Este documento discute los proyectos de lengua como un enfoque para la enseñanza y el aprendizaje. Se basa en teorías como la psicología sociocultural de Vygotsky que ve el aprendizaje como un proceso interactivo donde el uso de la lengua tiene un papel fundamental. Los proyectos de lengua implican que los estudiantes usen la lengua para producir trabajos globales en diferentes etapas que incluyen preparación, realización y evaluación, lo que permite que el aprendizaje ocurra durante el proceso de producción.

1. Licenciatura en Ciencias
Sociales
Cread Buga
Universidad del Quindío

2. DAYANA ANDREA
SALAZAR
NHORA ELENA SANCHEZ
MONICA MORENO
JOHN JAIRO LONDOÑO
INTEGRANTES CIPA

3. Proyectos de lengua
entre la teoría y la
practica
Anna Camps

4. PROYECTOS DE
LENGUA
LENGUA ESCRITA
BASADO EN
PROYECTOS
Tradición
pedagógica
Ciencias del
lenguaje
orientadas al
estudio del uso
lingüístico
La Psicología
socio-cultural
Psicología
Cognitiva
Teoría de la
Actividad
Investigación
en Didáctica
de la Lengua
PROYECTOS DE
LENGUA
MODELO DEL
PROCESO DEL
DESARROLLO
DE LOS
PROYECTOS
SECUENCIACIÓN
DE OBJETIVOS ,
PROGRAMACIÓN
Y TRABAJOS POR
PROYECTOS
Preparación
Realización
Evaluación
Se formulan como
una propuesta de
producción global
El uso de la lengua
es una actividad
intencional
El aprendizaje tiene
lugar durante el
proceso de
producción
Reconocer
Definir
Identificar
Seleccionar
Reconocer
Referirse
Distinguir

5. CONCLUSIÓN
En este marco complejo que hemos esbozado, la enseñanza de
la lengua puede verse enriquecida por muchas ideas que, poco a
poco, inciden en las practicas de enseñanza. Sin embargo se
rechaza la actitud que consiste en la simple aplicación de
conocimientos teóricos o de resultados de investigaciones de
otros campos a la enseñanza. Cualquier propuesta, como la del
trabajo por proyectos, es una de las que, a juicio del autor,
puede enriquecer el panorama de la investigación en didáctica
de la lengua. La observación y el análisis de lo que ocurre en el
aula cuando se enseña y aprende lengua es el camino para
avanzar en el conocimiento de que actividades de enseñanza
promueven un aprendizaje de la lengua que pueda calificarse de
significativo.

6. MUCHAS GRACIAS
DIOS LES BENDIGA

7. • El objeto de estudio son los fenómenos
lingüísticos relacionados con la
producción y la interpretación del
significado.
• Lo más importante es que niños y niñas,
chicos y chicas aprendan a hablar,
escribir, escuchar y leer, es decir, usar la
lengua para hacer cosas.

8. • La concepción de la relación entre
aprendizaje y enseñanza como un
proceso interactivo en el cual el uso de
la lengua tiene un papel fundamental.
• Vygotsky afirma que el pensamiento
verbal tiene su origen en la interacción
social.
• La peculiaridad del uso de la lengua en
la enseñanza y aprendizaje de la
composición escrita.

9.  A partir de los años setenta se inician y se incrementan
las investigaciones sobre los procesos cognitivos
implicados en las actividades lectora.
• En su conjunto, las investigaciones indican que el
aprendizaje se produce durante el proceso de
composición escrita.
• La capacidad de llevar un proceso complejo
relacionando el espacio de los contenidos sobre los
cuales escribe y el espacio retorico configurado requiere
de una enseñanza especifica.
• La capacidad de escribir en situaciones diversas, exige el
conocimiento y dominio de géneros discursivos
diversificados, exige un aprendizaje especifico que no se
puede desarrollar plenamente si no es en situaciones de
producción contextualizada.