por el
bien de los niños. Cuando la familia tira del niño hacia un lado y la
escuela y la sociedad hacia otro, su armonía interna acaba
resquebrajándose. El niño se rompe por dentro ante las
incoherencias y enfrentamientos de los adultos que le rodean y le
cuidan.
2. CONCEPTO
Antes de dar un concepto de la Educación en valores, mencionar
que tenemos antecedentes en el Artículo 2 Declaración Universal
de los Derechos Humanos (10 de Diciembre de 1948):
“La educación tendrá por objeto el pleno
desarrollo de la personalidad humana y el
fortalecimiento del respeto a los derechos
humanos y a las libertades fundamentales,
favorecerá la comprensión, la tolerancia y la
amistad entre todas las naciones y todos los
gruposo religiones y promoverá el desarrollo de
las actividades de las Naciones Unidas para el
mantenimiento de la paz”
La experiencia de la felicidad será importante
en la educación cuando la escuela no esté al
servicio del sistema productivo o de la
infraestructura económicasino al servicio de la
Vida.

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Los valores son las reglas de conducta y actitudes según las
cuales nos comportarnos y que están de acuerdo con aquello que
consideramos correcto. Al nacer, los niños no son ni buenos ni
malos. Con la ayuda de sus padres, educadores, y de los que
conviven con ellos, aprenderán lo que está bien y lo que está mal
decir, hacer, actuar, vivir.
3. ¿DE QUE VALORES ESTAMOS HABLANDO?
- Quiero elegir yo mismo sin que nadie decida por mí:
LIBERTAD
- IGUALDAD es compartir con los ojos cerrados
- Trata con el mismo respeto con el que te gustaría que te
trataran
- FELICIDAD es sentirse bien con uno mismo
- EL AMOR es un valor innato que solo debes dejar salir
- Las 3 H: HUMILDAD, HONESTIDAD, HUMOR
- CONFIANZA “La confianza en sí mismo es el primer
secreto del éxito” (Emerson)
- CONOCIMIENTO INTERIOR: Los defectos como las pajas,
sobrenadan en la superficie; el que quiere encontrar perlas, debe
sumergirse” (Johon Dryden)
- CREATIVIDAD: crea ti (en ti) vida (una vida) d (despierta,
dichosa, divina)
- CRITERIO: “Educar para el sentido critico es logar que los
jóvenes descubran su individualidad, la desarrollen al máximo y

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lleguen a la libertad de poder dirigirse a sí mismos” (Bernabé
Tierno)
- DAR “entregarnos a los demás es desvivirnos”
- DIGNIDAD: “hay muchos derechos que no proceden de
ninguna obra realizada por el hombre, sino de su dignidad
esencial de persona” (Encíclica Centesimus Annus)
4. ENSEÑAR VALORES EN EL AULA A TRAVES DE LOS
CUENTOS
A través de los cuentos, los niños asimilan de una forma más
rápida y práctica el verdadero significado de cada valor. Podemos
enseñar al niño a comportarse de forma educada, respetuosa, y
amistosa con los demás, para que todos puedan convivir unos
con otros, de una forma positiva, sin perjudicar a nadie
- Los “Tres cerditos” nos inculcan la importancia de trabajar
bien.
- “La tortuga y la liebre” nos mostraban que la modestia y la
constancia tenían su fruto
- La cigarra y la Hormiga que es más rentable trabajar que
ser un holgazán
- La sirenita, nos enseña a aceptarnos como somos
- El soldadito de plomo, que una discapacidad no puede
limitarnos.

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5. ¿Qué SIGNIFICAEDUCAR EN VALORES?
Educar en valores es participar en un auténtico proceso de
desarrollo y construcción personal. Por ello, los maestros/as
debemos crear en el aula las condiciones pedagógicas y sociales
más adecuadas para que dicho proceso se lleve a cabo de forma
apropiada.
Educar en valores es formar ciudadanos/as que sepan adaptarse
a los ambientes, convivir correctamente con las demás personas,
solucionar conflictos con facilidad y asumir los retos de la
globalización; para que así participen en la construcción de un
mundo más justo, inclusivo, equitativo e intercultural.
Los niños/as reciben mucha información y ejemplos del exterior
sin tener en la mayoría de los casos una capacidad de reflexión
crítica que les permita interpretarlo adecuadamente. En este caso,
la educación en valores se convierte en algo imprescindible; por lo
que como maestros/as debemos guiar a nuestros alumnos/as en
la adquisición de unos valores que les permitan ser críticos y
saber diferenciar si lo que están recibiendo es adecuado o no.
6. BENEFICIOS DE LA EDUCACION EN VALORES
Favorece el crecimiento y desarrollo personal.
Contribuye al desarrollo moral, siendo muy importante para la
creación de un sistema moral adecuado.
Conlleva a la felicidad personal.
Facilita la consecución de metas y objetivos personales.
A través de la educación en valores se aprende a valorar lo
importante.

