EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE CC.SS

1. I.E AGROPECUARIO
Dirección Regional de Educación de Ucayali
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°4
Presentación de la Experiencia
I. Datos generales:
1.1. Título :
1.2. Fecha : Del 27 de Junio al 22 de julio del 2022
1.3. Periodo de Ejecución : 4 semanas
1.4. Ciclo y grado : Ciclo VII 4°
1.5. Área : Ciencias Sociales
1.6. Docente : Lic. Yrene Harlene Pérez Ruiz
II. Componentes
2.1. Planteamiento de la situación significativa:
Título: Proponemos soluciones ante actitudes de violencia en nuestra I.E
Luis es un estudiante de secundaria de la I.E Agropecuario, siempre está involucrado en conflictos e indisciplinas. Él demuestra actitudes
agresivas trata con un vocabulario inadecuado a sus compañeros, los insulta en algunas ocasiones agrede y él piensa que esas actitudes son
normales, uno de sus compañeros nos comentó que Luis vive con un familiar que no le toma en cuenta y que constantemente observa a su tío,
que agrede permanentemente a su pareja se separan y luego regresan. Se puede concluir que en la familia de Luis existe carencia de valores
morales y cristianos que afecta su formación y desarrollo afectivo y moral.
Así mismo se observa en estudiantes de varias secciones de la Institución educativa hechos de violencia entre estudiantes demuestran
actitudes agresivas en respuesta a comentarios, burlas y/o juegos bruscos; en muchos casos llegando a la agresión física, por lo que se ven
afectados en su salud física, mental y emocional.
Según estudios realizados, señalan que, al volver a las clases presenciales, la violencia física se ha incrementado y ha vuelto a ser la más
denunciada. Según la Defensoría del Pueblo y el Consejo Nacional de Educación, durante la pandemia, sí continuaron los reportes de bullying,
pero en los dos primeros años estos estuvieron vinculados, en mayor medida, al entorno digital como el ciberacoso o ciberbullying.
Según el Sistema Especializado en la Atención de Casos de Violencia Escolar (SíseVe), del Ministerio de Educación (Minedu). La violencia escolar
(agresión, no necesariamente repetitiva) y el bullying (acoso físico o psicológico), solo desde marzo a mayo se han reportado 1,139 denuncias
por violencia física, psicológica y sexual entre escolares en el país. Hechos que son preocupantes y la escuela no es ajena a este reporte.
Es necesario realizar la prevención sobre estos hechos, entendiendo que, en el ámbito escolar, la violencia puede ser entendida como cualquier
acción que ocurra y se geste en la escuela, dificultando su finalidad educativa y lesionando la integridad de algún miembro de la comunidad

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escolar. Y teniendo claro que el bullying, es un problema de salud mental, ya que tiene un impacto en el desarrollo integral de la persona e
inclusive puede repercutir en la etapa adulta. Estas acciones de prevención están amparadas en el reglamento de la Ley Nº 29719, que
promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas, señala que las medidas correctivas tienen por objeto orientar la
formación y el cambio de comportamientos inadecuados de los estudiantes, de acuerdo a su edad y nivel de desarrollo, e implican diálogo,
estímulos, promoción de valores positivos y consejería.
Frente a esta problemática en nuestra institución:
¿De qué manera contribuiríamos a minimizar hechos de violencia escolar?
¿Cómo y cuánto afecta el rendimiento escolar las actitudes de violencia?
2.2. Propósito de Aprendizaje: Escenificación de la proclamación de la independencia del Perú
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE
Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales

Analiza un conflicto ambiental y territorial, y reconoce
la importancia de la normatividad para prevenirlo.
CONSTRUYE INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
Comprende el tiempo histórico Reconoce que algunos procesos del pasado permiten
explicar las situaciones del presente.
2.3. Enfoques transversales
2.4. Relación entre producción, competencias, criterios de evaluación y actividades
Producción/evidencia:
Escenificación de la proclamación de la independencia del Perú
Competencia Criterios Título de la Actividad Instrumento de
evaluación
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE
 Analiza diversos tipos de conflictos y los
relaciona con su entorno.
 Reconoce el papel de los actores sociales,
en la resolución de conflictos
Actividad 1: Conocemos y
Analizamos a los actores
de los conflictos sociales.
Ficha de
autoevaluación
(estudiante)

