Análisis de los planes de estudio de primaria 2011 (rieb)y 2018 (aprendizajes clave) de acuerdo la sep en educación básica en México.

1. I. Identifica elementos propios de un modelo pedagógico en los planes y programas de primero a
sexto grado de primaria, considera los planes
Grado Enfoque Teoría Educativa Modelo
Pedagógico
Primero
Segundo
Aprendizajes
Clave (2018)
Desde este enfoque se pretende que los alumnos desarrollen:
-Adaptabilidad, flexibilidad y agilidad
-Mente abierta (a otras personas, nuevas ideas y nuevas experiencias)
-Curiosidad Habilidades cognitivas y metacognitivas
-Habilidades sociales y emocionales
-Habilidades físicas y prácticas
Conocimientos:
-Disciplinaria, interdisciplinaria y práctica
-Habilidades: Habilidades cognitivas y metacognitivas, habilidades
sociales y emocionales y habilidades físicas y prácticas.
-Actitudes y valores: Adaptabilidad, flexibilidad y agilidad, mente abierta
(a otras personas, nuevas ideas y nuevas experiencias), curiosidad,
mentalidad global, esperanza (relacionada con el optimismo y la
autoeficacia), proactividad.
Constructivismo Constructivista
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto
RIEB
(2011)
Desde este enfoque se sugiere obtener evidencias y brindar
retroalimentación a los alumnos a lo largo de su formación, ya que la que
reciban sobre su aprendizaje, les permitirá participar en el mejoramiento
de su desempeño y ampliar sus posibilidades de aprender.
-Estimulación de habilidades necesarias para el aprendizaje.
-Desarrollar capacidades de la comunicación de la lengua hablada.
-Estimula las habilidades que son necesarias para el aprendizaje
permanente con habilidades intelectuales y de reflexión.
Constructivismo Constructivista

2. II. Identifica elementos propios de un modelo pedagógico por materia de los planes 2011 y 2018
Grado Materia por
materia
Enfoque Teoría
Educativa
Modelo
Pedagógico
1 Español •Hablar acerca de diferentes experiencias, sucesos o temas; escuchar y ser
escuchados en un ambiente de confianza y respeto.
•Responder a preguntas abiertas que impliquen la formulación de explicaciones cada
vez más completas.
•Explorar textos en portadores diversos.
•Comentar sus ideas acerca de diferentes textos con apoyo de la educadora a partir
de preguntas que promuevan la reflexión.
•Comunicarse tanto de forma oral como escrita con intenciones (narrar, conversar,
explicar, informar, dar instrucciones) e interlocutores específicos.
•Escribir palabras, frases y textos breves en el marco de situaciones comunicativas
(una invitación, un cartel, una carta, una nota para el periódico mural, un registro de
algo que observaron, una tarea para casa).
Psicolinguistica Constructivista
Matemáticas En la educación básica, la resolución de problemas es tanto una meta de aprendizaje
como un medio para aprender contenidos matemáticos y fomentar el gusto con
actitudes positivas hacia su estudio. En el primer caso, se trata de que los estudiantes
usen de manera flexible conceptos, técnicas, métodos o contenidos en general,
aprendidos previamente; y en el segundo, los estudiantes desarrollan procedimientos
de resolución que no necesariamente les han sido enseñados con anterioridad. En
ambos casos, los estudiantes analizan, comparan y obtienen conclusiones con ayuda
del profesor; defienden sus ideas y aprenden a escuchar a los demás; relacionan lo
que saben con nuevos conocimientos, de manera general; y le encuentran sentido y
se interesan en las actividades que el profesor les plantea, es decir, disfrutan
haciendo matemáticas.
Constructivista Constructivista
Conocimiento
del medio
-Tener interacciones con objeto de exploración; ellos no son espectadores pasivos.
-Observar con suficiente precisión, describir y registrar, por ejemplo, cambios en las
plantas o en el crecimiento de personas.
-Representar mentalmente el hecho o fenómeno y entender la explicación o
explicaciones que se van construyendo con otros.
-Plantear preguntas que detonen la interacción con el hecho o fenómeno al relacionar
lo que observan, la información que consultan y las nuevas preguntas que surgen.
Constructivista Constructivismo