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Favorece una autoestima sana.
7. PAUTAS PARAEDUCAR EN VALORES
Educa en valores, no adoctrines. Los maestros/as debemos
ayudar a nuestros alumnos/as a construir su propia escala de
valores de forma autónoma y racional; es decir, que sean ellos
mismos los que acepten los valores por propia iniciativa y
entiendan los mismos.
Favorece un enfoque vivencial. Los valores no se aprenden como
los conceptos, se adquieren mediante la vivencia de los mismos.
Utiliza una perspectiva transversal. Los maestros/as debemos
intentar que la educación en valores esté presente en todo
momento en el aula, independientemente del tema que estemos
tratando, la edad de nuestros alumnos/as, su educación familiar,
etc.
Enseña a tus alumnos/as a ser críticos con la información que les
llega desde distintos medios. Haz que reflexionen mediante
preguntas.
Utiliza un ambiente de diálogo como base del respeto y la
igualdad.
Propicia la ayuda mutua para fomentar la colaboración y el
respeto.
Facilita la participación de todos y todas, como medio para lograr
la conciencia de igualdad.
Emplea normas transparentes y compartidas.
Haz de ejemplo para ellos/as, es más fácil ejemplificar una buena
conducta que enseñarla.

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8. ¿CÓMOSE APRENDEN LOS VALORES?
Los valores se interiorizan y acaban formando parte de la
persona, guiando su forma de ser y de actuar. Como hemos dicho
anteriormente, para el aprendizaje de los valores es necesaria la
vivencia de los mismos. En este sentido la labor de la educación
es fundamental. Debemos prestar atención al sistema de valores
que estamos transmitiendo a los alumnos/as, ya que de este
sistema dependerá en gran parte su conducta en el futuro.
Desde la escuela, es necesario ofrecer una gran variedad de
actividades sobre los valores basadas en experiencias prácticas y
estrategias metodológicas para que profesores/as, padres/madres
y alumnos/as colaboren en este aprendizaje. Es necesario
destacar la importancia de involucrar a las familias en la
educación en valores de sus hijos/as.
A continuación, proponemos una serie de actividades a partir de
las cuales se fomenta en los alumnos/as valores como el orden, la
responsabilidad, el respeto, la paz, la igualdad, la interculturalidad,
la autoestima y el esfuerzo. Para ello es conveniente utilizar una
metodología activa, participativa, lúdica e integradora:
Orden: La adquisición de este valor se puede fomentar a partir del
establecimiento de normas de clase de inicio de curso, carteles
con normas de aula, “premios” a la mejor fila, normas de entrada y
salida al patio, etc.
Responsabilidad: Actividades como “Somos responsables de
nuestros actos”, “Actúo de manera responsable” y “Cuido mis
cosas y mascotas” son muy adecuadas para que los alumnos/as
adquieran este valor.
Respeto: Este valor se fomenta con actividades como el Día
Internacional de la Tolerancia; y a partir del respeto a los

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compañeros/as, maestros/as, a los padres y madres, a los
mayores, al medio ambiente, a los animales, etc.
Paz: A partir de celebraciones como el Día de la paz y sus
respectivas actividades (murales, canciones, etc.) podemos
contribuir a que nuestros alumnos/as adquieran este valor.
Igualdad: El Día Internacional de la Mujer favorece que el
alumnado aprenda este valor. Además, se pueden realizar
actividades que fomenten la igualdad de deberes y derechos de
todos los ciudadanos/as, valores democráticos, igualdad entre
sexos y razas, etc.
Interculturalidad: Este valor se fomenta con actividades como el
Día Internacional para la Eliminación de la Discriminación Racial,
“Somos iguales, somos diferentes”, “Países del colegio”, “Países
del mundo”, “Costumbres de otros países”, etc.
Autoestima: La adquisición de este valor se puede fomentar
mediante actividades como “Soy capaz de…”, “¿Cómo me ven
mis compañeros?, “El protagonista del día”, etc.
Esfuerzo: Promoviendo la importancia del trabajo, la constancia,
la planificación y las técnicas de estudio podemos fomentar el
aprendizaje de este valor. Además, existen estrategias como
“Premio a trabajadores” y “Bonos-esfuerzo” que impulsan la
adquisición del esfuerzo por parte de los alumnos/as.

