FORMATO DE PLAN ANUAL 4°.docx

I.E AGROPECUARIO
Dirección Regional de Educación de Ucayali
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.ÁREA : Ciencia Sociales
1.2.CICLO : VII
1.3.NIVEL : Secundaria
1.4.GRADO : 4°
1.5.DIRECTOR : Milton Wilmer Sagastegui Namoc
1.6.SUB DIRECTORA : Tania Libertad Díaz Lozano
1.7.DOCENTE : LIC. Yrene Harlene Perez Ruiz
II. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES
Los estudiantes de 4to de secundaria experimentan una serie de cambios físicos, socioemocionales, psicológicos, y mentales que
repercuten en sus interacciones con sus pares y otras personas.
Asimismo, los estudiantes están en condiciones de desarrollar aprendizajes profundos y complejos; sin embargo, presentan dificultades
en el logro de las competencias de las distintas áreas curriculares, debido a un escaso acompañamiento, monitoreo y retroalimentación
efectiva durante el proceso de aprendizaje virtual. De igual modo, gran parte de los estudiantes trabajan para apoyar en la economía
del hogar, asumiendo responsabilidades extracurriculares y perjudicando su desempeño. Sumado a esto, tenemos estudiantes con
deficiente alimentación, que conlleva a condiciones poco propicias para aprender.
En lo social y emocional, los estudiantes tienden a formar grupos según características e intereses donde comparten sus vivencias y
proyecciones; también se ven situaciones de cuestionar la autoridad dado que pasan por periodos de inestabilidad emocional, les cuesta
mostrar sus sentimientos asertivamente y en la mayoría de los casos no controlan adecuadamente sus impulsos llegando a generar
conflictos interpersonales y afectar su autoestima.
Cabe indicar que, pese a las características mencionadas, los estudiantes son resilientes y con deseos de superación, toman conciencia
de que están por entrar a un mundo adulto y donde deben tomar decisiones respecto de su futuro, ya sea educativo o laboral
PLANIFICACIÓN ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES 2022

I.E AGROPECUARIO
III. NECESIDADES DE APRENDIZAJE
1. DOCENTE : Yrene Harlene Pérez Ruiz
2. GRADO Y SECCIÓN : 4° A, B, C, D
3. NUMERO DE ESTUDIANTES : 104 estudiantes
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
COMPETENCIA
Nombre de la Situación
significativa
Evidencia o producto
presentado por el
estudiante
Criterios de evaluación
Niveles de logro alcanzado
AD A B C NP
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
Reconocemos
fortalezas y debilidades
de nuestras
experiencias
Resuelve la evaluación
diagnóstica
Demuestra los
conocimientos adquiridos
durante el aprendizaje
remoto en cuanto a la
competencia histórica.
2 15 28 38 21
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE
Demuestra los
competencia geográfica.
- 26 32 35 21
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE LOS
RECURSOS ECONÓMICOS
Demuestra los
competencia económica.
- 17 30 36 21
Matriz de situaciones significativas para la evaluación diagnóstica