3. 2 Español El enfoque de la enseñanza de la asignatura de Lengua Materna. Español se sustenta
en las aportaciones de la psicolingüística y la psicología constructivista sobre los
procesos de adquisición del lenguaje tanto oral como escrito. Asimismo, toma de las
ciencias antropológicas las nociones de práctica cultural y prácticas de lectura para
proponer como elemento central del currículo las prácticas sociales del lenguaje.
Psicolingüística Cognitivismo
Matemáticas En la educación básica, la resolución de problemas es tanto una meta de aprendizaje
como un medio para aprender contenidos matemáticos y fomentar el gusto con
actitudes positivas hacia su estudio.
En el primer caso, se trata de que los estudiantes usen de manera flexible conceptos,
técnicas, métodos o contenidos en general, aprendidos previamente; y en el segundo,
los estudiantes desarrollan procedimientos de resolución que no necesariamente les
han sido enseñados con anterioridad.
En ambos casos, los estudiantes analizan, comparan y obtienen conclusiones con
ayuda del profesor; defienden sus ideas y aprenden a escuchar a los demás;
relacionan lo que saben con nuevos conocimientos, de manera general; y le
encuentran sentido y se interesan en las actividades que el profesor les plantea, es
decir, disfrutan haciendo matemáticas.
Constructivista Constructivismo
Conocimiento
del medio
En preescolar y los dos primeros grados de primaria, la construcción de los
aprendizajes se favorece con la interacción directa o indirecta de los niños con el
entorno y con aspectos de la vida personal, la recuperación de saberes y experiencias
previas, la socialización, el diálogo y el contraste de sus concepciones con la nueva
información, lo cual contribuye a que tengan un pensamiento cada vez más
organizado, crítico y reflexivo de sí mismos y de lo que sucede a su alrededor.
Para lo anterior se requieren de experiencias guiadas que impliquen la observación,
exploración, comparación, planteamiento de preguntas, búsqueda de información,
registro, interpretación, deducción, representación e intercambio de opiniones, así
como el desarrollo de actitudes y valores como responsabilidad, respeto, igualdad,
colaboración y solidaridad.
En este sentido es conveniente brindar oportunidades para que los alumnos
interactúen con diversos objetos, materiales y seres vivos; experimentan y lleven a
cabo actividades prácticas en las que ocupen sus sentidos y usen otros instrumentos;
identifiquen, practiquen y evalúen medidas para el cuidado de la salud y el
medioambiente; busquen y analicen información en diversas fuentes; elaborar breves
escritos, así como esquemas de los resultados obtenidos en las actividades y de las
conclusiones consensuadas.
Constructivista Constructivismo

4. 3 Español El enfoque de la enseñanza de la asignatura de Lengua Materna. Español se sustenta
en las aportaciones de la psicolingüística y la psicología constructivista sobre los
procesos de adquisición del lenguaje tanto oral como escrito. Así mismo, toma de las
ciencias antropológicas las nociones de práctica cultural y prácticas de lectura para
proponer como elemento central del currículo las prácticas sociales del lenguaje.
psicolingüística Constructivista
Matemáticas En la educación básica, la resolución de problemas es tanto una meta de aprendizaje
como un medio para aprender contenidos matemáticos y fomentar el gusto con
actitudes positivas hacia su estudio.
En el primer caso, se trata de que los estudiantes usen de manera flexible conceptos,
técnicas, métodos o contenidos en general, aprendidos previamente; y en el segundo,
los estudiantes desarrollan procedimientos de resolución que no necesariamente les
han sido enseñados con anterioridad.
Constructivismo Constructivista
Historia La perspectiva didáctica de esta asignatura se centra en el aprendizaje situado, el
trabajo colaborativo, la indagación guiada y la reflexión, mediante la recuperación de
nociones y experiencias previas de los estudiantes.
Sociocultural Constructivista
4 Español -Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir, bajo procesos
constructivos, el conocimiento y los usos de las diferentes manifestaciones sociales
del lenguaje.
-La lengua, oral y escrita, es un objeto de construcción y conocimiento eminentemente
social, por lo que las situaciones de aprendizaje y uso más significativas se dan en
contextos de interacción social.
-El lenguaje en la escuela tiene dos funciones: es un objeto de estudio y un
instrumento fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la adquisición de
conocimientos en diversas áreas.
-El centro de atención del proceso educativo es el aprendizaje del alumno.
Cognitivo Constructivista
Matemáticas La formación matemática que permite a los individuos enfrentar con éxito los
problemas de la vida cotidiana depende en gran parte de los conocimientos
adquiridos y de las habilidades y actitudes desarrolladas durante la Educación Básica.
La experiencia que vivan los alumnos al estudiar matemáticas en la escuela puede
traer como consecuencias el gusto o rechazo, la creatividad para buscar soluciones o
la pasividad para escucharlas y tratar de reproducirlas, la búsqueda de argumentos
para validar los resultados o la supeditación de éstos al criterio del docente.