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ACTIVIDAD: TALLER DE BICICLETAS
Objetivo
Reflexionar sobre el origen de los estereotipos de género y
analizar las consecuencias de determinadas conductas sexistas.
Desarrollo
Proponemos un role playing de la historia “Taller de bicicletas”.
Para ello, elegimos a cuatro voluntarios, siéndole asignado a cada
miembro un personaje diferente con las respectivas instrucciones
en cuanto a su comportamiento.
A continuación se detallan los diferentes personajes que deben
aparecer en la historia así como el rol que debe adoptar cada uno
de ellos:
Gemma: Sabes reparar perfectamente bicicletas ya que cuando
estabas en el taller del colegio arreglaste un gran número de ellas.
Casi no recibiste quejas. Debes intentar convencer al cliente
(Marcos) de que deje su bicicleta para arreglársela.

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María: Sabes reparar perfectamente bicicletas porque Gemma te
ha enseñado. Además tu hermano es ciclista y siempre ha habido
bicicletas en casa y vas a todas las carreras. Debes intentar
convencer al cliente (Marcos) de que deje su bicicleta para
arreglársela.
Paco: Eres el profesor de María y sabes que es una chica muy
responsable, sabes que se le da bien y piensas que su futura
carrera profesional puede estar relacionada con la reparación de
bicicletas. Una vez arregló el triciclo de tu hija. Quieres ayudar a
María en todo lo posible.
Marcos: Ves el letrero que indica que allí se reparan bicicletas. Te
alegras porque tienes la bicicleta estropeada y no conoces ningún
taller especializado donde las arreglen cerca de tu casa. Cuando
llegas ves que son dos chicas quienes se ocupan de arreglarlas.
No te fías de ellas ya que no es normal que las mujeres se
dediquen a reparar bicicletas. Tendrás que encontrar la manera
de explicarles por qué no quieres dejar allí tu bici.
Una vez finalizado el role playing1
analizaremos en el conjunto de
la clase los diferentes comportamientos de los personajes
representados así como los sentimientos y sensaciones
experimentados al meterse en el papel de los diferentes
personajes.
Reflexión
¿Cómo se han sentido Gemma y María ante la actitud de Marcos?
¿Se dan situaciones de este tipo en la vida real? ¿Se nos ocurre
algún ejemplo?
1 El Role Playinges una técnica a través de la cual sesimula una situación quese presenta en la vida real.
Al practicar esta técnica debes adoptar el papel de un personajeconcreto y crear una situación como si
se tratara de la vida real.

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¿Existen todavía profesiones que se siguen asociando a hombres
o mujeres? ¿Por qué ocurre esto?
¿Se nos ocurre alguna situación en la que fuesen dos chicos los
discriminados?
Recursos
- Tarjetas con personajes y roles
Duración
15 minutos.
9. LOS VALORES:ANTECEDENTES CURRICULARES
El término “valor” y “moral” adquiere mucho más significado a lo
largo de la historia con la Declaración Universal de los Derechos
Humanos (1945). A partir de este momento y mediante unos
acuerdos internacionales promovidos por ONU (Organización de
Naciones Unidas) se adquiere una conciencia más humanizada
con el objetivo de mantener y preservar una integridad en el ser
humano quebrantada durante la 2ª Guerra Mundial. El desastre
humano producido en este periodo fue devastador, la cantidad de
fallecidos en esta guerra asciende a una cifra desorbitada:
“La mayoría de los especialistas reconocen entre 40 y 50 millones
de muertos (más de la mitad de ellos civiles), el doble o triple de
heridos y otros 50 millones de desplazados forzosos o
deportados. La URSS (con unos 20 millones), Alemania (entre
cinco y siete millones) y Polonia (cerca de seis millones) pusieron
más de la mitad de los muertos. La soviéticos y los alemanes
padecieron las deportaciones más importantes: entre 10 y 15
millones cada país”. (El Mundo).