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Actividad 2: Proponemos y
practicamos resolver
conflictos
Lista de cotejo
(docente)
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
 Reconoce que algunos procesos del pasado
permiten explicar las situaciones del
presente.
Actividad 3: Revaloramos y
demostramos amor por
nuestra patria
Actividad 4: Reflexionamos
Representamos nuestra
proclamación de la
independencia
Ficha de
autoevaluación
(estudiante)
Lista de cotejo
(docente)
2.5. Secuencia de actividades :“ ”
Actividad Estrategias para desarrollar las actividades
Actividad 1:
CONOCEMOS Y ANALIZAMOS A
LOS ACTORES DE LOS
CONFLICTOS SOCIALES.
Sesión 01
Propósito: Analizar los diversos tipos de actores sociales y relacionarlo con nuestra vida diaria
 Para comenzar se observarán algunas primeras planas de diarios nacionales
 A continuación, se plantea las siguientes interrogantes:
 ¿Por qué actualmente existen tantos casos de violencia en nuestro país? ¿se justifica algún caso de
violencia en contra de alguna persona?
Se interactúa con los estudiantes a través de las preguntas.

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 La docente da a conocer terminología relacionada con los actores sociales de un conflicto, así
también como influencia en la parte socioemocional de los estudiantes: conflictos sociales, tipos
de conflictos sociales dimensiones y tipos de actores sociales.
 Además, los estudiantes también son participes de la clase ya que estarán leyendo algunos
términos con ayuda de su texto escolar(pag.254-255)
 Para poder desarrollar la sesión de aprendizaje la docente formara dos equipos grandes en e aula
para representar cada una de ellos una parte involucrada en una situación de violencia en las I.E. y
como seria su reacción frente a ello.
 Cada equipo representara una parte (agresor -agredido), para el juego de roles los equipos se
conformarán de la siguiente manera los cuales representaran a cada parte después de una
situación de agresion:
Equipo 1: agresor, padres, defensa, familiares cercanos, amigos
Equipo 2: agredido, padres, defensa, familiares cercanos, amigos
 La docente asumirá el papel de arbitro o nexo para resolución de dicho conflicto
 Los adolescentes reflexionaran sobre las actitudes que asumieron cada uno de los alumnos según
sus personajes.
 Se asigna un trabajo para resolver como actividad de la clase:

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 Es el momento de autoevaluarnos
Criterios de evaluación
Lo
logre
Estoy en
proceso de
lograrlo
Que puedo hacer para
mejorar en mis aprendizajes
Analiza diversos tipos de conflictos e
identifica aquellos que se dan en su
entorno
Reconoce la importancia del papel
que juegan los actores sociales en la
resolución de conflictos
Justifica su actuar en un proceso de
resolución de conflictos a través
del juego de roles
Actividad 2:
PROPONEMOS Y PRACTICAMOS
RESOLVER CONFLICTOS
Sesión 2
Propósito: Proponer alternativas de solución para casos de conflictos presentados en nuestro actuar
diario
 Para comenzar se desarrollara la siguiente actividad para poder generar el interés y atención de los
estudiantes:
Actitudes que fomentan
situaciones conflictivas
Actitudes que fomentan
resolución de conflicto
Los estudiantes completan el cuadro con sus diversas participaciones y opiniones del tema.
 A continuación, se plantea las siguientes interrogantes:
¿consideras que las actitudes pueden desencadenar situaciones conflictivas ¿por qué?
¿Es importante aprender a controlar nuestras emociones y actitudes en situaciones de conflicto?
 Se interactúa con los estudiantes a través de las preguntas.
 La docente forma equipos de trabajo con los estudiantes para poder trabajar diferentes casos de
violencia y proponer alternativas que ayuden a mitigar estos casos en nuestro país y ciudad.