5. Historia Hablar de una historia formativa implica evitar privilegiar la memorización de nombres
y fechas, para dar prioridad a la comprensión temporal y espacial de sucesos y
procesos. Se debe trabajar para que los alumnos analicen el pasado para encontrar
respuestas a su presente y entender cómo las sociedades actúan ante distintas
circunstancias, y a considerar que los conocimientos históricos no son una verdad
absoluta y única, ya que al comparar diversas fuentes descubren que existen
diferentes puntos de vista sobre un mismo acontecimiento. También significa estudiar
una historia total que tome en cuenta las relaciones entre economía, política, sociedad
y cultura, con múltiples protagonistas que van desde la gente del pueblo hasta los
grandes personajes. Desde esta perspectiva, la historia contribuye a entender y
analizar el presente, planear el futuro y aproximar al alumno a la comprensión de la
realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico. La historia permite hacer del
aprendizaje un proceso de construcción permanente, tanto personal como social,
mediante el desarrollo y fortalecimiento de los valores para la convivencia
democrática, la identidad nacional y el legado histórico de la humanidad.
5 Español Propuestas curriculares en Español, iniciadas en 1993, y que prevalecen en la
propuesta actual son:
•Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir, bajo procesos
constructivos, el conocimiento y los usos de las diferentes manifestaciones sociales
del lenguaje.
•La lengua, oral y escrita, es un objeto de construcción y conocimiento eminentemente
social; por lo que las situaciones de aprendizaje y uso más significativas se dan en
contextos de interacción social.
•El lenguaje en la escuela tiene dos funciones: es un objeto de estudio y un
instrumento fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la adquisición de
conocimientos en diversas áreas.
• El centro de atención del proceso educativo es el aprendizaje del alumno.
Constructivismo Constructivista
Matemáticas la metodología didáctica que se sugiere para el estudio de las Matemáticas, consiste
en utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los
alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los
problemas y a formular argumentos que validen los resultados, las situaciones
planteadas deberán implicar justamente los conocimientos y habilidades que se
quieren desarrollar.
El alumno debe usar sus conocimientos previos.
Constructivismo Sociocultural

6. historia Se debe trabajar para que los alumnos analicen el pasado para encontrar respuestas
a su presente y entender cómo las sociedades actúan ante distintas circunstancias, y
a considerar que los conocimientos históricos no son una verdad absoluta y única, ya
que al comparar diversas fuentes y descubrir que existen diferentes puntos de vista
sobre un mismo acontecimiento. También significa estudiar una historia total que tome
en cuenta las relaciones entre economía, política, sociedad y cultura, con múltiples
protagonistas que van desde la gente del pueblo hasta los grandes personajes.
constructivismo Sociocultural
6° Español -Las propuestas curriculares tienen como prioridad que los alumnos participen en
situaciones comunicativas (oralidad, lectura y escritura), con propósitos específicos e
interlocutores concretos.
-Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir conocimiento, la
lengua, oral y escrita es un objeto de construcción social, por lo que se presentan en
contextos de interacción social.
-El centro de atención del proceso educativo es el aprendizaje del alumno.
Constructivismo Constructivista
Matemáticas La metodología de las matemáticas consiste en utilizar secuencias de situaciones
problemáticas que despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar, a
encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que
validen los resultados. Al mismo tiempo, las situaciones planteadas deberán implicar
justamente los conocimientos y habilidades que se quieren desarrollar.
Los alumnos y el docente se enfrentan a nuevos retos que reclaman actitudes
distintas frente al conocimiento matemático e ideas diferentes sobre lo que significa
enseñar y aprender.
Constructivismo Constructivista
Historia Se debe trabajar para que los alumnos analicen el pasado para encontrar respuestas
a su presente y entender cómo las sociedades actúan ante distintas circunstancias, y
a considerar que los conocimientos históricos no son una verdad absoluta y única, ya
que al comparar diversas fuentes descubren que existen diferentes puntos de vista
sobre un mismo acontecimiento.
Constructivismo Constructivista