I.E AGROPECUARIO
Competencias
Nivel de desarrollo según evaluación diagnóstica y Metas al 2022
Inicio Proceso Logrado
NP
inicio meta inicio meta inicio meta
1. CONSTRUYE INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
38 (36,5%) 25(24%) 28(15,5%) 25(26,9%) 17(16,3%) 20(19,2%) 21(20,1%)
2. GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE
35 (33,6%) 28(26,9%) 32(30,7%) 35(33,6%) 26(25%) 20(19,2%)
21(20,1%)
3. GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS
RECURSOS ECONÓMICOS
36 (34,6%) 32(30,7%) 33(31,7%) 28(15,5%) 17(16,3%) 20 (19,2%)
21(20,1%)
INTERPRETACIÓN  En la competencia CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS, EL 36,5% de los estudiantes se
encuentran en inicio, teniendo como meta el 24 % de los estudiantes, mientras que 15,5% se
encuentra en el nivel de proceso, asignando como meta para este periodo un 26,9 % y el 16,3 %
se encuentra en el nivel logrado, asumiendo como meta un 19,2% de los estudiantes reflejando
así que un gran índice de los estudiantes no desarrolla este competencia, por otro lado, un
20,1% no se presentó a la evaluación diagnostica.
 En la competencia, GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE de acuerdo a
la evaluación diagnóstica, el 33,6% de los estudiantes se encuentran en el nivel inicio, teniendo
como meta un 26,9% de los estudiantes, por otro lado el 30,7 % de estudiantes están en el nivel
de proceso, asignando como meta para este periodo un 33,6 % y el 25 % de los estudiantes se
encuentra en el nivel logrado, asumiendo como meta un 19,2 % de los estudiantes reflejando así
que un gran índice de los estudiantes no desarrolla este competencia, por otro lado, un 20,1%
no se presentó a la evaluación diagnostica.
 En la competencia GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS, de acuerdo
a la evaluación diagnóstica, el 34,6% de los estudiantes se encuentran en el nivel inicio, teniendo
como meta un 30,7% de los estudiantes, por otro lado el 31,7% de estudiantes están en el nivel
de proceso, asignando como meta para este periodo un 15,5% y el 16,3% de los estudiantes se
encuentra en el nivel logrado, asumiendo como meta un 19,2% de los estudiantes reflejando así

I.E AGROPECUARIO
que un gran índice de los estudiantes no desarrolla este competencia, por otro lado, un 20,1%
no se presentó a la evaluación diagnostica.
IV. CALENDARIZACIÓN
BIMESTRE MOMENTOS DEL AÑO
FECHA
SEMANAS
Semanas lectivas Semanas de gestión
I
Semana de gestión 1-2 01-03 a 11-03-22 2 14
Semanas lectivas: 1
2
14-03 a 08-04-22
11-04 a 13-05-22
4 :semanas :140 horas
5:semanas : 175 horas
Semana de gestión 3 Vacaciones estudiantiles 16-05 a 20-05-22 1 7
II
Semanas lectivas: 3
4
23-05 a 24-06-22
27-06 a 22.07-22
4 semanas. 140 horas
5 semanas. 175 horas
Semanas de gestión 4-5 vacaciones
estudiantiles
25-07 a 05-08-22 2 14
III
Semanas lectivas: 5
6
08-08 a 09-09-22
12-09 a 07-10-22
4 semanas – 140 horas
5 semanas- 175 horas
Semanas de gestión 6 vacaciones estudiantiles 10-10 a 14-10-22 1 7
IV
Semanas lectivas:7
8
17-10 a 18-11-22
21-11 a 16-12-22
4 semanas- 140 horas
5 semanas – 175 horas
Semanas de gestión 7-8 vacaciones
estudiantiles
19-12 a 30-12-22 2 14
TOTAL DE SEMANAS 36 8

I.E AGROPECUARIO
V. ESTÁNDARES, COMPETENCIA, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS
ESTÁNDAR COMPETENCIA CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
4° año
A. Construye interpretaciones históricas
sobre la base de los problemas
históricos del Perú y el mundo en
relación a los grandes cambios y
permanencias a lo largo de la historia,
empleando conceptos sociales,
políticos y económicos abstractos y
complejos.
B. Jerarquiza múltiples causas y
consecuencias de los hechos o
procesos históricos.
C. Establece relaciones entre esos
procesos históricos y situaciones o
procesos actuales.
D. Explica cómo, las acciones humanas,
individuales o grupales, van
configurando el pasado y el presente y
pueden configurar el futuro.
E. Explica la perspectiva de los
protagonistas, relacionando sus
acciones con sus motivaciones.
F. Contrasta diversas interpretaciones del
pasado, a partir de distintas fuentes
evaluadas en su contexto y perspectiva.
G. Reconoce la validez de las fuentes para
comprender variados puntos de vista.
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
 Interpreta
críticamente fuentes
diversas.
Contrasta las interpretaciones del pasado
que se presentan en diversas fuentes y
explica que estas tienen distinta utilidad de
acuerdo al aspecto que estén indagando.
Explica que las divisiones entre un periodo
histórico y otro se usan para diferenciar
épocas que tienen un conjunto de
características que denotan una gran
transformación de las sociedades.
Explica que existen hechos que cambian
radicalmente algunos aspectos de la forma
de vida de las personas pero que otros
permanecen igual.
Elabora explicaciones históricas sobre
problemas históricos a partir de evidencias
diversas y el planteamiento de hipótesis, y
utilizando términos históricos.
Menciona ejemplos de cómo se relacionan
las causas de un hecho con sus
consecuencias. Reconoce que algunos
procesos del pasado permiten explicar las
situaciones del presente.
 Comprende el tiempo
histórico
 Elabora explicaciones
sobre procesos
históricos
H. Gestiona responsablemente el
espacio y ambiente al proponer
alternativas y promover la
sostenibilidad del ambiente y la
prevención de riesgo de desastre
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE.
 Comprende las
relaciones entre los
elementos naturales y
sociales
Explica cómo intervienen los actores
sociales en la configuración del espacio
geográfico y señala las potencialidades que
este ofrece.