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Esta nueva conciencia de preservar la integridad física y social del
ser humano adquiere un carácter globalizado, siendo incluida
como forma de pensamiento del mismo modo en la escuela. En
este sentido, la estipulación de los Derechos Humanos se vio
ampliada posteriormente con la Declaración de los Derechos del
Niño y una posterior Convención (1989) donde se firmaría un
acuerdo.
Ambos elementos aluden a los derechos del ser humano y del
niño respectivamente y no tardaron en verse integrados en el
contexto educativo dado su importancia. Tanto es así que
comenzaron a verse reflejados estos elementos en las reformas
legislativas educativas:
- Se puede observar una primera diferenciación, ya totalmente
clarificada, en la Ley Orgánica del Derecho a la Educación
(LODE, 1985), en su artículo segundo:
La actividad educativa, orientada por los principios y
declaraciones de la Constitución, tendrá, en los centros docentes
a que se refiere la presente Ley, los siguientes fines:
a) El pleno desarrollo de la personalidad del alumno.
b) La formación en el respeto de los derechos y libertades
fundamentales y en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad
dentro de los principios democráticos de convivencia.
c) La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo,
así como de conocimientos científicos, técnicos, humanísticos,
históricos y estéticos.
d) La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales.

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e) La formación en el respeto de la pluralidad lingüística y cultural
de España.
f) La preparación para participar activamente en la vida social y
cultural.
g) La formación para la paz, la cooperación y la solidaridad entre
los pueblos.
- Posteriormente, la Ley Orgánica General del Sistema Educativo
(LOGSE, 1990), establece temas transversales y la diferenciación
didáctica de los contenidos. En este sentido encontramos la
educación ambiental, la educación para la paz, la educación del
consumidor, la educación vial, la educación para la salud, la
educación para la igualdad de sexos y la educación multicultural.
Si seguimos estudiando los elementos más técnicos distintivos de
las leyes, encontramos que, en relación a los valores, se
establecen una diferenciación de contenidos, siendo conceptos,
procedimientos y actitudes (“saber qué”, “saber hacer” y “saber
ser”). Es este apartado de “saber ser” donde encontramos las
alusiones a los valores.
- Siguiendo una línea temporal, encontramos ahora la Ley
Orgánica de Educación (LOE, 2006). Aquí se producen cambios
significativos, siendo eliminados los temas transversales y la
diferenciación de contenidos en detrimento de una asignatura de
carácter obligatorio que englobaría aquellos aspectos
relacionados con los valores: Educación para la ciudadanía. En
este punto, se llega a una situación de conflicto social en el que la
propia asignatura, impuesta por el gobierno imperante, crea
muchos apoyos y detractores. La imposición de la asignatura no
queda del todo clara, siendo muy discutida su valía y muy
interrogada su funcionalidad dentro del contexto didáctico. Así

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pues, preguntas como ¿Tiene valor en sí misma?, ¿es
adoctrinamiento?, ¿debería estar implícita en las demás áreas y
no restar a otras?, ¿se le dedica el tiempo suficiente?, ¿es una
herramienta política?, ¿es moralmente correcta para todos? Son
el día a día de esta asignatura y su fuerza se vio claramente
mermada, hasta el punto de su eliminación.
- Llegamos a la actualidad con la famosa Ley Orgánica de Mejora
de la Calidad Educativa (LOMCE, 2013) del ministro José Ignacio
Wert, siendo esta una reforma de la LOE anterior. La reforma
referida al ámbito de los valores se ve reflejado en la vuelta al
carácter transversal del mismo, siendo un elemento que debe ser
tratado en cada una de las asignaturas de estudio.
Finalmente huelga decir que el tratamiento de los valores y la
moral también han estado ligada históricamente a la asignatura de
“Religión”. Para aquellos alumnos que no cursaran esta
asignatura, la alternativa ha variado entre horas de apoyo y
asignaturas como “Ética moral” y “Valores Sociales y Cívicos”
(foto).

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10. BIBLIOGRAFIAY WEBGRAFIA
- Cerrillo Martín, M. R. (2003). Educar en valores, misión del
profesor. Tendencias pedagógicas, 59-68.
- Martínez Martín, M., Esteban Bara, F., & Buxarrais Estrada, M.
R. (2011). Escuela, profesorado y valores. Revista de
Educación, 95-113.
- Parra Ortiz, J. M. (2003). La educación en valores y su práctica
en el aula. Tendencias pedagógicas, 69-88.
- jmtoroa.blogspot.com