7. III. Menciona el modelo pedagógico que corresponde a cada plan de estudios
IV. Ya que se encontró el modelo (ejemplo; 2011: constructivismo) Categoriza con los siguientes
criterios:
MODELO 2011 2018
ALUMNO
Formar ciudadanos con mayores oportunidades de
aprender y que practiquen los derechos humanos, paz,
responsabilidad, respeto, legalidad.
Logren consolidar sus capacidades físicas,
cognitivas y sociales.Construyen conocimientos
y desarrollan habilidades, actitudes y valores
Que emerge la empatía y la solidaridad, capaces
de hacer, conocer, investigar y producir
PROFESOR
Generador de ambientes de aprendizaje con diferentes
formas de trabajo, proyectos, secuencias, desafíos
intelectuales e innovadores.
Ser guía, moderador, generador.
Se evalúa en ciertos periodos.
ENSEÑANZA
Habilidades lectoras y digitales, conocimientos para
aprender a buscar, identificar, seleccionar, organizar
sistematizar información, administrar tiempos y saber
colaborar como compañeros.
Asumir la diversidad de formas y necesidades
de aprendizaje como una característica
inherente al trabajo escolar.
APRENDIZAJE
Generar disposición y capacidad de seguir aprendiendo a
lo largo de la vida, desarrollar capacidades y habilidades
de conocimientos para solucionar problemas, pensar
críticamente, comprender y explicar situaciones diversas.
Competencias
Conocimientos
Habilidades y aptitudes
Aprendizaje situado (contextualizado)
ESTRATEGIAS DE
TRABAJO EN EL AULA
Desarrollar la comunicación y la interacciones que
posibilite el aprendizaje,
Optimizar recursos y poner en práctica diversas
estrategias con el fin de conjugar una serie de
factores (tiempo, espacio, características y
necesidades particulares del grupo, materiales y
recursos disponibles, experiencia profesional del
docente, principios pedagógicos
EVALUACIÓN Obtener evidencias, elaborar juicios, brindar
retroalimentación sobre los logros de aprendizaje,
Se realiza de manera sistemática, articulada con
la enseñanza y el aprendizaje.
PRINCIPIOS
PEDAGÓGICOS
Generar ambientes de aprendizaje, planificar para
potenciar el aprendizaje,usar materiales educativos,
favorecer la inclusión para atender la diversidad, reorientar
el liderazgo, poner énfasis en el desarrollo de
competencias y el logro de estándares curriculares y
1. Poner al estudiante y su aprendizaje en el
centro del proceso educativo.
2. Tener en cuenta los saberes previos del
estudiante.
3. Ofrecer acompañamiento al aprendizaje

8. aprendizajes esperados, evaluar para aprender, incorporar
temas de relevancia social, renovar el pacto entre
estudiante, docente, familia y escuela.
4. Conocer los intereses de los estudiantes.
5. Estimular la motivación intrínseca del alumno.
6. Reconocer la naturaleza social del
conocimiento.
7. Propiciar el aprendizaje situado.
8. Entender la evaluación como un proceso
relacionado con la planeación del aprendizaje.
9. Modelar el aprendizaje.
10. Valorar el aprendizaje informal.
11. Promover la interdisciplina.
12. Favorecer la cultura del aprendizaje.
ESTANDARES
CURRICULARES
Los alumnos deben de saber y ser capaces de hacer
cuatro períodos escolares,
Se hará en dos etapas, como se indica en el
siguiente esquema