I.E AGROPECUARIO
considerando las múltiples
dimensiones.
I. Explica las diferentes formas en las
que se organiza el espacio
geográfico como resultado de las
decisiones (acciones o
intervención) de los actores
sociales.
Utiliza fuentes de información
geográfica y herramientas digitales
para representar e interpretar el
espacio geográfico
 Maneja fuentes de
información para
comprender el
espacio geográfico:
Elabora mapas temáticos simples y de
síntesis a diferentes escalas, así como otras
representaciones, a partir de diversas
fuentes y los utiliza para interpretar el
espacio geográfico.
Analiza un conflicto ambiental y territorial,
y reconoce la importancia de la
normatividad para prevenirlo.
Analiza situaciones de riesgo de desastre
considerando las diferentes escalas y
plantea acciones a realizar frente al cambio
climático.
Realiza acciones para el aprovechamiento
sostenible de diversos recursos naturales.
 Genera acciones para
preservar el ambiente
K. Gestiona responsablemente los
recursos económicos al promover
el ahorro y la inversión de los
recursos considerando sus
objetivos, riesgos y oportunidades.
L. Asume una posición crítica frente a
las actividades económicas y
financieras ilícitas e informales,
prácticas de producción y consumo
que deterioran el ambiente y
afectan los derechos humanos, el
incumplimiento de
responsabilidades tributarias y de
las decisiones financieras que no
consideran un fin previsional.
M. Analiza las interrelaciones entre los
agentes del sistema económico y
financiero global teniendo en
cuenta el mercado y el comercio
mundial.
N. Explica el rol del Estado como
agente supervisor del sistema
financiero.
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE
LOS RECURSOS
ECONÓMICOS.
 Comprende el
funcionamiento del
sistema económico y
financiero
Explica cómo el Estado cumple un rol
supervisor dentro sistema financiero
nacional y define la política fiscal y
monetaria del país.
Explica la importancia de optar por un
fondo previsional y reflexiona sobre las
consecuencias negativas que trae el
incumplimiento de obligaciones tributarias
y crediticias.
Decide de forma razonada la elección de
productos y servicios que ofrece el mercado
financiero peruano a través de la
intermediación financiera directa e
indirecta. Reflexiona sobre los riesgos que
suponen optar por el consumo de
productos y bienes que afectan al ambiente
y los derechos humanos.
 Toma decisiones
económicas y
financieras:

I.E AGROPECUARIO
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes sociales,
entre otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción con sus
pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización
de una tarea tomando en cuenta su viabilidad para definir sus metas personales. Comprende que debe organizarse lo más realista
Y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos,
recursos, escenarios basados en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la
meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el
nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree. conveniente realiza ajustes a los
planes basado· en el análisis de sus avances v los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los
posibles cambios.
VI. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES ACTITUDES
De Derechos
Conciencia de derechos
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
personas en el ámbito privado y público
Libertad y responsabilidad
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una
sociedad
Diálogo y concertación
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común
Inclusivo o de Atención
a la diversidad
Respeto por las diferencias
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier
diferencia
Equidad en la enseñanza
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno
necesita para lograr los mismos resultados
Confianza en la persona
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de
superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia
Intercultural
Respeto a la identidad
cultural
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los
estudiantes
Justicia
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos
y reconociendo derechos a quienes les corresponde
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo
Igualdad de género Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género