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 Cada equipo asumirá un caso de violencia siendo estos de la siguiente manera:
Equipo1 y 2: violencia escolar
Equipo 3: Violencia familiar
Equipo 4: Violencia social
Equipo 5: Violencia en las comunidades indígenas
 Para poder consolidar y comprender el desarrollo de las actividades la docente proporcionara a los
estudiantes un material adicional para trabajar en equipo y de esta manera desarrollar los diversos
casos de violencia y como planear sus posibles soluciones o formas de evitarlo a través de este
cuadro:
 Posteriormente los estudiantes darán a conocer sus trabajos a sus compañeros, remarcando así la importancia
de la toma de decisiones en las diversas situaciones de violencia que se pueda presentar en nuestra vida
diaria:
 Se aplica la lista de cotejo y ficha de autoevaluación
Caso situación:
Causas Consecuencias Alternativa de
solución
Criterios de evaluación
Lo
logre
Estoy en
proceso de
lograrlo
Que puedo hacer para
mejorar en mis aprendizajes
Analiza diversos tipos de conflictos
que se presenten en clase
Identifica causas y consecuencias de
los principales conflictos
Propone alternativas de solución y
toma de decisiones en casos de
conflictos
Da a conocer su punto de vista con
claridad y seguridad

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Actividad 3:
REVALORAMOS Y
DEMOSTRAMOS AMOR
POR NUESTRA PATRIA
Sesión 3
Propósito: Revalorar nuestra historia y promover el patriotismo nacional
 Para comenzar la docente hace recordar anteriores etapas de nuestro Perú dominada por los españoles
durante la etapa colonial y para ello plantea las siguientes preguntas:
¿Qué ocurrió en el Perú para que los españoles dejen el poder? ¿se hizo uso de la violencia durante el
poderío de españoles y posterior liberación de ellos?
 Los estudiantes participan activamente respondiendo las preguntas a través de la lluvia de ideas y
coloca las respuestas en la pizarra.
 La docente presenta la siguiente imagen
 La docente plantea la siguiente pregunta:
 ¿consideras que en nuestro país hay libertad? ¿crees que se defiende nuestra patria de posibles
invasiones?
 La docente comparte con los estudiantes información sobre la proclamación de la independencia
del Perú y para desarrollar una línea de tiempo
 Los estudiantes forman equipos de trabajo para organizar sus trabajos y poder escenificar la

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proclamación de la independencia del Perú.
 Los estudiantes resuelven una práctica calificada
 Es el momento de autoevaluarnos
Reconoce que algunos procesos del pasado permiten explicar las situaciones del presente.
criterios de evaluación
Lo
logre
Estoy en
proceso de
lograrlo
Que puedo hacer para
mejorar en mis aprendizajes
Reconoce los principales motivos o
causales para un proceso de
independencia
Elabora una línea de tiempo donde
señala las fecha principales para el
proceso de independencia
Identifica y menciona los sucesos
importantes del proceso de
independencia.
Actividad 4:
REFLEXIONAMOS Y
REPRESENTAMOS NUESTRA
PROCLAMACIÓN DE LA
INDEPENDENCIA
Sesión 4:
Propósito: Representar La Proclamación De la Independencia De Perú
Para Comenzar La maestra muestra a los estudiantes la siguiente imagen:
 A continuación, se plantea las siguientes interrogantes:
¿Qué opinan de la imagen que se muestra a continuación? ¿Cuál es el motivo principal para que

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nuestro país busque la independencia? ¿Qué acciones consideras que no han cambiado?
 La docente les asigna un tiempo prudencial a los estudiantes para organizarse ir a cambiarse y
comenzar con la escenificación
 Para ello la docente evalúa la participación de los estudiantes que le puede entregar
 Es el momento de autoevaluarnos
criterios de evaluación Lo logre
Estoy en proceso
de lograrlo
Que puedo hacer para mejorar en
mis aprendizajes
Representa satisfactoriamente la
proclamación de la independencia
Se desenvuelve con fluidez y representa
su personaje
Hace uso de recursos y materiales para su
representación teatral
PUCALLPA JUNIO DEL 2022
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Tania l. Diaz lozano Asesor Pedagógico
Subdirectora I.E.Agropecuario Jose M. Encinas Tanchiva
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Docente De Ciencias Sociales
Lic Yrene Harlene Perez Ruiz
CM:001045300513