I.E AGROPECUARIO
Justicia
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se
ven perjudicados por las desigualdades de género
Empatía
Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de
estereotipos
Ambiental
Solidaridad planetaria y
equidad intergeneracional
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras,
así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
Justicia y solidaridad
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a
actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos
Respeto a toda forma de vida
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Orientación al bien
común
Equidad y justicia
Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a
aquellos con mayores dificultades
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles
Empatía
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
Búsqueda de la
excelencia
Flexibilidad y apertura
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para
alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas
Superación personal
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

I.E AGROPECUARIO
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE POR BIMESTRE
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
EXPERIENCIA
DE
APRENDIZAJE
DURACIÓN COMPETENCIA Y CAPACIDADES
ENFOQUE
TRANSVERS
AL
BIMESTRES
I II III IV
A partir del año 2020 el Perú
ha atravesado la crisis
mundial de la COVID-19. La
región Ucayali no ha sido
ajena a esta realidad, el
sistema educativo ha sido
afectado en cierta manera
como el logro de las
competencias de los
estudiantes.
Luisa es una estudiante de la
I.E. Agropecuario de Pucallpa
que cursó el 4to grado del
nivel secundario. Durante el
tiempo de pandemia para
Luisa fue muy difícil
adaptarse a las nuevas
modalidades de aprendizaje;
debido a que carecía de
dispositivos electrónicos
adecuados para poder
conectarse a clases, sumado
a ello, los roles que asumía en
el hogar para solventar la
economía y que estas a su vez
le impedían participar
continuamente en las clases.
Luisa considera que estos
años fueron muy difíciles
para el desarrollo de sus
aprendizajes; por otro lado,
RECONOCEMOS
FORTALEZAS Y
DEBILIDADES DE
NUESTRAS
EXPERIENCIAS
14-04 a 08-04-22
CONSTRUYE INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
 Interpreta críticamente
fuentes diversas.
 Comprende el tiempo
histórico.
 Elabora explicaciones sobre
GESTIONA RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
 Comprende las relaciones
entre los elementos naturales
y sociales.
 Maneja fuentes de.
Información para comprender
el espacio geográfico y el
ambiente.
 Genera acciones para
conservar el ambiente local y
global.
LOS RECURSOS ECONÓMICOS
entre los elementos del
financiero.
 Toma decisiones económicas y
financieras.
ENFOQUE DE
ORIENTACIÓN
AL BIEN COMÚN
X

I.E AGROPECUARIO
se pregunta: ¿En qué
situación me encontraré con
relación a los aprendizajes
que se requiere para 5to
grado? ¿Qué fortalezas y
debilidades presentaré?
¿Cómo medirá mis saberes?,
del mismo modo, ¿de qué
manera podría fortalecer
mis aprendizajes ahora que
retornamos a clases
semipresenciales?
En nuestro país estamos
atravesando por una crisis
económica el cual está
afectando la canasta básica
familiar. Y estos problemas se
ven reflejados en los
estudiantes de la institución
educativa agropecuario.
Siendo el caso de Carlos un
estudiante del 3° grado, que
manifiesta que muchas veces
en casa, el dinero asignado
para la alimentación y el
transporte no es suficiente,
debido a que los productos y
el combustible subieron de
precio y que les cuesta
mucho poder adquirirlos,
afectando grandemente la
canasta familiar, frente a ello
nos planteamos las
siguientes interrogantes:
¿De qué manera afecto esta
situación en tu familia?
PROPONEMOS
SOLUCIONES
FRENTE AL
ALZA DE
PRECIOS DE
PRODUCTOS DE
PRIMERA
NECESIDAD
CCSS.
11-04 a 13-05-22
HISTÓRICAS
fuentes diversas.
histórico.
y sociales.
ambiente.
global.
ENFOQUE DE
DERECHOS
ENFOQUE
0RIENTACION
AL BIEN
COMÚN
X

I.E AGROPECUARIO
¿Crees que los conflictos en
países extranjeros afectan e
incrementa la crisis
económica en nuestro país?
¿Cuál es tu postura frente a
los problemas que estamos
viviendo en la actualidad?
¿Qué propuestas plantearías
frente a esta situación?
financiero.
Toma decisiones económicas y
financieras.
Los estudiantes de la I.E.
Agropecuario se sienten muy
motivados por la cercanía del
aniversario institucional, ya
que es una gran oportunidad
para demostrar sus
habilidades creativas y
artísticas en los diferentes
campos. La maestra Mirtha
del área de Comunicación
incentivó a los estudiantes a
participar en las diversas
actividades programadas por
el aniversario dando a
conocer un mensaje dirigido
a toda comunidad educativa.
Anita, estudiante del 5° “A”
conversó con su compañera
Mary Lesly del 5° “B”
respecto al asunto y se
preguntaban, ¿qué acciones
podemos desarrollar para
motivar la participación de
padres y estudiantes en esta
actividad institucional?
CELEBRAMOS Y
DISFRUTAMOS
NUESTRO
ANIVERSARIO
INSTITUCIONAL
COM.
23-05 a 24-06-22
HISTÓRICAS
fuentes diversas.
histórico.
y sociales.
ambiente.
global.
ENFOQUE
INTERCULTURA
L
ENFOQUE
BÚSQUEDA DE
LA EXCELENCIA
X

I.E AGROPECUARIO
financiero.
Toma decisiones económicas
y financieras.
En los últimos días los
alimentos de primera
necesidad han incrementado
sus costos y esto ocasiona
una escasez de los productos
básicos en el hogar, motivo
por el cual los estudiantes de
la IE. Agropecuario no se
alimentan adecuadamente
para asistir a sus clases
afectando su rendimiento
escolar por la mala
alimentación.
Ante esta problemática los
estudiantes se proponen
generar oportunidades de
emprendimiento para
contribuir en la economía
familiar ya sea en la
agricultura, la crianza de
animales, la industria, el
comercio, la tecnología, el
turismo y otras. En el
contexto de la pandemia del
COVID-19, estos cambios se
han hecho más visibles y se
han acelerado, promoviendo
que las personas y las familias
se reinventen con nuevas
formas de trabajo y
desarrollen nuevas
habilidades para generar
APROVECHAM
OS LAS
POTENCIALIDA
DES DE LA
LOCALIDAD
PARA GENERAR
PROTOTIPOS DE
POSIBLES
EMPRENDIMIE
NTOS.
EPT.
27-06 a 22.07-22
HISTÓRICAS
fuentes diversas.
histórico.
y sociales.
ambiente.
global.
financiero.
y financieras.
ORIENTACIÓN
AL BIEN
COMÚN
ENFOQUE DE
DERECHOS
ENFOQUE
AMBIENTAL
X

I.E AGROPECUARIO
ingresos económicos.
Asimismo, sabemos que la
región Ucayali posee una
gran variedad de recursos y
también mucha creatividad.
En este sentido, las nuevas
tecnologías y el mundo
globalizado son
oportunidades que deben ser
aprovechadas en diálogo con
los saberes locales. Ante esta
situación surge la pregunta:
¿Qué soluciones pueden
plantearse a los problemas
económicos identificados en
nuestras familias y en
nuestra comunidad o
región?
La familia de Roberto
estudiante de la institución
educativa agropecuario
tuvieron dificultades estos
últimos años por
consecuencia de la
pandemia, aunque no han
tenido pérdidas familiares;
pero, su papá fue despedido
de su trabajo
arbitrariamente, lo cual ha
generado reducción de
ingresos económicos
familiares ya que su mamá
no se abastece para
solventar los gastos de la
canasta familiar, ante esta
situación Roberto y su
COSTO DE VIDA
FAMILIAR EN LA
REGIÓN
UCAYALI
M
08-08 a 09-09-22
HISTÓRICAS
fuentes diversas.
histórico.
y sociales.
ambiente.
ENFOQUE DE
DERECHOS
ORIENTACION
AL BIEN
COMUN
X

I.E AGROPECUARIO
familia muy preocupados se
hacen las siguientes
preguntas.
1. ¿Qué gastos tendrían que
priorizar para cubrir las
principales necesidades en
su hogar?
2. ¿De qué manera podrían
generar mayor ingreso
económico?
3. ¿Cómo podemos ayudar
a Roberto y su familia a
tomar decisiones asertivas?
global.
financiero.
y financieras.
Los estudiantes de la I.e.
agropecuario los días de
lluvia en su mayoría no
asisten a clases porque
muchas zonas urbanas y de la
periferia donde se ubican sus
viviendas, que se ven
afectadas con inundaciones,
colapso de redes de desagüe,
grandes aniegos, ingreso de
aguas servidas a los hogares,
afecciones a la salud, entre
otros daños. Las autoridades
han hecho énfasis en que
estos daños no solo se deben
a las lluvias, sino a la acción
directa de la población que
arroja basura en las
alcantarillas, desagües y
caños naturales, así como
construcciones cerca o por
encima de ellas, esto se suma
la falta de supervisión de
¡LLEGO LA
LLUVIA! ¿ES
BUENO O
MALO?
CY T
12-09 a 07-10-22
HISTÓRICAS
fuentes diversas.
histórico.
y sociales.
ambiente.
global.
ENFOQUE
AMBIENTAL
ENFOQUE DE
DERECHOS
ORIENTACION
AL BIEN
COMUN
X

I.E AGROPECUARIO
especialistas al momento de
una construcción de
viviendas. Todos estos
problemas a generado el
rebrote enfermedades como
el dengue, enfermedades
virales (gripe, neumonía,
etc.) infecciones estomacales
que debilitan la salud de la
población, volviéndoles
vulnerables ante el covid -19.
financiero.
y financieras.
Luis es un estudiante del 1º
año de secundaria de la I.E
Agropecuario.
Siempre está involucrado en
conflictos e indisciplinas.
El demuestra actitudes
agresivas trata con un
vocabulario inadecuado a sus
compañeros, la que les
insulta en algunas ocasiones
agrede y el piensa que esas
actitudes son normales, uno
de sus compañeros nos
comentó que Luis vive con un
familiar que no le toma en
cuenta y que
constantemente ve que su tío
agrede permanentemente a
su pareja se separa y luego
regresa, se puede concluir
que en la familia de Luis
existe carencia de valores
morales cristianos que afecta
su desarrollo afectivo y
moral.
RELIGIÓN
HISTÓRICAS
fuentes diversas.
histórico.
y sociales.
ambiente.
global.
ENFOQUE DE
DERECHOS
ENFOQUE
INTERCULTURA
L
ENFOQUE
INCLUSIVO O
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
X

I.E AGROPECUARIO
¿De qué manera podría Luis
salir de la situación que se
encuentra y generar un
proyecto de vida?
financiero.
y financieras.
Los estudiantes de la I.E.
Agropecuario, se encuentra
ubicado en el distrito de
Callería, cuenta con
estudiantes que en su
mayoría, provenientes de
zonas urbanas y A.A.H.H
cuyos padres dejan a sus hijos
(a) bajo el cuidado de
parientes o hermanos
mayores. Uno de los
problemas de los estudiantes
es que no vienen con una
alimentación necesaria por
falta de recursos económicos
y a la larga afectan el
rendimiento académico en
los estudiantes. Los docentes
del área de inglés y Arte
generan las siguientes
preguntas:
¿Cómo afecta la nutrición en
su rendimiento académico
de los estudiantes?
¿Cuáles son los alimentos
adecuados primordiales
para su desarrollo de
aprendizaje?.
HEALTHY LIFE
(VIDA
SALUDABLE)
INGLES
HISTÓRICAS
fuentes diversas.
histórico.
y sociales.
ambiente.
global.
financiero.
 Toma decisiones económicas y
financieras.
ENFOQUE
INTERCULTURA
L
ENFOQUE
BUSQUEDA DE
LA EXCELENCIA
ENFOQUE DE
DERECHOS
ENFOQUE
ORIENTACIÓN
AL BIEN
COMUN
X

I.E AGROPECUARIO
PUCALLPA MARZO DEL 2022
____________________________________ ____________________________________
Tania l. Diaz lozano Asesor Pedagógico
Subdirectora I.E.Agropecuario Jose M. Encinas Tanchiva
____________________________________
Docente De Ciencias Sociales
Lic Yrene Harlene Perez Ruiz
CM:001045300513

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